【美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作的影響研究4000字（論文）】

美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作的影響研究目錄TOC\o"1-2"\h\u31360引言 130407一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義 24090（一）美術(shù)教育具有創(chuàng)造性 225597（二）美術(shù)教育具有外延性 227663（三）美術(shù)教育具有育人性 224245二、美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作的影響 224735（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力 27676（二）提高兒童審美能力 227271（三）提高兒童的想象力 219766三、美術(shù)教育中提升學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作能力的路徑思考 32471（一）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力 311912（二）尊重主體，以兒童興趣為主導(dǎo) 323094（三）靈活教學(xué)，豐富創(chuàng)新教學(xué)手段 319820（四）提供材料，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作 4375（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，提高兒童創(chuàng)作勇氣 411011四、結(jié)語 420809參考文獻(xiàn) 4[摘要]幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要時(shí)期，對(duì)于幼兒來說，藝術(shù)創(chuàng)作能力是與生俱來的，每個(gè)幼兒都有非凡的藝術(shù)創(chuàng)作能力，美術(shù)教育往往能激發(fā)創(chuàng)新潛能，而幼兒在美術(shù)教育中往往也有很大的發(fā)展空間，它不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力欲望，提高幼兒的創(chuàng)新積極性，而且能提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。基于此，本文闡述了美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作的重要意義，對(duì)幼兒美術(shù)教育中幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析,并提出了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的策略。[關(guān)鍵詞]幼兒；美術(shù)教育；藝術(shù)創(chuàng)作能力；培養(yǎng)方法引言從80年代初開始，幼兒教育界對(duì)教育的焦點(diǎn)中心從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到個(gè)性的全面發(fā)展，特別是幼兒的社會(huì)性和感情的發(fā)展。學(xué)前教育改革的新目標(biāo)反映應(yīng)該促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的全面和諧發(fā)展，為今后建立良好的思想基礎(chǔ)以社會(huì)需要。家庭和社區(qū)的重要性是不可估量的，教育引導(dǎo)學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒園教育生活更加豐富多彩。幼兒的個(gè)性與社會(huì)性使得情感教育的關(guān)注成為目前學(xué)前教育的基本特征。在生活中，家庭和社會(huì)及目前學(xué)前教育的主導(dǎo)模式，現(xiàn)代科學(xué)研究成果的廣泛應(yīng)用，不斷適應(yīng)著社會(huì)的發(fā)展，改變了教育的總體趨勢(shì)。幼兒美術(shù)教育教育已成為幼兒教育的核心內(nèi)容。美術(shù)教育教育作為文化教育的重要載體，顯得越來越重要。充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的提示。一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義美術(shù)教育具有創(chuàng)造性細(xì)致觀察是美術(shù)教學(xué)最重要也是最初的一步，通過觀察從而對(duì)新鮮的事或物的總體形象有一定的認(rèn)知和了解，比方說從物體的架構(gòu)、比例、色彩、大小等，以及后面如何使用科學(xué)的方法將所看見的主體事物展現(xiàn)出來，如果想將前面所描述的系列活動(dòng)成功表現(xiàn)出來，那么就需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及記憶能力。像幼兒在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，他的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，而且思想也比較天馬行空。這可以說是一個(gè)發(fā)展其創(chuàng)造能力以及想象能力的重要過程，同時(shí)由于幼兒的思維能力比較直觀，幼兒在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的時(shí)候又較符合這個(gè)特性，進(jìn)而在美術(shù)教學(xué)的過程中不斷的促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。美術(shù)教育具有外延性幼兒可以擁有多種不同的能力，比如說最基本的語言能力以及記憶能力，還有日常生活中的思維判斷能力和動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力等，類似于所有這樣的能力他都是需要經(jīng)過日后的獨(dú)立思考以及判斷培養(yǎng)才能建立起來，而這種能力恰好正式美術(shù)教學(xué)所附有的能力之一。美術(shù)教育具有育人性美術(shù)教育通過美的藝術(shù)載體以及事物去感染和影響人，進(jìn)而達(dá)到熏陶幼兒的思維以及情感的成效，使得幼兒的生活品味得以升華。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品它不單單只是一個(gè)實(shí)體的物件或一張塵封的圖畫，它是將藝術(shù)家的創(chuàng)造情感融合到作品之中，是可以讓人品味出大自然的鬼斧神工以及多姿多彩，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛。二、美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作的影響（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力在美術(shù)教育中，幼兒在美術(shù)教育中會(huì)在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)這一事物進(jìn)行理解，感受其色彩、形狀及結(jié)構(gòu)，同時(shí)幼兒會(huì)在這種美術(shù)教育活動(dòng)中不斷鍛煉自身的觀察行為，逐漸形成具體的觀察意識(shí)，在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中形成良好的創(chuàng)造能力。提高兒童審美能力幼兒美術(shù)教育能夠有效啟發(fā)幼兒的審美能力，促使幼兒對(duì)美產(chǎn)生一定理解。審美能力是人在社會(huì)生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，而是在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中逐漸形成、培養(yǎng)起來的一種能力。相較于成人，幼兒雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對(duì)美麗的事物有一種向往；美術(shù)教師可以將“美的教學(xué)”融入教育中，讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)幼兒對(duì)美的理解力的發(fā)展。提高兒童的想象力美術(shù)教育不僅是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，同時(shí)還能夠通過課程教學(xué)為幼兒傳導(dǎo)一些獨(dú)特的思維方法，使幼兒的想象空間更加豐富。而且美術(shù)課程的教學(xué)方式是讓幼兒通過實(shí)際動(dòng)手的繪畫、剪紙、拼貼等活動(dòng)進(jìn)行開展。幼兒美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒形成豐富的思維能力，提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)性。在美術(shù)教育中，幼兒在教師帶領(lǐng)下開展繪畫行為，需要進(jìn)行觀察和感受，利用大腦進(jìn)行判斷與思考。教師為了幫助幼兒更好的掌握美術(shù)教育方法，會(huì)進(jìn)行一些系統(tǒng)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性與系統(tǒng)性，能夠刺激大腦發(fā)育，提升幼兒的手腦協(xié)調(diào)水平，從而形成豐富的思維。三、美術(shù)教育中提升學(xué)前兒童藝術(shù)創(chuàng)作能力的路徑思考（一）創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力幼兒有繪畫創(chuàng)作的天賦，通過幼兒的日常行為來看，到處都可以看到幼兒們拿筆到處在一些紙上，涂鴉墻上畫畫，大多數(shù)父母看到此情景時(shí)急于停止涂鴉，怕幼兒臟的重要文件或白墻。事實(shí)上，幼兒只會(huì)通過涂鴉畫出顯示在腦中的圖像，這些大腦中的畫面能創(chuàng)造一個(gè)幼兒豐富的世界，如果父母太多的制止幼兒這種本能的行為，久而久之會(huì)使幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力和想象力下降。在美術(shù)教育室的布置中，每一堵墻、每一個(gè)角落都充滿了樂趣，并從幼兒們的興趣和日常生活中得到樂趣。例如，在各種活動(dòng)中可放置在模型中，讓幼兒隨時(shí)欣賞；布置特殊的“涂鴉墻”，讓幼兒自由涂抹，充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力。尊重主體，以兒童興趣為主導(dǎo)要想真正的實(shí)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)新教育觀念的基礎(chǔ)上提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，就要求幼兒教師在課堂實(shí)踐過程中，將幼兒的主體地位凸顯出來。比如促使幼兒在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內(nèi)容與事物，另外，幼兒的思想也需要解放。教育觀念的創(chuàng)新主要是為了激發(fā)幼兒頭腦中對(duì)事物的想象，進(jìn)而自主性地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，最終為藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，在教育課堂實(shí)踐過程中，教師需要充分結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，推動(dòng)幼兒在課堂上加強(qiáng)與教師之間的交流，更加深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)自身藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)實(shí)踐過程中，要鼓勵(lì)幼兒們用眼、耳、手進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒們盡可能用身體的各個(gè)部位去觸摸和感受外部世界，隨后再去運(yùn)用自己的思維將整個(gè)過程以及自身的感受進(jìn)行記錄。幼兒缺少對(duì)文字的掌握，在對(duì)事務(wù)進(jìn)行記錄時(shí)主要就是運(yùn)用繪畫手段，教師可以引導(dǎo)幼兒有目的地畫出他們所看到和聽到的東西，有助于加深他們對(duì)事務(wù)的印象，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力。靈活教學(xué)，豐富創(chuàng)新教學(xué)手段美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重將多種方式進(jìn)行融合，以幼兒作為主體，鼓勵(lì)幼兒多去觀察思考，還要把日常生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，選擇最適合幼兒的方式來進(jìn)行。一般對(duì)于幼兒教育的方法非常多，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，也可以采取情景化教學(xué)以及小班化教學(xué)的方式。在幼兒教學(xué)中，可以使用投影儀、錄音機(jī)等多種形式的多媒體技術(shù)，幫助幼兒通過感知和體驗(yàn)了解外部世界，使幼兒對(duì)外部世界的理解更加立體、生動(dòng)。為了使幼兒能夠充分加強(qiáng)自身思維的發(fā)展，幼兒教師可以創(chuàng)造與幼兒們所學(xué)相似的情境，幫助幼兒們更好地去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，逐漸使幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師運(yùn)用講故事的形式來創(chuàng)建一個(gè)想象的情景，使課堂變得更加活躍，如果幼兒能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)習(xí)效果，幼兒喜歡聽故事，而故事往往是由故事激發(fā)的更有創(chuàng)意的繪畫作品。提供材料，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作教師應(yīng)立足于尊重自然，按照藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力藝術(shù)提供素材。教師在《花草地》的美術(shù)教育中，為水彩顏料的制作做好充足的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒用小棉球蘸上顏料，圖上紅、黃、藍(lán)三種顏色，各種顏色的交相輝映展示春草的美麗。幼兒們?cè)诶L畫吳冠中的《花草地》時(shí)，由于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)淺，對(duì)花卉的布局、花卉密度和花卉大小的觀察需要在教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行。教師引導(dǎo)幼兒們深入觀察問題，繪畫中的花是否相同。從大小、色彩、形狀、姿勢(shì)等方面進(jìn)行描寫，并試圖總結(jié)自己的觀察，用豐富的語匯，用豐富的感性藝術(shù)作品的積累來理解，為自由創(chuàng)作提供有益的參考?？茖W(xué)評(píng)價(jià)，提高兒童創(chuàng)作勇氣教師在評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)作時(shí)，老師不能簡(jiǎn)單地用“像不像”來判斷作品的質(zhì)量，否則，幼兒就會(huì)失去對(duì)創(chuàng)作的興趣，導(dǎo)致他們怕畫畫，不敢創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)該贊揚(yáng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作的行為，藝術(shù)創(chuàng)作的作品質(zhì)量不是最重要的，重要的是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作反映了幼兒的思想，幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，用幼兒的童心去理解他們的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以傾聽幼兒對(duì)自己美術(shù)作品的解釋，并且提供指導(dǎo)，使幼兒在作品上有所突破，肯定幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，增強(qiáng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的積極性和勇氣。幼兒幼小的心靈就像是是一張干凈的紙，所以當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，他們的想象力體現(xiàn)在不同的作品中，教師要以幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只要有利于藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展，應(yīng)該予以肯定和贊賞，讓幼兒在愉快的環(huán)境中充分展示自己的想象力，敢于創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。四、結(jié)語幼兒身心發(fā)展規(guī)律決定了美術(shù)教育教育必須遵循客觀規(guī)律，綜合全文進(jìn)行分析，為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓幼兒形成最基本的審美觀念，，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)形式做出革新，通過構(gòu)建教學(xué)情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)用其學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效的美術(shù)教育課堂，切實(shí)提升幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的能力。參考文獻(xiàn)[1]高紅星.從學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作看當(dāng)前的兒童美術(shù)教育[D].山東