部編人教版五年級上冊語文全冊教案教學(xué)設(shè)計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題1.白鷺主備教師【課前解析】《白鷺》是一篇寓情于物的散文。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對照理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺的外形之美，借助“水田獨(dú)釣”“清晨望哨”“黃昏低飛”三幅畫面，寫白鷺在不同場景中的美。三是與第一部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“鷺、嫌”等5個生字，會寫“宜、鶴”等11個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“鷺、嫌”等5個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等11個字。2.整體感知，梳理文章脈絡(luò)，體會作者對白鷺的贊美之情；背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，介紹作者1.教師引導(dǎo)：課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，初步對白鷺有了了解，現(xiàn)在讓我們來欣賞白鷺的形態(tài)。（出示課件3）（出示課件4）繼續(xù)引導(dǎo)：在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細(xì)細(xì)地品味、感知白鷺美吧！教師板書課題。（1白鷺）學(xué)生齊讀課題。教師提問：大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預(yù)設(shè)2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的課外知識。）2.（出示課件5）學(xué)習(xí)“白鷺”的“鷺”字。“鷺”是形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥”表示“鷺”是鳥類的一科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。學(xué)生理解“鷺”的意思，自由練讀。3.介紹作者。（出示課件6）郭沫若（1892-1978），四川樂山人。我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷電頌》等。二、初讀課文，自主識字1.（出示課件7）教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，標(biāo)注文章段落序號，讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)會認(rèn)字。（1）（出示課件8）嫌棄鑲嵌匣子嗜好教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請在小組內(nèi)交流你識記生字的方法吧。學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。全班交流。指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)形聲字：嫌學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練讀生字。（出示課件10）教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“匣”和“嗜”的意思。（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的交流時間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識字的方法。）3.學(xué)習(xí)會寫字。（1）（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“鶴、嫌、框、嗜、哨、韻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“匣”是半包圍結(jié)構(gòu)，“宜、嵌、恩”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件12）“鶴”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，注意第三筆是“長撇”。（出示課件13）“框”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折?！跋弧保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。（出示課件14）“嫌”：注意“女”的撇點(diǎn)和右半部分“兼”的撇形成避讓?！岸鳌保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，注意上面是“因”，不要寫成“田”。三、梳理脈絡(luò)，整體感知1.（出示課件15）教師提問：邊聽范讀邊思考，在作者眼里，白鷺是怎樣的印象。預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩。教師板書（精巧的詩）預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師板書（韻在骨子里的散文詩）（出示課件16）教師提問：這兩個句子運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：比喻。追問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！預(yù)設(shè)1：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。預(yù)設(shè)2：從第6-8自然段，我感受到白鷺在水田獨(dú)釣、清晨望哨、黃昏中低飛時的美。（出示課件17）2.（出示課件18）教師引導(dǎo)：帶著對白鷺美的初步體會，自由朗讀課文，要讀得輕柔緩慢。指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、學(xué)習(xí)第2-5自然段，感受外形的“精巧”1.（出示課件19）提問：迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個自然段寫了什么。預(yù)設(shè)：這四個自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜”。（出示課件20）教師板書（色素的配合身段的大小）2.（出示課件21）提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句。教師板書（適宜）學(xué)生默讀課文，自主圈畫語句，小組內(nèi)交流體會。全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）交流體現(xiàn)身段大小適宜的語句。預(yù)設(shè)1：“那全身的流線型結(jié)構(gòu)”。（出示課件22）預(yù)設(shè)2：“白鶴太大而嫌生硬”。（出示課件23）預(yù)設(shè)3：“即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了”。（出示課件24、25）（出示課件26）提問：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，表達(dá)對白鷺的偏愛。（2）交流體現(xiàn)色素搭配適宜的語句。預(yù)設(shè)1：“那雪白的蓑毛”。預(yù)設(shè)2：“那鐵色的長喙”。預(yù)設(shè)3：“那青色的腳”。（出示課件27）教師過渡：第5自然段中有一句話比較難懂，下面咱們來分析一下。（出示課件28）素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。教師相機(jī)指導(dǎo)“素”“黛”“忽”“分”的意思。（“素”的意思是白色；“黛”的意思是青黑色。“忽”和“分”是古代計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺帧睆?qiáng)調(diào)極其微小，小到極致。）提問：誰能說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑了；白鷺的體型再長一點(diǎn)就太長了，再短一點(diǎn)就太短了。（出示課件29）3.（出示課件30）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。：讀長句子時，要讀得連貫而有氣勢；帶著對白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.（出示課件31、32）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因為()，而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件33）教師總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。2.（出示課件34—36）課堂演練。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.感受白鷺在不同場景中的美，品味關(guān)鍵句，體會作者如何把這種情感融入對白鷺的描寫中。2.背誦課文，積累喜歡的段落。【教學(xué)過程】一、背誦課文，溫故知新（出示課件38）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美吧。一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準(zhǔn)確、富有感情。學(xué)生互相背誦課文，教師指名背誦，師生共同評價。二、想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美（出示課件39）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧！學(xué)生自由朗讀課文，小組內(nèi)交流，嘗試用簡潔的語言給想象出的畫面起名字。學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)第6自然段。（1）（出示課件40）教師提問：為什么用“釣魚”而不用“叼魚”呢？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。（2）（出示課件41）教師通過圖片和例句引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌在玻璃框里的畫”中的“嵌”的意思。（3）（出示課件42）教師通過圖片和文字幫助學(xué)生理解詞語的意思。（4）（出示課件43）教師引導(dǎo)思考：根據(jù)“清水田”“玻璃框”“鏡匣”這些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會出作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：這周圍的風(fēng)景，就好像是為白鷺精心設(shè)計的一樣。這田地因為白鷺的身影好像變成了一幅名畫。體會出作者對白鷺深愛的感情。提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。預(yù)設(shè)2：水田獨(dú)釣圖。讀這段文字，想象到一只白鷺在水田邊等待魚兒上鉤的畫面。教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺垂釣圖”比較好，因為課文中寫的是偶有一只兩只白鷺，所以“獨(dú)釣”不太合適。（出示課件44）請學(xué)生欣賞“白鷺垂釣圖”，感受白鷺覓食的圖畫之美。教師板書（白鷺垂釣圖）2.學(xué)習(xí)第7自然段。（1）（出示課件45）教師提問：讀完第7自然段，說說你們的感受吧。預(yù)設(shè)1：通過“孤獨(dú)”和“悠然”，我感覺枝頭獨(dú)立的白鷺很安閑、閑適，這是別的鳥少有的。預(yù)設(shè)2：“嗜好”是想強(qiáng)調(diào)，枝頭獨(dú)立是白鷺獨(dú)特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。（3）（出示課件46）教師啟發(fā)想象：你們說，在晴天的清晨，白鷺站立在小樹的絕頂，人們說它是在望哨，它也許在干什么呢？預(yù)設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。預(yù)設(shè)2：它也許在選擇理想的活動場所呢。預(yù)設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！教師小結(jié)：的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面?。√釂枺耗膫€小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……預(yù)設(shè)2：白鷺望哨圖。讀這段文字，想象到……教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺瞭望圖”比較好，因為……（出示課件47）請學(xué)生欣賞“白鷺瞭望圖”，感受白鷺瞭望的悠然之美。教師板書（白鷺瞭望圖）3.學(xué)習(xí)第8自然段。（1）（出示課件48）教師引導(dǎo)：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給你了怎樣的感受呢？說說你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)“清澄”的意思是“清明；清澈”。預(yù)設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。提問：哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？預(yù)設(shè)1：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。預(yù)設(shè)2：黃昏低飛圖。讀這段文字，想象到……教師引導(dǎo)：大家覺得剛剛的名字哪個既合理又符合課文描述的意境？預(yù)設(shè)：我覺得“白鷺起舞圖”比較好，因為……（出示課件49）請學(xué)生欣賞“白鷺起舞圖”，感受白鷺低飛的清澄之美。教師板書（白鷺起舞圖）（2）（出示課件50）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。（課件播放音樂）4.指導(dǎo)背誦。（出示課件51）依次出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。學(xué)生看圖背誦。三、體會作者的情感（1）（出示課件52）教師引導(dǎo)思考：齊讀最后三個自然段，說說在別人和作者眼中，白鷺有什么不同。預(yù)設(shè)：別人認(rèn)為白鷺的美中不足就是不會唱歌，但作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認(rèn)為白鷺“美中不足”的觀點(diǎn)。（出示課件53）教師引導(dǎo)：“鏗鏘”是什么意思？預(yù)設(shè)：有節(jié)奏而響亮的聲音。教師提問：這一自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：作者又否定了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“歌”還不足以說明白鷺的美。教師引導(dǎo)：最后一個自然段表達(dá)了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：通過“實(shí)在”“一首韻在骨子里的散文詩”，可以感受到作者對白鷺的摯愛之情。教師總結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！（2）（出示課件54）引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀第1自然段和第11自然段，感受作者表達(dá)的感情。學(xué)生自由朗讀，感受作者表達(dá)的感情。四、賞讀全文，體會表達(dá)方法（出示課件55）教師引導(dǎo)思考：說說課文每一部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：第一部分（第1自然段）以精巧的詩來比喻白鷺的美。預(yù)設(shè)2：第二部分（第3-8自然段）具體描寫了白鷺的美。預(yù)設(shè)3：第三部分（第9-11自然段）抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。教師小結(jié)：正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的散文，讓我們感受到了作者對白鷺深深的贊美和喜愛。我們再來讀讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。教師板書（喜愛贊美）學(xué)生自由朗讀全文。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.（出示課件57）主題概括。2.（出示課件58）教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場景中展現(xiàn)出的美。通過把感情融入描寫的方式，我們感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。3.（出示課件59—61）課堂演練。4.（出示課件62）布置課后作業(yè)。（1）將你喜歡的自然段抄寫在積累本上。（2）背誦課文。（設(shè)計意圖：為實(shí)現(xiàn)語文要素做一次嘗試，積累素材和習(xí)作經(jīng)驗。）【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】一、成功之處一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生拓展了知識面，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與文本的距離。二是在教學(xué)“水田獨(dú)釣圖”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣魚”這個詞去品味；邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面內(nèi)容，感受白鷺在不同場景中的美。三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。二、不足之處在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是引導(dǎo)讀文太少；感受白鷺在不同場景中的美的部分中引導(dǎo)學(xué)生去想象和理解的內(nèi)容還不夠；對比朗讀第1自然段和第11自然段感受作者的感情部分也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。三、改進(jìn)措施今后會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累語言，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)；課文中一些需要理解的內(nèi)容也會盡量多引導(dǎo)學(xué)生自己去理解和感悟，讓我的教學(xué)更圓滿！課題2.落花生主備教師【課前解析】《落花生》是本單元的第二篇精讀課文，它以花生映照人生，文章內(nèi)容簡潔，脈絡(luò)清晰，按照事情發(fā)展的順序記敘了作者小時候的一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節(jié)”時議花生的情景，由花生的特點(diǎn)道出作者許地山的父親希望孩子們學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，體現(xiàn)了不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，略寫“種花生”和“收花生”，詳寫了父親與子女之間的對話，沒有雕琢和修飾，通俗易懂，父親和孩子們的一問一答，親切自然，平易質(zhì)樸。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、澆水”等7個詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。【教學(xué)重點(diǎn)】能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】能理解含義深刻的語句?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播種、吩咐”等詞語。2.初步感知課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：大家看一下屏幕上的謎語，讀一讀，猜一猜。猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。繼續(xù)引導(dǎo)：大家都猜出來謎底是什么了吧？對，就是花生。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，教師板書（2落花生）請同學(xué)們齊讀課題。教師播放課件中的圖片，并繼續(xù)引導(dǎo)：這個謎語寫出了花生的特點(diǎn)，花生也叫落花生，為什么叫落花生呢？大家課前都查找資料了嗎？誰來說一說？預(yù)設(shè)：花生幼苗出土以后,經(jīng)過18—25天,就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，就伸入土中。在土壤里,果實(shí)開始生長發(fā)育,長成飽滿的花生。因此，人們又稱花生為“落花生”。另外，花生具有很高的營養(yǎng)價值。（出示課件4）2.介紹作者。（出示課件5）許地山（1893-1941），我國現(xiàn)代著名的小說家、散文家，筆名落華生。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。（出示課件6）教師引導(dǎo)：作者為什么用這種普普通通的農(nóng)作物的名稱作為自己的筆名?帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（出示課件7）教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文：朗讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，交流識字方法。學(xué)生自由朗讀課文，交流識字方法。（出示課件8）指名學(xué)生讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。半畝吩咐榨油石榴矮矮地（1）（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生估算“半畝”大約是幾個教室，體會后園中種花生的空地的大小。畝：中國市制土地面積單位，一畝可換算為666.667平方米。教師提問：我們的教室大約是60平方米。半畝大約是幾個教室？預(yù)設(shè)：半畝大約是5個教室。（2）（出示課件10）“吩”“榴”都是形聲字，左邊是形旁，右邊是聲旁。（3）（出示課件11）通過組詞“榨油、榨果汁、榨菜”和圖片來幫助學(xué)生理解“榨”。2.學(xué)習(xí)寫字。（出示課件12）教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，交流易錯字的書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。畝播澆吩咐亭榨慕矮談（1）“播、澆、吩、咐、榨、矮、談”是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬。（2）（出示課件13）矮：最后一筆變成點(diǎn)。（3）（出示課件14）播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要寫成采字頭加木。（4）（出示課件15）澆：右半部分“堯”的右上角不要加點(diǎn)。（5）（出示課件16）慕：注意最下面是兩點(diǎn)，比“小”多一點(diǎn)。學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。三、整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)1.（出示課件17）教師提出要求：自由讀課文，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：“我們”家的后園有半畝空地，開辟出來種花生。花生收獲了，“我們”開了一個收獲節(jié)，父親和“我們”一齊討論花生的好處。父親教導(dǎo)“我們”要做一個像花生一樣的人，父親的話深深地印在“我”的心里。預(yù)設(shè)2：這篇課文主要講了“我們”家在后園過一個花生收獲節(jié)，父親和“我們”一起討論花生的好處，教育“我們”做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人。那個晚上，“我”明白了要做一個有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教師組織學(xué)生在小組中討論課文可以分為幾部分，并分別用小標(biāo)題的形式概括每部分的內(nèi)容。教師引導(dǎo)全班交流：課文分為幾部分，能不能用小標(biāo)題的形式概括一下呢？預(yù)設(shè)1：第1自然段為第一部分，寫了種花生和收花生。預(yù)設(shè)2：第2自然段為第二部分，寫了嘗花生。預(yù)設(shè)3：第3到15自然段為第三部分，寫了議花生。教師板書（種花生收花生嘗花生議花生）（出示課件18）（設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。）2.（出示課件19）教師組織學(xué)生交流：作者寫種花生、收花生和嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花了很多的筆墨，為什么?預(yù)設(shè)：課文是要借助落花生說明道理，而道理在議花生部分。（出示課件20）教師小結(jié)：課文主要是借花生說明做人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價值觀，因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主旨。教師板書（略詳）四、學(xué)習(xí)第1—3自然段（出示課件21）教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀1—3自然段，邊思考問題：①寫“種花生”和“收花生”時，為什么說“居然收獲了”？你從中體會到什么？②為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”？學(xué)生小組內(nèi)討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子：我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。提問：為什么說“居然收獲了”?你從中體會到什么?預(yù)設(shè)1：“我”從母親的話里知道,這里本是荒地,而且姐弟幾個又是第一次種花生，時間也僅僅幾個月。這種結(jié)果當(dāng)然令“我”感到意外。預(yù)設(shè)2：“居然”的意思是“竟然”,表示“出乎意料”。收獲了花生出乎“我們”一家人的意料。預(yù)設(shè)3：這意外的收獲，也可以看出花生的好種，易活，生命力強(qiáng)。（出示課件23、24）（2）（出示課件25）教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子：那晚的天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。提問：為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”?（出示課件26）教師補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解。許地山的父親叫許南英,進(jìn)士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜家眷搬到祖籍福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務(wù)繁忙,很少參與家庭活動。預(yù)設(shè)：因為父親公務(wù)繁忙，能跟“我們”一起來吃花生非常難得。：這些資料幫助我們理解了為什么作者說父親的到來“實(shí)在很難得”?！罢埬銈兊母赣H”“實(shí)在很難得”也為后文父親的出場以及他對孩子的教育打下基礎(chǔ)。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件27）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，還理解了一些詞語的意思，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.（出示課件28、29）課堂演練。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助花生說明做人的道理。2.分角色朗讀課文。3.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，鞏固生字新詞1.（出示課件31）鞏固舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了落花生這一課的生字新詞，看看你還能讀對嗎？播種澆水吩咐半畝愛慕?jīng)鐾ふゲ税W(xué)生自由讀詞語，教師指名讀詞語。2.（出示課件32）教師借助填空和圖片引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。這篇課文圍繞花生寫了、、、的過程。預(yù)設(shè)：種花生收花生嘗花生議花生3.教師引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能回憶鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)，有的放矢。）二、小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問題1.（出示課件33）教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)要求：默讀第4—14自然段，思考從中可以看出花生具有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：味道很美。預(yù)設(shè)2：可以榨油。預(yù)設(shè)3：價錢便宜。教師相機(jī)指導(dǎo)，花生還可以做肥料和飼料。（出示課件34）（出示課件35）教師引導(dǎo)：父親說花生的最可貴之處時，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長的位置不一樣。（出示課件36）教師小結(jié)：父親把它們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)花生默默無聞、樸實(shí)無華的特點(diǎn)。（出示課件37）教師提問：你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？預(yù)設(shè)：父親是借花生教育“我們”，做人不要只看重外表，要做有用的人。（出示課件38）教師板書（做有用的人）教師小結(jié)：沒錯，這就是借物喻人，由花生的品質(zhì)總結(jié)出做人的道理。教師追問：父親為什么這樣教育“我們”？引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法。（出示課件39）補(bǔ)充背景資料，：父親的價值觀和當(dāng)時的時代背景有關(guān)系。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后,因清政府的腐敗,臺灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛榮,毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因為他崇尚質(zhì)樸,力求老老實(shí)實(shí)地做一個對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí),不求虛榮。2.教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解。（出示課件40）借物喻人：借助某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。本文運(yùn)用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物“花生”，抒發(fā)了對于不計名利、默默奉獻(xiàn)的追求。3.（出示課件41）教師提問：你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的？（出示課件42）學(xué)生交流時，教師相機(jī)作以下提示：結(jié)合生活實(shí)際說說：一、什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？二、什么是“好處”？生活中哪些人是對別人有好處的人？預(yù)設(shè)1：體面就是有面子、有身份。比較體面的人有衣著光彩的人、樣子好看的人……預(yù)設(shè)2：好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻(xiàn)。（出示課件43）（出示課件44）補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入體會課文中的道理。父親的話深深地印在作者心上，對他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的筆名，就是為了時刻激勵自己，做一個有用的人。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)既能鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識，又能引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟或體會加深理解，運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的能力。）4.（出示課件45）在學(xué)生理解課文中的道理后，組織學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀第4—14自然段。（出示課件46）朗讀指導(dǎo)：對話中沒有人物的心情、神態(tài)、動作等提示語，可聯(lián)系第1自然段，讀出大家種花生、收花生的喜悅，再揣摩父親說話的語氣和“我們”有什么不同，讀出父親的語重心長，在讀中體會大家對花生的喜愛。學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，再全班展示朗讀。三、讀寫結(jié)合，實(shí)踐體驗感悟1.（出示課件47）教師引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際說說，哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓你想到身邊的某些人。：可思考一下事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。如:由“蜜蜂”可能會想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理;由“落葉”可能會引發(fā)“葉落歸根”“生命輪回”“無私奉獻(xiàn)”“自由快樂”等情感。預(yù)設(shè)1：我想說蜜蜂，它非常勤勞，我就想到了我的媽媽，她平時上班非常辛苦，很多時候都把單位的工作帶到家里來做，盡管這樣她還把家里整理得井井有條，我的學(xué)習(xí)也不放松，有時我看她累到不行在沙發(fā)上睡著了，我就很心疼。預(yù)設(shè)2：我想說像路燈一樣的人，我們的老師就是這樣的人，他們不辭辛苦，把知識傳授給我們，是給我們指明前進(jìn)道路的人。（出示課件48）教師小結(jié)：說得真好，老師看到了體諒父母的同學(xué)，理解老師的同學(xué)，能替他人著想的同學(xué)等等，老師真的很欣慰，現(xiàn)在就請你拿起筆來嘗試著運(yùn)用借物喻人的方法寫一寫吧。敘述時要注意說清楚事物的特點(diǎn)和由此想到的人的品質(zhì)，抒發(fā)感受時不用大段議論或抒情。（出示課件49）（設(shè)計意圖：在練筆的同時，進(jìn)一步讓學(xué)生感受課文寫法。）四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件50）結(jié)構(gòu)梳理。2.（出示課件51）主題概括。3.（出示課件52、53）課堂演練。4.（出示課件54）布置課后作業(yè)。你身邊有像落花生一樣的人嗎？拿起你的筆寫一寫他（她）的故事吧。環(huán)衛(wèi)工人建筑工地上的工人田里的農(nóng)民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】我教授此課有以下幾個特點(diǎn)：1.層層遞進(jìn)。在教學(xué)中為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我把重點(diǎn)部分設(shè)立了三個環(huán)節(jié)，先是從文字表面看花生的特點(diǎn)和父親告訴“我們”的人生道；再是借助“借物喻人”的資料，幫助學(xué)生理解父親借花生教育“我們”的原因；三是聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解花生與人物品質(zhì)之間的聯(lián)系，體會文章的寫法。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義，通過把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時，我還設(shè)計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。3.不足之處在于對文章中提到的桃子、石榴、蘋果這樣的人就不好嗎？課堂中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，在思維碰撞中明白做人的道理，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化體驗，真正做到以學(xué)生為主?？傊?，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭取讓自己授課的水平有較大的提高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題3.桂花雨主備教師【課前解析】《桂花雨》這篇課文，借助桂花這一具體事物，以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。課文以桂花為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者借桂花表達(dá)的感情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.理清文章脈絡(luò)，能說出桂花給“我”帶來的回憶?！窘虒W(xué)過程】一、扣題導(dǎo)入，初識桂花1.教師引導(dǎo)：在前兩篇課文中，我們學(xué)習(xí)了郭沫若筆下如詩一般優(yōu)美的白鷺，作者用語言描繪了三幅優(yōu)美的畫面，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。我們又一起讀懂了許地山筆下樸實(shí)無華的落花生，體會到了作者通過對比悟出的要做有用的人的人生感悟。請看大屏幕，知道這是什么花嗎？（桂花）說起桂花，你了解多少呢？（出示課件3）預(yù)設(shè)1：桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，它有很多的種類。預(yù)設(shè)2：桂花在南方比較常見，一般在中秋節(jié)前后開放，香氣很濃郁。預(yù)設(shè)3：桂花采摘下來還可以制作成桂花茶，還可以做成糕點(diǎn)。預(yù)設(shè)4：桂花被很多城市作為市花，很受人們歡迎。教師揭示課題：金秋十月，桂子飄香。題目中還有一個雨字，那什么是桂花雨呢？剛看到題目的同學(xué)是不是猜測了是桂花盛開的時候下的雨呢？相信已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的你已經(jīng)找到答案了，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也進(jìn)入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文——《桂花雨》。教師板書（3桂花雨）學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：由學(xué)生不太了解的桂花入手，通過課前的查閱資料和課上的交流，學(xué)生進(jìn)一步對桂花有所了解，為接下來學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，也為體會桂花對于作者來說的情感做鋪墊）2.介紹作者。（出示課件4）琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴臺灣。作家、散文家。主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》等。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.（出示課件5）教師引導(dǎo)讀文：請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)認(rèn)字。（1）（出示課件6）教師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，看看下面的詞語都會讀嗎？請在小組內(nèi)交流你識記生字的方法吧！桂花木蘭花籮筐臺風(fēng)糕餅至少完整杭州茶葉（2）學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。①（出示課件7）籮：是指用竹子編的一種盛糧食等的用具，所以是竹字頭。②（出示課件8）杭：可結(jié)合“杭州”一詞識記。教師過渡：的確，借助形聲字的識字規(guī)律能夠很快記住這個字，相信寫字表中的形聲字你也能很快記住。（4）學(xué)習(xí)多音字。教師引導(dǎo)：大家讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)第1自然段有一個多音字？預(yù)設(shè)：盛。（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“盛”有兩個讀音shèng和chéng，在課文中讀shèng，還可以組詞“盛大”，讀chéng時，可以組詞“盛飯、盛滿”。教師出示帶有多音字的句子，請學(xué)生選擇讀音。①今天這里要開一場盛（）大的宴會。②他幫著食堂阿姨給我們盛（）飯。預(yù)設(shè)：①shèng②chéng3.學(xué)習(xí)寫字。（1）（出示課件10）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬。（2）學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。①（出示課件11）籮：注意和“蘿卜”的“蘿”進(jìn)行區(qū)分，不要寫成草字頭；中間部分“四”的豎折彎要寫成豎。②（出示課件12）糕：注意左半部分“米”末筆捺改點(diǎn)。③（出示課件13）浸：右半部分上面是“彐”，中間橫筆右端不出頭；右半部分中間“乛”寫得稍寬，能蓋住下面的“又”。④（出示課件14）撿：注意右半部分中間有一橫，不要漏掉。學(xué)生再次練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。三、整體感知，理清脈絡(luò)1.（出示課件15）教師提出讀文要求：再讀課文，說說自己初讀課文的感受。預(yù)設(shè)1：桂花紛紛飄落，“我們”滿頭滿身都是桂花，一場好香的雨，一幅好美的畫。預(yù)設(shè)2：桂花雨和揺花樂是“我”心中珍藏的美好回憶。預(yù)設(shè)3：母親念念不忘家鄉(xiāng)的桂花香，桂花寄托著母親的思鄉(xiāng)之情。（出示課件16）2.（出示課件17）教師提出要求：想一想桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。再讀課文，利用學(xué)習(xí)單，梳理一下文章脈絡(luò)。地點(diǎn)美好的回憶（事件）文中對應(yīng)的段落（1）（出示課件18）教師組織學(xué)生小組合作，并提出要求：請同學(xué)們以小組為單位開展討論，每位同學(xué)都要發(fā)言，并能有理有據(jù)地說明觀點(diǎn)；討論結(jié)束后組長將本組同學(xué)的見解匯總到學(xué)習(xí)單上。（2）學(xué)生小組內(nèi)討論。（3）組長代表本組在全班展示學(xué)習(xí)單，交流想法。預(yù)設(shè)1：作者小時候在故鄉(xiāng)，喜歡的就是桂花，還喜歡桂花的香氣。在文中照應(yīng)的段落是1、2自然段。教師板書（愛桂花）預(yù)設(shè)2：地點(diǎn)還是在故鄉(xiāng)，作者描寫了童年時與桂花有關(guān)的記憶。主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。在文中對應(yīng)的段落是3-6自然段。教師板書（搖桂花）預(yù)設(shè)3：這個時候作者離開了家鄉(xiāng)，來到了杭州，在杭州賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”，對應(yīng)的段落是7-8自然段。教師相機(jī)板書（憶桂花）（出示課件19）地點(diǎn)美好的回憶（事件）文中對應(yīng)的段落故鄉(xiāng)兒時與父親賞花，獨(dú)愛桂花的香氣。1—2故鄉(xiāng)在院子里與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖桂花的樂趣。3—6杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。7—8（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小組合作找出文中作者寫到的美好回憶，使學(xué)生從整體上感受桂花給作者童年時期帶來的快樂，為體會作者的情感作鋪墊。）四、質(zhì)疑問難，引發(fā)思考（出示課件20）教師提出學(xué)習(xí)要求：自讀課文第7、8自然段，思考讀了這兩個自然段你有什么疑問。預(yù)設(shè)1：為什么母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？教師引導(dǎo)思考：這里指的是哪里？沒錯就是杭州的滿覺隴，這里滿山都是桂花，花開時那才是香飄十里，為什么母親覺得比不上院子里的桂花香呢？這是值得思考的問題。預(yù)設(shè)2：杭州的桂花很美很香，作者為什么忘不了家鄉(xiāng)的桂花和家鄉(xiāng)的桂花雨？（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，鼓勵學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的同時提出自己的疑問，增加了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。）五、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)1.（出示課件21）教師小結(jié)：讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。作者曾經(jīng)說過：“桂花，真讓我魂牽夢縈?！弊髡呋隊繅艨M的桂花雨到底是什么？是什么讓“我”和母親久久不能忘懷？下節(jié)課我們繼續(xù)品讀。2.（出示課件22、23）課堂演練。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)“桂花雨”（出示課件25）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò)，知道文章以桂花為線索，寫了桂花給作者帶來的很多美好回憶。讀第7、8自然段時，同學(xué)們產(chǎn)生了一些疑問，這節(jié)課我們帶著這些疑問再次走進(jìn)那場繽紛的桂花雨。二、借助具體語句，體會情感（出示課件26）教師提出讀文要求：默讀課文，先畫出表現(xiàn)作者對桂花喜愛之情的語句，在旁邊批注自己的體會，然后小組內(nèi)交流。學(xué)生小組內(nèi)交流。全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1.品詞析句，領(lǐng)悟“桂花香”。（1）（出示課件27）第2自然段的“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了”中，作者先寫了桂花樣子的“笨”、花朵的“小”，之后筆鋒一轉(zhuǎn),用了一個“可是”，突出桂花樸實(shí)外表下香氣的“迷人”。這段話寫出了作者獨(dú)愛桂花的原因——迷人的香氣。（出示課件28）朗讀指導(dǎo)：朗讀第2自然段時，要讀出對桂花香氣“太迷人了”的欣賞和贊美。（課件播放音頻）學(xué)生自由朗讀課文，感受作者對桂花的喜愛之情。（2）（出示課件29）第4自然段的“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”中，“沒有不”是雙重否定表達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語氣強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的桂花更香；“浸”字寫出了家鄉(xiāng)的桂盛開時香氣濃郁，四面八方無處不在，整個村子都沉浸在桂花香里。提問：“香飄十里”，想象一下香氣都飄到了哪里？：桂花的香氣飄滿整個村子，還可能飄得更遠(yuǎn)，因此桂花的香氣是無處不在的，已沁入小村的每個角落和每個人心中。（出示課件30）朗讀指導(dǎo)：朗讀第4自然段“香飄十里”“十幾家”“沒有不”等詞語時，要有意識地放慢語速，加重語氣，感受桂花香氣的悠遠(yuǎn)和濃郁，讀出沉醉和向往。（課件播放音頻）教師過渡：這桂花的香已經(jīng)不受季節(jié)的限制，既香甜了四季，也香甜了人們的生活，還把這濃濃的香氣留在了每個人的心里。作者用一個“浸”字把這桂花的香氣寫得看得見摸得著，對桂花的懷念之情也就蘊(yùn)含在字里行間了?？梢娮髡哏龑@桂花的喜愛之情了。學(xué)生自由朗讀課文，感受作者對桂花的喜愛之情。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)圍繞一個“香”字，緊扣“浸”這個字，通過品讀詞語、感悟情感等方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟桂花香的濃郁和香氣的醉人。）2.想象畫面，感受“搖花樂”。（1）（出示課件31）第5自然段“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！’”，從“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”中可以感受到作者搖桂花的快樂。（出示課件32）朗讀指導(dǎo)：朗讀第5自然段時，注意搖花前和搖花時作者的情感變化，想象搖花前作者的心情如何，跟母親說話時會用怎樣的語氣，試著讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，語速稍快；讀搖桂花的情景時，邊讀邊想象作者日盼夜盼，終于把搖桂花這一刻盼來了的心情以及人們搖桂花時的場景。（課件播放音頻）（2）教師提出要求：請大家看課本上的插圖想象搖桂花的畫面，小組內(nèi)表演搖桂花的情景。學(xué)生小組內(nèi)表演，師生合作表演。（3）教師小結(jié)：作者在寫這篇文章時早已不是那個搖桂花的小孩子了，多年后這些畫面作者都不曾忘記，已經(jīng)印在了作者的腦海中。讓我們再來讀讀描寫“搖花樂”的文字吧。（設(shè)計意圖：“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是突出作者情感最濃烈的部分。采用讀、想、演等方法使學(xué)生充分感受揺花樂的快樂，體會作者對童年生活的懷念。）（4）（出示課件33）第6自然段“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”，從“加在茶葉里泡茶”“做糕餅”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”可以感受到桂花香甜了人們的生活。提問：為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”？預(yù)設(shè)1：從第3自然段的“桂花一開”，第4自然段的“桂花盛開”，第6自然段的“搖落以后”和“過年時”這些詞語中，可以感受到桂花香氣已不受季節(jié)的束縛，香甜四季。預(yù)設(shè)2：“至少前后十幾家鄰居”“胡家老爺爺”“毛家老婆婆”，還有大人孩子一起搖桂花的情景，這些都可以說明“浸在桂花香”里的不僅是作者一家，而是“整個村子”。（出示課件34）（出示課件35）朗讀指導(dǎo)：朗讀第6自然段時，要放慢語速，讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”時，要一邊讀一邊想象桂花香無處不在的情形。（課件播放音頻）學(xué)生邊朗讀課文，邊想象畫面，感受桂花香無時無處不在的情形。三、結(jié)合相關(guān)資料，體會“思鄉(xiāng)情”1.（出示課件36）提問：杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?這是為什么呢？結(jié)合下面的資料，討論這句話的含義。教師補(bǔ)充資料：（出示課件37）琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花。她十二歲時，一家人遷居杭州。杭州有個叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已經(jīng)是一個六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。（出示課件38）教師引導(dǎo)感悟：后來作者和母親搬到杭州之后，作者也經(jīng)常到滿覺隴去賞桂花，給母親帶桂花，滿覺隴因桂花而聞名，早在1985年“滿隴桂雨”就被評為西湖十景之一。這座小山上，共種植桂花7000多株，樹齡長達(dá)200多年。桂花盛開，香滿空山，但這些都抵不過作者對家鄉(xiāng)的思念，桂花還是故鄉(xiāng)的香。預(yù)設(shè)：母親比的不是香味的濃與淡，而是感情的深與淺。在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。（出示課件39）（出示課件40）朗讀指導(dǎo)：朗讀第7、8自然段時，一邊讀一邊體會母親內(nèi)心的感受，讀出懷念之情。2.（出示課件41）提問：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”呢？預(yù)設(shè)：作者借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把這樣的情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來回味無窮。教師相機(jī)板書（思鄉(xiāng)情）追問：這樣的結(jié)尾有什么好處？預(yù)設(shè)：以回憶“桂花雨”作結(jié)尾，照應(yīng)開頭，深化主題。教師小結(jié)：同學(xué)們，你們看，作者就是通過描寫這一件又一件美好的回憶，一個又一個和桂花有關(guān)的事情，來寄托自己思念故鄉(xiāng)的情感的?，F(xiàn)在你再看到桂花雨這個題目時，眼前又會浮現(xiàn)怎樣的畫面呢？我想你可能看到了一位滿眼都是鄉(xiāng)愁的老人，時時回憶著自己的故鄉(xiāng)，用顫抖的手記錄下來童年美好的回憶，這就是琦君筆下的桂花雨。（設(shè)計意圖：通過課前的資料補(bǔ)充和課后資料鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到作者借助桂花這一具體事物來抒發(fā)思鄉(xiāng)感情的表達(dá)方法。）3.（出示課件43）主題概括。四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.（出示課件44-46）課堂演練。2.（出示課件47）布置作業(yè)：（1）積累本課的好詞佳句。（2）閱讀琦君的其他作品。（設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，幫助學(xué)生搜集更多的閱讀材料，更有利于走近作者，體會作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。）【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】依據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)有舍有得，大體呈現(xiàn)三步走：品香，知樂，悟情?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了作者“搖桂花”的快樂心情，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，通過讀、想、演等多種形式讓學(xué)生體會當(dāng)時作者的興奮和歡樂，學(xué)生也在這樣的設(shè)計中和作者感同身受，這也為接下來的悟情打下基礎(chǔ)。抓住重點(diǎn)句段讀中悟是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。學(xué)生的思維一步一個臺階，由聞香到享樂再到懂情，情感一步步升華。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實(shí)很難入情入境。下次教學(xué)我會補(bǔ)充作者《煙愁》的后記中的一段話：“每回我寫到我的父母家人或師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜他們對我的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟母親對作者的影響。還會放慢讀書的節(jié)奏，讓所有學(xué)生的思維都得到不同程度的提高。桂花雨

教學(xué)反思1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中，往往我說了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題4*珍珠鳥主備教師【課前解析】《珍珠鳥》是五年級上冊的第一篇略讀課文，作者以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情誼，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文按照時間的順序展開敘述，可分為兩個部分。第一部分（第1—4自然段）：寫作者為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個幽靜安全的住處，開篇的“真好！朋友送我一對珍珠鳥”奠定了全文的輕松基調(diào)。第二部分（第5—14自然段）：寫小珍珠鳥與作者由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化過程，這也是文章的重點(diǎn)部分。課文語言生動，很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，把作者與珍珠鳥的情感交融描繪得微妙細(xì)膩，作者對珍珠鳥的喜愛之情體現(xiàn)在字里行間。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“蔓、幽”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索。【教學(xué)重點(diǎn)】能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、回顧方法，揭示課題1.教師引導(dǎo)：快速瀏覽之前學(xué)過的三篇課文，作者都是通過描寫什么來表達(dá)情感的？預(yù)設(shè)1：《白鷺》是通過對白鷺的描摹，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。預(yù)設(shè)2：《落花生》一課是作者借助落花生的特點(diǎn)來表達(dá)要做有用的人的人生感悟。預(yù)設(shè)3：《桂花雨》一課作者通過回憶童年時和桂花有關(guān)的事情來表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念。繼續(xù)引導(dǎo)：這就是借助具體的事物來抒發(fā)自己的感情，這節(jié)課我們來看看本課的作者想要借助珍珠鳥表達(dá)什么感情，讓我們一起走進(jìn)課文《珍珠鳥》。教師板書課題（4*珍珠鳥）（出示課件3）請學(xué)生欣賞珍珠鳥的圖片，簡單介紹珍珠鳥。珍珠鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受。2.介紹作者（出示課件4）馮驥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，當(dāng)代作家。主要作品有長篇小說《義和拳》《神燈》，中篇小說集《斗寒圖》《鋪花的歧路》，短篇小說集《正義的感召》《雕花煙斗》等。他的散文哲理深邃，意境高遠(yuǎn)，想象豐富奇特，給人以心靈的陶冶，美的享受。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.（出示課件5）教師提出要求：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文，自主識字。2.（出示課件6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，交流識字方法。垂蔓深幽熟悉雛兒喲柜頂享受陪伴趴在眼瞼眸子咂咂嘴待一會兒3.全班交流識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）“蔓、雛、柜、陪、眸”是形聲字，可以用形聲字的特點(diǎn)識記。（2）（出示課件7）“雛”的意思是“幼小的鳥”，可以結(jié)合“雛鳥、雛雞、雛燕”等詞語識記。（3）（出示課件8）“瞼”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有關(guān)?！安€”指眼瞼、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。（4）積累多音字。①（出示課件9）“待”：這個字是多音字，有兩個讀音：dāi和dài。在本文中的意思是停留，讀dāi。讀dài時，可組詞為“等待、待遇”等。②（出示課件10）“蔓”：這個字也是多音字，有兩個讀音：màn和wàn。在本文中讀màn，還可以組詞“蔓生、蔓延”；讀wàn時，可組詞“藤蔓、順蔓摸瓜”。三、整體感知，把握課文內(nèi)容1.（出示課件11）教師提出要求：默讀課文，說說你讀懂了什么。預(yù)設(shè)1：課文寫了作者和小珍珠鳥相處的經(jīng)歷，寫出了小珍珠鳥由怕人到漸漸和作者熟悉、親近的過程。教師板書（怕人熟悉、親近）預(yù)設(shè)2：重點(diǎn)描寫了小珍珠鳥的可愛。預(yù)設(shè)3：課文寫了作者和小珍珠鳥之間美好的情意。預(yù)設(shè)4：課文寫了作者從和小珍珠鳥的相處中獲得的人生感悟——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。（出示課件12、13）2.（出示課件14）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自讀課本上的學(xué)習(xí)提示，說說學(xué)習(xí)本課需要弄清哪些問題。預(yù)設(shè)1：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？預(yù)設(shè)2：課文中很多地方寫了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。（出示課件15）四、合作探究，感悟變化1.（出示課件16）教師提出讀文要求：請同學(xué)們帶著問題自讀課文，勾畫出相關(guān)語句，借助表格梳理出“我”的表現(xiàn)和小珍珠鳥的變化?！拔摇钡谋憩F(xiàn)小珍珠鳥的表現(xiàn)學(xué)生自讀課文，勾畫描寫“我”和小珍珠鳥表現(xiàn)的句子，梳理出“我”和小珍珠鳥的變化。2.小組交流。3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）教師引導(dǎo)：為了贏得小珍珠鳥的信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀畫的句子？預(yù)設(shè)1：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。預(yù)設(shè)2：我只是微微一笑，依舊寫東西。預(yù)設(shè)3：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。預(yù)設(shè)4：我手中的筆不覺停了。（2）教師過渡：作者就是這樣一步步取得小珍珠鳥信賴的，那小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢？誰來讀讀畫的句子？預(yù)設(shè)1：忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。預(yù)設(shè)2：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。預(yù)設(shè)3：它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。預(yù)設(shè)4：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。預(yù)設(shè)5：這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。（出示課件17）“我”的表現(xiàn)小珍珠鳥的表現(xiàn)決不掀開葉片往里看有一個更小的腦袋從葉間探出來不去傷害它一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上不動聲色地寫……用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動的筆尖……友好地啄兩下我的手指手中的筆不覺停了竟趴在我的肩頭睡著了…………（3）（出示課件18）教師小結(jié)：隨著時間的推移，珍珠鳥的活動范圍越來越大，離作者越來越近，和作者之間的感情也越來越親昵。我們可以從中體會到珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程。（設(shè)計意圖：以表格的形式，讓學(xué)生感受小珍珠鳥和“我”是怎樣一步步變得親近起來的，有梯度的教學(xué)，降低了難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感受到美好情意。）五、小組合作，體會情意1.（出示課件19）教師引導(dǎo)：課文中的哪些語句描寫了小珍珠鳥的可愛？你從中體會到“我”和小珍珠鳥之間怎樣的情意？默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。學(xué)生勾畫語句，小組內(nèi)交流。全班交流。預(yù)設(shè)1：從“喲，雛兒！正是這小家伙！”“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”中可以感受到到作者對小珍珠鳥的喜愛。預(yù)設(shè)2：“只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了小珍珠鳥漂亮和可愛。（出示課件20）預(yù)設(shè)3：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了”中，“神氣十足”“啄著書脊上那些大文豪的名字”寫出了小珍珠鳥的可愛。從這些活靈活現(xiàn)的動作和幽默的描寫中，我看出是作者的“放縱”才讓小珍珠鳥如此活潑好動、無拘無束。預(yù)設(shè)4：也看出了小珍珠鳥漸漸膽大。（出示課件21）預(yù)設(shè)5：從“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意”中可以看出小珍珠鳥開始親近“我”。（出示課件22）預(yù)設(shè)6：從“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”可以看出小珍珠鳥完全信賴“我”。（出示課件23）教師小結(jié)：“小家伙”一詞在上面這些句子中出現(xiàn)了4次，你從中體會到了什么？預(yù)設(shè)：作者描寫小珍珠鳥時，四次用了“小家伙”這個詞，我覺得作者就像父親稱呼自己的小兒女一樣稱呼小珍珠鳥,可見對它有多么喜愛了。（出示課件24）（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出小珍珠鳥的可愛，進(jìn)一步感受作者描寫的細(xì)致，從而明白作者借助小珍珠鳥想要表達(dá)的情感。）2.教師引導(dǎo)：文章的結(jié)尾，作者說“我筆尖一動，流瀉下一時的感受”，你認(rèn)為作者是忽然產(chǎn)生了這種感受嗎？你怎么理解作者的這種感受？（出示課件25）預(yù)設(shè)1：作者說的“一時的感受”實(shí)際上是幾個月來和小珍珠鳥朝夕相處后的情感迸發(fā),“流瀉”一詞真切地表達(dá)了這句話是作者自然而然的感情流露。（出示課件26）預(yù)設(shè)2：信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，因為信賴而產(chǎn)生愛、溫暖、包容，所以作者說“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。（出示課件27）教師板書（信賴美好的境界）3.（出示課件29）主題概括。4.（出示課件30）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們結(jié)合學(xué)習(xí)提示了解了課文內(nèi)容，知道了“我”和珍珠鳥逐步信賴的過程，還體會到了“我”和珍珠鳥之間的深厚情意。下面，請大家朗讀課文，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。六、拓展延伸，布置作業(yè)1.（出示課件31）拓展延伸。（1）（出示課件32）教師引導(dǎo)學(xué)生用“信賴”開頭，續(xù)寫句子。信賴，。預(yù)設(shè)：信賴，是一座橋，讓我們心靈相通。（2）欣賞詩歌。（出示課件33）信賴是一盞燈信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進(jìn)的路上更明更亮；信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑愉悅；信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉向往。（3）（出示課件34）讓學(xué)生欣賞反映人與動物之間互相信賴的圖片，幫助學(xué)生感受人與動物之間的情意。（設(shè)計意圖：語文課堂的學(xué)習(xí)本應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外，這樣的拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的身邊就有許多這樣人與自然和諧相處的畫面，從而指導(dǎo)生活。）2.（出示課件35、36）課堂演練。3.（出示課件37）布置作業(yè)。閱讀馮驥才的其他作品?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，從而感受人與鳥的和諧美好的畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本單元的人文主題“一花一鳥總關(guān)情”。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化。先是從表格入手，讓學(xué)生整體感知小珍珠鳥是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，讓學(xué)生橫向縱向觀察內(nèi)容并感悟，從而理解是由于作者的呵護(hù)，小珍珠鳥的膽子越來越大，最后竟然在作者的肩頭睡著了。這種階梯式的教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而自然而然地揭示“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。本節(jié)課的默讀比較多，朗讀有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要讓學(xué)生多朗讀課文，并且對其進(jìn)行指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。珍珠鳥

教學(xué)反思1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題口語交際：制定班級公約主備教師【課前解析】本次口語交際的話題是“制定班級公約”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下班級中存在的突出問題，表達(dá)個人觀點(diǎn)，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在交際過程中達(dá)成共識，形成大家共同認(rèn)可和遵守的班級公約。教材的第一部分，引出交際話題，簡要說明什么是班級公約及制定班級公約的重要性，喚起學(xué)生對建設(shè)美好班級的向往，激發(fā)學(xué)生制定公約的興趣。教材的第二部分，用三個清晰的步驟提示本次口語交際的思路。第一步是提出班級建設(shè)的目標(biāo)。讓學(xué)生廣泛提出班級中存在的問題。第二步是分組討論，形成小組意見。第三步是全班表決，形成公約。教材的第三部分是實(shí)施班級公約，發(fā)揮口語交際的實(shí)際價值，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守。小貼士提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確討論的注意事項。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會合理控制發(fā)言時間。2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級公約?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)會合理控制發(fā)言時間。2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級公約。【教學(xué)難點(diǎn)】梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級公約?！菊n前準(zhǔn)備】梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級公約?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、討論前準(zhǔn)備，確立目標(biāo)1.（出示課件2）教師談話導(dǎo)入：俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。國家軍隊有了紀(jì)律就會強(qiáng)大，班集體有了紀(jì)律，人人都會進(jìn)步。那么，如何才能擁有良好的紀(jì)律呢？（出示課件3）（出示課件4）教師引導(dǎo)：班級公約是班級成員共同制定并遵守的約定，是一個班級形成良好秩序的重要保證。今天我們就來一起制定一份符合我們班級情況的公約。教師板書（制定班級公約）（出示課件5）繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們心目中優(yōu)秀的班集體是什么樣子的？我們每個人先自己說一說。要求：每個人看著班級的鐘表，說滿2分鐘，但不能超過2分鐘。學(xué)生自己試說。2.教師引導(dǎo)：接下來，同桌再互相說一說。要求：內(nèi)容說清楚，讓聽者聽明白，同樣說滿2分鐘，但不能超過2分鐘。同桌互說，教師巡視。3.教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)在全班同學(xué)面前說一說，你心目中優(yōu)秀班集體的樣子？同樣要求說2分鐘。請兩到三名學(xué)生在全班交流。（出示課件6）4.（出示課件7）教師引導(dǎo)：本班現(xiàn)狀和你心中理想的班級有差距嗎？近期你在班里發(fā)現(xiàn)了哪些比較突出的問題？預(yù)設(shè)1：有的同學(xué)上課走神，有的同學(xué)上課不積極回答問題，有的同學(xué)寫字不認(rèn)真……預(yù)設(shè)2：有的同學(xué)亂扔垃圾，有的同學(xué)不整理自己的書桌……預(yù)設(shè)3：有的同學(xué)下課打鬧……（出示課件8）5.教師組織全班交流，提出班級建設(shè)的目標(biāo)。（出示課件9）教師引導(dǎo)：針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三點(diǎn)，你覺得應(yīng)該建設(shè)怎樣的目標(biāo)？請大家舉手發(fā)言，發(fā)言時注意簡潔明了，時間控制在2分鐘內(nèi)。學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己的想法。6.（出示課件10）教師組織學(xué)生小組討論：根據(jù)班級建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙上寫出兩到三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，以便小組討論時意見更集中，更有效。（出示課件11）教師明確要求：控制時間、認(rèn)真傾聽、尊重不同意見。二、小組討論，形成建議1.（出示課件12）學(xué)生按照要求進(jìn)行小組討論，形成小組意見。教師引導(dǎo)交流：接下來，請同學(xué)們就班級公約的內(nèi)容，在小組進(jìn)行討論。學(xué)生小組交流。2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小組交流結(jié)束后，請大家在組長的帶領(lǐng)下，篩選出你們認(rèn)為適合作為班級公約的內(nèi)容。小組篩選內(nèi)容，并準(zhǔn)備全班發(fā)言。三、全班表決，形成公約1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才經(jīng)過小組交流確定了各組的發(fā)言內(nèi)容和發(fā)言人，下面請各組發(fā)言人輪流上臺，就你們組的觀點(diǎn)，進(jìn)行3分鐘的解說。發(fā)言的學(xué)生把解說內(nèi)容張貼在黑板上，進(jìn)行解說。師生認(rèn)真傾聽。2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才各組發(fā)言人針對各組公約內(nèi)容進(jìn)行了解說，你們對這些內(nèi)容有哪些看法？可以與發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行有禮貌地交流，盡量達(dá)成一致，如果不能達(dá)成一致，可以暫時保留。持有不同意見的學(xué)生與小組代表進(jìn)行交流。師生認(rèn)真傾聽。3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才我們針對公約內(nèi)容進(jìn)行了開誠布公地交流。下面，我們就公約內(nèi)容進(jìn)行舉手表決，選出大家認(rèn)同的內(nèi)容。（出示課件13）學(xué)生就公約內(nèi)容，進(jìn)行逐條舉手表決。4.（出示課件14）集體簽名，明確責(zé)任。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過大家的表決，最后形成了我們的班級公約，下面大家來簽上名字，讓我們共同履行公約。四、張貼公約，自覺遵守1.（出示課件15、16）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這是我們自己制定的班級公約，寄托著我們對班級的希望。下面，請同學(xué)們親自將公約張貼在教室的公告欄內(nèi)，讓公約陪著我們成長，讓公約見證我們的改變。師生一起張貼班級公約。2.（出示課件17）課堂練習(xí)?！景鍟O(shè)計】制定班級公約【教學(xué)反思】成功之處：1.通過開展體驗時間的活動，既讓學(xué)生體會時間的約束感，又不斷圍繞話題，修正自己說話的內(nèi)容，為下個環(huán)節(jié)作好鋪墊。2.通過小組交流、全班交流等環(huán)節(jié)，使學(xué)生從初步體驗時間到合理把控時間做了很好的鋪墊和轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生開始有意識地控制發(fā)言時間，合理安排3分鐘的發(fā)言內(nèi)容，突破了教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：教師在學(xué)生小組討論及全班交流環(huán)節(jié)，對學(xué)生話題的把握及引領(lǐng)還需進(jìn)一步錘煉。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習(xí)作：我的心愛之物主備教師【課前解析】本單元的人文主題是“一花一鳥總關(guān)情”，語文要素是“初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法”，圍繞語文要素和人文主題，共安排了三篇精讀課文和一篇略讀課。這些課文都是借助生活中的具體事物，如白鷺、花生、桂花、珍珠鳥，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，初步了解了“借助具體事物抒發(fā)情感的方法”，這為本次習(xí)作素材的準(zhǔn)備、寫作方法的提供，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的習(xí)作要求是“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”。習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷等，寫出自己的喜愛之情。這是在把內(nèi)容寫清楚的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求學(xué)生習(xí)作時借助具體事物表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教材第一部分以本單元課文中所寫之物“桂花”“珍珠鳥”引入，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容，體會作者是如何寫心愛之物、如何表達(dá)情感的。接著，教材列舉了日常生活中一系列事物，如植物類、玩具類，生活用品類、工藝品類……幫助學(xué)生拓寬選材思路。每一種素材前面都有與之相關(guān)的事件提示，如“綠毛龜”前面是“養(yǎng)了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸爸獎勵你的”……引導(dǎo)學(xué)生敘事時說清楚事物成為自己心愛之物的原因。與選材提示相對應(yīng)，教材還呈現(xiàn)了四幅充滿童趣的插圖，幫助學(xué)生勾連生活，建立起習(xí)作素材與生活的聯(lián)系，激發(fā)交流和習(xí)作的興趣。教材第二部分是層層遞進(jìn)的四個問題，環(huán)環(huán)相扣，提示學(xué)生怎么把心愛之物寫具體?！跋胂肽愕男膼壑锸鞘裁础保荚谥笇?dǎo)學(xué)生選材；“寫寫它是什么樣子的"，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶或現(xiàn)場觀察，借助之前習(xí)得的觀察方法，抓住心愛之物的特點(diǎn)，描述清楚“心愛之物”的樣子；“你是怎么得到的”，提示學(xué)生關(guān)注回憶過程中與“心愛之物”有關(guān)的時間、地點(diǎn)、人物和事件，尤其是印象深刻的情節(jié)；“為什么會成為你的心愛之物"，是對心愛緣由的說明，是在狀物和敘事基礎(chǔ)上的情感升華，讓學(xué)生表達(dá)喜愛之情。教材第三部分提出了習(xí)作的具體要求：寫出對心愛之物的喜愛之情。這與本單元課文緊密相關(guān)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生留心生活，借鑒課文的寫法，寫清楚心愛之物的樣子或與事物相關(guān)的事件，表達(dá)自己的情感。分享時，力求圖文并茂，使內(nèi)容活潑生動，賞心悅目。【教學(xué)目標(biāo)】1.能把自己心愛之物的外形、來歷寫清楚。2.能借助具體事物表達(dá)自己的喜愛之情。3.引導(dǎo)學(xué)生樂于分享習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】怎樣寫出心愛之物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何表達(dá)喜愛之情。【課前準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備自己心愛之物的相關(guān)照片或?qū)嵨铩?.多媒體課件。【課時安排】2課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、話題導(dǎo)入，引出習(xí)作內(nèi)容1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：本單元，我們欣賞了白鷺的美，懂得了要做像花生一樣有用的人，感受了作者搖桂花的快樂，還見證了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程。說一說：課文中描寫的哪個事物令你印象最深？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：本單元課文的作者都是通過寫自己的心愛之物來表達(dá)感情的。今天我們也寫一寫自己的心愛之物。教師引出課題，板書（我的心愛之物）。學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：通過本單元學(xué)過的課文談話導(dǎo)入，引出本節(jié)課習(xí)作主題，引發(fā)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容，為下文的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。）2.教師引導(dǎo)：請大家拿出實(shí)物或者照片來，說說自己的心愛之物是什么。預(yù)設(shè)：我的雨傘；我的玩具小汽車；我的玩具小熊；我的音樂盒；我的小枕頭；我的自行車；我家的君子蘭；我家的小狗；我家的小貓……二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點(diǎn)。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作重點(diǎn)：圍繞心愛之物，寫清它的樣子、來歷等，表達(dá)自己的喜愛之情。2.（出示課件5）教師引導(dǎo)：教材給出的四幅圖分別展示的是什么物品？說說看到它們你想到了有關(guān)自己心愛之物的哪些事情。預(yù)設(shè)：第一幅——我有一個玩具小熊，毛絨絨的，是媽媽送我的生日禮物，它是我童年玩伴，我很喜歡。第二幅——我的旱冰鞋是我參加數(shù)學(xué)競賽獲獎后爸爸獎勵的，它代表爸爸對我的愛，也是對我努力的認(rèn)可。第三幅——我家養(yǎng)了一只綠毛龜，養(yǎng)三年了，它就像我的家庭成員，我很喜歡它。第四幅——我有一個風(fēng)鈴，它小巧玲瓏，聲音清脆悅耳，是我最好的朋友轉(zhuǎn)學(xué)時送給我的，它是我們友誼的見證。3.教師過渡：同學(xué)們說得都很好，接下來我們看看本次習(xí)作的內(nèi)容，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)言。（出示課件6、7）教師總結(jié)：本次習(xí)作要寫自己的心愛之物，把它的名字、樣子、來歷以及它成為心愛之物的理由寫出來。（出示課件8）教師引導(dǎo)