專題3高校教師發(fā)展2016-7-15

專題3高校教師發(fā)展華南師范大學(xué)陳偉認(rèn)識你自己(KnowThe

Self)!

“世界上最重要的事情就是認(rèn)識自我!”

——文藝復(fù)興時代法國思想家蒙田“認(rèn)識自我乃是哲學(xué)探索的最高目標(biāo)！”

——現(xiàn)代德國哲學(xué)家卡西爾“夫大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?/p>

——清華大學(xué)老校長梅貽琦“我們就是大學(xué)！校長你才是大學(xué)的雇員?！薄劳柕膶擂巍?952年，二戰(zhàn)期間的盟軍司令，時任哥倫比亞大學(xué)校長的艾森豪威爾，在一次會議上請拉比教授（1944年諾貝爾物理學(xué)獎得主）演講，說：“在眾多雇員里，您能夠獲得如此重大的獎項(xiàng)，學(xué)校深以為榮?！崩冉淌诋?dāng)即回敬：“尊敬的校長，我是這個學(xué)校的教授，您才是學(xué)校的雇員。我們就是哥倫比亞大學(xué)?！蹦夸浺弧⒏咝＝處煷嬖诘膬r(jià)值三問二、高校教師發(fā)展的時代狀況三、高校教師發(fā)展的主要維度四、高校教師發(fā)展的抉擇困境五、高校教師發(fā)展的古老智慧目錄一、高校教師存在的價(jià)值三問二、高校教師發(fā)展的時代狀況三、高校教師發(fā)展的主要維度四、高校教師發(fā)展的抉擇困境五、高校教師發(fā)展的古老智慧拷問之一：高校教師的價(jià)值何在？1、中國教師每年、每周、每天的教學(xué)工作量位于世界前列；2、中國的教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量——錢學(xué)森（1911.12.11－2009.10.31）之問實(shí)然如此，還是缺乏教育自信、文化自信？英國借鑒數(shù)學(xué)教育的“中國模式”拷問之二：高校教師價(jià)值的社會

認(rèn)可度高嗎？改革開放以來的第二次的“讀書無用論”“讓大學(xué)教師富裕起來”美國芝加哥大學(xué)國際高等教育研究中心2012年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，單論工資，在全球28個國家的老師中，中國幾乎排到了墊底的位置。在中國，剛?cè)胄械拇髮W(xué)老師收入按購買力平價(jià)計(jì)算，為每月259美元（約合人民幣1632元），是全球“最低價(jià)”。中國大學(xué)教師的平均工資（？？？？）也僅為720美元（約合人民幣4537元）李克強(qiáng)總理的講話、中央及各地對教師離崗創(chuàng)業(yè)的政策鼓勵

悖論：中國越發(fā)展，教師的價(jià)值愈成問題

娛樂明星VS學(xué)者教授拷問之三：高校教師基于自身價(jià)值所

獲得的地位和尊嚴(yán)狀況如何？1、價(jià)值本源反思：傳道授業(yè)解惑VS文憑、證書（書寫、考試、評分）踐行德行（圣）+控制知識（賢）VS控制考試、出賣文憑(“被壓迫者教育學(xué)”)

中國之儒（從武到文【儒雅、文弱、溫順】）

VS西方之scholar2、生存能力PK：高校教師VS農(nóng)民工、藍(lán)領(lǐng)工人目錄一、高校教師存在的價(jià)值三問二、高校教師發(fā)展的時代狀況三、高校教師發(fā)展的主要維度四、高校教師發(fā)展的抉擇困境五、高校教師發(fā)展的古老智慧為何必須思考高校教師發(fā)展問題？（一）社會大轉(zhuǎn)型（二）高等教育大發(fā)展（三）未來發(fā)展的大目標(biāo)（四）對當(dāng)代高校教師的大影響（一）社會大轉(zhuǎn)型（二）高等教育大發(fā)展（三）未來發(fā)展的大目標(biāo)（四）對當(dāng)代高校教師的大影響（一）社會大轉(zhuǎn)型（二）高等教育大發(fā)展（三）未來發(fā)展的大目標(biāo)（四）對當(dāng)代高校教師的大影響高等教育的大發(fā)展新中國67年教育：歷經(jīng)風(fēng)雨—跨越發(fā)展單位：萬人年份194919802000200920142015高等教育在校生11.72271.93939.852826.53559高等教育毛入學(xué)率全國：37.5%廣東：32%3647高等教育毛入學(xué)率全國40%廣東33%高中階段在校生43.881720.612447.14624.444170.654037.69（減）初中階段在校生83.184854.316275.065489.734384.634311.95（減）初等教育在校生3765.916273.113494.1310282.299451.079692.18（增）幼兒園在園兒童--1150.82244.1826584050.714264.83各級各類教育總計(jì)390524270.7525560.4726033.4625616.06占當(dāng)年總?cè)丝?8.7%24.6%20.2%19.6%改革開放30多年的教育發(fā)展躍上新臺階

1978-2015年間，全國小學(xué)凈入學(xué)率從94%提高到99.88%；初中毛入學(xué)率從20%達(dá)到104%；高中段毛入學(xué)率從不到10%提高到87%；學(xué)前毛入園率達(dá)到學(xué)前教育毛入園率75%高等教育毛入學(xué)率從不到1%提高到40%比較：2014年全國37.5%廣東31.88%2015年全國40%廣東33%全球馬拉松：各級教育毛入學(xué)率(%)1-高水平2-中上水平3-中下水平4-低水平各國2005年數(shù)據(jù)三級綜合(學(xué)前除外)學(xué)前小學(xué)初中高中高教1北美和西歐938010210498702中東歐8260104918757中國（2015年）7599.881048740拉美和加勒比海816211810174303中亞7528101947726東亞和太平洋7143110935524中國(2009)~70.550.91059979.224.2中國(2005)~6541.41079552.721阿拉伯國家6617968255224西南亞5836110634010撒哈拉以南非洲50139538245全球“馬拉松”？高教毛入學(xué)率變化(%)【精英：高教毛入學(xué)率<15%；大眾化：15-50%；普及化>50%】中國高教“大？”擴(kuò)招，但各國皆是如此！1999年2007年2015北美和西歐地區(qū)6272中東歐地區(qū)4563拉美加勒比海地區(qū)2135中亞地區(qū)1926東亞和太平洋地區(qū)1424中國102340阿拉伯國家2022西南亞地區(qū)912撒哈拉以南非洲地區(qū)46終身學(xué)習(xí)？我國同發(fā)達(dá)國家差距有多大？3-65歲不同年齡組人口終身學(xué)習(xí)參與率（1994-95年歐美9國和1998年OECD18國成人教育抽樣調(diào)查結(jié)果十分相似）%歲估計(jì)中國2020估計(jì)中國2020估計(jì)中國2009估計(jì)中國2009我國同發(fā)達(dá)國家至少相差30年知恥而后勇，跨越式發(fā)展與追趕教育“十一五”規(guī)劃數(shù)量目標(biāo)與”十五”增量對比

2005年比2000年2010年比2005年2009年2010年學(xué)前三年毛入園率（%）+3.7個百分點(diǎn)+13.6個百分點(diǎn)50.955初中毛入學(xué)率（%）+6.4個百分點(diǎn)+3個百分點(diǎn)9998初中三年鞏固率（%）+2.7個百分點(diǎn)+2.2個百分點(diǎn)9495高中階段毛入學(xué)率（%）+9.9個百分點(diǎn)+27.3個百分點(diǎn)79.280在校生（萬人）+1513+4794623.74510其中：普通高中+1208持平2434.32410中等職業(yè)教育+316+5002178.72100高等教育毛入學(xué)率（%）+8.5個百分點(diǎn)+4個百分點(diǎn)24.225在學(xué)總規(guī)模（萬人）+1070+70029793000其中：普通本?？?1006+4382144.72000研究生+68+32140.5130成人本?？?82+164541.460015歲以上人口平均受教育年限+0,5+0.599新增勞動力平均受教育年限+1+112.411財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP%+0.23個百分點(diǎn)+1.19個百分點(diǎn)3.7？4（一）社會大轉(zhuǎn)型（二）高等教育大發(fā)展（三）未來發(fā)展的大目標(biāo)（四）對當(dāng)代高校教師的大影響未來發(fā)展的大目標(biāo)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2010年2-3月綱要文本征求意見時熱議問題素質(zhì)教育仍需統(tǒng)一認(rèn)識學(xué)前教育問題錯綜復(fù)雜義務(wù)教育均衡發(fā)展與擇校增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力途徑高考招生制度與教育公平高校分類定位和質(zhì)量評價(jià)培養(yǎng)造就大批拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)更高質(zhì)量的教師隊(duì)伍高校管理去行政化/教授治學(xué)進(jìn)城農(nóng)民工子女平等接受教育反對學(xué)術(shù)不端和懲防教育腐敗財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占GDP4%時間表規(guī)劃綱要文本的框架結(jié)構(gòu)序言回顧歷史/分析形勢剖析問題/明確方向總體戰(zhàn)略指導(dǎo)思想/工作方針戰(zhàn)略目標(biāo)/戰(zhàn)略主題發(fā)展任務(wù)學(xué)前教育/義務(wù)教育/高中階段教育職業(yè)教育/高等教育/繼續(xù)教育民族教育/特殊教育體制改革人才培養(yǎng)/考試招生制度/現(xiàn)代學(xué)校制度辦學(xué)體制/管理體制/擴(kuò)大開放保障措施教師/經(jīng)費(fèi)/信息化/依法治教重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)/組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育規(guī)劃綱要的深層背景和指導(dǎo)思想社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)政治建設(shè)文化建設(shè)社會建設(shè)生態(tài)文明建設(shè)高舉中國特色社會主義偉大旗幟鄧小平理論、“三個代表”重要思想科學(xué)發(fā)展觀(第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。)創(chuàng)新型國家人才強(qiáng)國人力資源強(qiáng)國國家層面三大戰(zhàn)略科教興國人才強(qiáng)國可持續(xù)發(fā)展科技規(guī)劃綱要人才規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要社會主義初級階段基本國情國際形勢復(fù)雜多變/全面建設(shè)小康社會工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化2020年綱要的20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

育人為本育人為本作為教育工作的根本要求改革創(chuàng)新把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力促進(jìn)公平把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策提高質(zhì)量把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)1核心2責(zé)任定位基本要求重要保障政策重點(diǎn)戰(zhàn)略重點(diǎn)規(guī)劃綱要確定的2020年國家戰(zhàn)略目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化基本形成學(xué)習(xí)型社會進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育形成惠及全民的公平教育提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育構(gòu)建體系完備的終身教育健全充滿活力的教育體制規(guī)劃綱要：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)（1）2009年2015年2020年學(xué)前教育較難幼兒在園人數(shù)（萬人）265835304000學(xué)前三年毛入園率（％）50.962.075.0學(xué)前一年毛入園率（％）74.090.095.0九年義務(wù)教育

較容易在校生（萬人）157721610016500鞏固率（％）90.893.095.0高中階段教育

容易在校生（萬人）462445004700毛入學(xué)率（％）79.287.090.030規(guī)劃綱要：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)（2）2009年2015年2020年職業(yè)教育

容易

中等職業(yè)教育在校生（萬人）217922502350高等職業(yè)教育在校生（萬人）128013901480高等教育

較容易在學(xué)總規(guī)模（萬人）297933503550在校生（萬人）282630803300其中：研究生（萬人）140170200毛入學(xué)率（％）24.236.040.0繼續(xù)教育

很難從業(yè)人員繼續(xù)教育（萬人次）166002900035000所謂事業(yè)發(fā)展目標(biāo)難易程度的估測，僅就學(xué)生數(shù)量而言，尚未考慮師資水平、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)狀況、與社會需求的適切度等因素。實(shí)際規(guī)模：2014年：3559萬2015年：3647萬31規(guī)劃綱要：人力資源開發(fā)主要目標(biāo)2009年2015年2020年具有高等教育文化程度的人口數(shù)(萬人)98301450019500（1.9億）主要勞動年齡人口平均受教育年限(年)9.510.511.2其中：受過高等教育的比例（%）9.915.020.0新增勞動力平均受教育年限（年）12.413.313.5其中：受高中階段及以上教育比例(%)67.087.090.0其中，具有高等教育文化程度人口數(shù)，新中國60年累計(jì)1億人，70年（再過一個十年，2020年）2億人，據(jù)初步外推，每十年增加1億人，到2050年達(dá)到5億人，占總?cè)丝诒壤?0%左右，相當(dāng)于許多發(fā)達(dá)國家世紀(jì)之交的水平。我國教育進(jìn)入后“普及”階段拐點(diǎn)——有質(zhì)量與均衡發(fā)展的九年義務(wù)教育——基本普及高中階段教育時間表——面向就業(yè)和市場需求的職業(yè)教育——高等教育的發(fā)展模式和體制創(chuàng)新——學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的推進(jìn)步驟金字塔-梯形規(guī)模結(jié)構(gòu)標(biāo)志人力資源開發(fā)新階段高等教育高中教育初中教育普通小學(xué)2002年2007年2020年（一）社會大轉(zhuǎn)型（二）高等教育大發(fā)展（三）未來發(fā)展的大目標(biāo)（四）對當(dāng)代高校教師的大影響對當(dāng)代高校教師的大影響生源周期性減少的影響就業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的影響高校人事制度改革的影響……生源周期性減少的影響前車之鑒：臺灣人口變化的參照

臺灣2340萬人口，但是卻有170多所高等院校臺灣“少子化”問題日益嚴(yán)重。2012年初中畢業(yè)生跌破30萬人，此后每年約遞減1萬人，到2023年大學(xué)新生只剩18萬人。

臺當(dāng)局原“教育部長”吳清基表示，受臺灣“少子化”沖擊，整并大學(xué)是必然趨勢，未來五年會裁并三分之一大專院校；臺當(dāng)局“教育部”也會積極針對整并努力，對私校設(shè)退場機(jī)制，讓私校整并或退場。

向大陸拓展生源市場

2014年大陸報(bào)考臺灣高校人數(shù)達(dá)到4500多人，比去年增加了1800多人，實(shí)際錄取1804人，錄取率達(dá)43.7%。其中輔仁大學(xué)在京錄取學(xué)生最多為28名。

（另報(bào)道，臺灣高校2014年招收大陸本科學(xué)生7月7日放榜，共錄?。保福埃慈?，錄取率達(dá)90.74%，創(chuàng)歷史新高。其中，2014年首次開放招收陸生的公立大學(xué)共錄取１７２人。）

截止2014年，在臺灣就讀的大陸考生已經(jīng)有三屆，包含碩士生和博士生累計(jì)人數(shù)超過3500人。臺灣90%以上的高校瞄準(zhǔn)了大陸市場。廣東2014年末常住人口：1.07億廣東高校：147所（62本+85高職高專）生源預(yù)測：2020年初中-高中-大學(xué)學(xué)齡人口處于低位萬人新中國67年教育規(guī)模變化單位：萬人年份194919802000200920142015高等教育在校生11.72271.93939.852826.53559高等教育毛入學(xué)率全國：37.5%廣東：32%3647高等教育毛入學(xué)率全國40%廣東33%高中階段在校生43.881720.612447.14624.444170.654037.69（減）初中階段在校生83.184854.316275.065489.734384.634311.95（減）初等教育在校生3765.916273.113494.1310282.299451.079692.18（增）幼兒園在園兒童--1150.82244.1826584050.714264.83各級各類教育總計(jì)390524270.7525560.4726033.4625616.06占當(dāng)年總?cè)丝?8.7%24.6%20.2%19.6%壓力：老齡化社會的快速來臨、適齡生源的減少出路：

——提高高等教育毛入學(xué)率

——從“單獨(dú)二孩”到全面放開二孩——高校內(nèi)部的學(xué)分制（增加課程選擇機(jī)會）、小班化教學(xué)就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性調(diào)整的影響全國各地最低工資在不斷提高，簡單勞動的收入、待遇在提高，高校畢業(yè)生的收入、待遇及社會地位相對下滑21世紀(jì)教育研究院與社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社發(fā)布了2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報(bào)告(2014)》（簡稱《報(bào)告》）：2013年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為71.9%平均起薪為3378元一般本科院校畢業(yè)生平均起薪高于"211"高校。

初次就業(yè)率，男生高于女生根據(jù)《報(bào)告》，2013年6月，北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所通過對我國21個省份、30所高校的問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，去年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為71.9%。而且，?？粕⒋T士生、博士生的初次就業(yè)率要明顯高于本科生。按照學(xué)校類型來分，高職高專院校畢業(yè)生初次就業(yè)率高于"211"(包括"985")高校、普通本科院校以及獨(dú)立學(xué)院和民辦高校。從性別來看，男生初次就業(yè)率為77.3%，女生為65.9%。

薪資：一般本科院校起薪高于"211"高校數(shù)據(jù)顯示，去年我國高校畢業(yè)生平均起薪為3378元，其中?？粕鸀?285元、本科生為3278元、碩士生為5461元、博士生為8800元。但是，一般本科院校、高職院校畢業(yè)生平均起薪高于"211"高校。具體為，"211"高校畢業(yè)生平均起薪為3157元，一般本科院校為3793元，高職院校為3291元，民辦高校和獨(dú)立學(xué)院為2610元。在薪資方面，男生為3579元，女生為3094元。根據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，這說明現(xiàn)在單位用工仍存在一定程度的性別歧視。

地域：中部地區(qū)收入最低不同就業(yè)地點(diǎn)、工作單位性質(zhì)、行業(yè)間，畢業(yè)生起薪也有不少差異。地域方面，中部地區(qū)最低，與最高地區(qū)京津滬相差近2倍。具體來說，京津滬為5419元，西部地區(qū)為3167元，東部地區(qū)為3148元，中部地區(qū)為2882元。

工作滿意度：在國家機(jī)關(guān)工作滿意度最高根據(jù)《報(bào)告》，博士滿意率最高，其次是碩士和?？粕?。京津滬畢業(yè)生滿意度比較高，東部、西部畢業(yè)生滿意度相對較低。根據(jù)單位類型來看，滿意度最高的是國家機(jī)關(guān)、高等學(xué)校、科研單位、國有企業(yè)和三資企業(yè)，而滿意度最高的三種工作類型則是機(jī)關(guān)、黨權(quán)組織、企事業(yè)單位管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。2014年規(guī)定的月最低工資最低工資是指勞動者在法定工作時間內(nèi)提供了正常勞動的前提下，其所在企業(yè)應(yīng)支付的最低勞動報(bào)酬。它不包括如下幾部分：(1)加班加點(diǎn)工資;(2)中班、夜班、高溫、低溫、井下、有毒有害等特殊工作環(huán)境、條件下的津貼;(3)國家法律法規(guī)、政策規(guī)定的勞動者保險(xiǎn)、福利待遇;(4)企業(yè)通過貼補(bǔ)伙食、住房等支付給勞動者的非貨幣性收入等。上聯(lián)：上一屆這一屆下一屆屆屆失業(yè)下聯(lián)：博士生碩士生本科生生生不息橫批：愿讀服輸上聯(lián)：實(shí)驗(yàn)樓教學(xué)樓宿舍樓樓樓可跳下聯(lián)：金沙江嘉陵江黑龍江江江可投橫批：空前絕后高校人事制度改革的影響評聘分開非升即走聘任后評價(jià)末位淘汰總體趨勢：從身份到契約（B崗、編制外、一聘二聘、預(yù)聘制……）崗位聘任制二桃殺三士擴(kuò)招狂進(jìn)集體退休職業(yè)教育的政策變革及其對高職院校教師職業(yè)發(fā)展的影響1.《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）2.《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005年）3.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）4.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》專欄1現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)目標(biāo)單位2012年2015年2020年中等職業(yè)教育在校生數(shù)萬人211422502350?？茖哟温殬I(yè)教育在校生數(shù)萬人96413901480繼續(xù)教育參與人次萬人次210002900035000職業(yè)院校職業(yè)教育集團(tuán)參與率%758590高職院校招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者比例%51020職業(yè)院校培訓(xùn)在校生（折合數(shù)）相當(dāng)于學(xué)歷職業(yè)教育在校生比例%142030實(shí)訓(xùn)基地骨干專業(yè)覆蓋率%355080有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例%354560職業(yè)院校校園網(wǎng)覆蓋率%90100100數(shù)字化資源專業(yè)覆蓋率%7080100在中國經(jīng)濟(jì)、社會及教育總體發(fā)展戰(zhàn)略的大變革、大轉(zhuǎn)型背景下，高校教師職業(yè)也在發(fā)生巨大變化……目錄一、高校教師存在的價(jià)值三問二、高校教師發(fā)展的時代狀況三、高校教師發(fā)展的主要維度四、高校教師發(fā)展的抉擇困境五、高校教師發(fā)展的古老智慧西方關(guān)于“大學(xué)教師發(fā)展”的理解表達(dá)語匯：FacultydevelopmentStaffdevelopmentTeacherdevelopment、teachingdevelopment高校教師發(fā)展的主要維度（一）專業(yè)發(fā)展（二）教學(xué)發(fā)展（三）組織發(fā)展（四）職業(yè)發(fā)展（五）個人發(fā)展高校教師發(fā)展五大發(fā)展維度的關(guān)系高校教師發(fā)展的基石：專業(yè)發(fā)展教師發(fā)展的工作重點(diǎn)矩陣教師的不同職業(yè)發(fā)展階段教師發(fā)展維度準(zhǔn)教師新進(jìn)無經(jīng)驗(yàn)教師新進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)豐富者非教學(xué)人員專業(yè)維度教學(xué)維度組織維度職業(yè)發(fā)展維度個人發(fā)展維度教師發(fā)展的自我反思教師發(fā)展“四問”：第1問：“我”有良好的專業(yè)性向嗎？第2問：“我”有根源性的教育智慧和純正的教育直覺嗎？第3問：“我”知道教師的學(xué)習(xí)意味著什么嗎？第4問：“我”享受到工作帶來的深度幸福感嗎？教師發(fā)展的四大誤區(qū)：一、重教學(xué)技巧的磨練，輕專業(yè)知識的研修和拓展；二、重教材的使用，輕教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用；三、重教學(xué)模式的建構(gòu)，輕教學(xué)個性的培養(yǎng)；四、重“仿效權(quán)威”，輕自我超越。目錄一、高校教師存在的價(jià)值三問二、高校教師發(fā)展的時代狀況三、高校教師發(fā)展的主要維度四、高校教師發(fā)展的抉擇困境五、高校教師發(fā)展的古老智慧1.教學(xué)VS科研如何評職稱：如何在學(xué)術(shù)評價(jià)、學(xué)術(shù)資源分配、學(xué)術(shù)獎勵、學(xué)術(shù)榮譽(yù)爭取等方面取得競爭性勝利？上海交大52的歲講師晏才宏VS廣西大學(xué)25歲的教授張鴻巍中國特色的大學(xué)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)程式：

“引進(jìn)”“人才”—拿課題—發(fā)論文—爭“平臺”（典型的學(xué)以致學(xué)的循環(huán)）2.學(xué)術(shù)追求VS社會服務(wù)學(xué)術(shù)追求：教學(xué)、科研社會服務(wù)：

貨與帝王家（智庫）

市場化（產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、離崗創(chuàng)業(yè))(對比中美）3.堅(jiān)守社會公益VS自謀群體利益以學(xué)術(shù)的名義，追求學(xué)術(shù)特權(quán)；在學(xué)術(shù)邏輯的掩蓋下，共謀群體的利益大學(xué)作為“行會”特征之一：壟斷和自利4.國家競爭式發(fā)展戰(zhàn)略——學(xué)者群體的學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽美國“三A”原則學(xué)術(shù)自由(AcademicFreedom)學(xué)術(shù)自治(Academicautonomy)學(xué)術(shù)中立(Academicneutrality)國家競爭：追趕——超越

（世界一流——高水平大學(xué)建設(shè)）學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽的競爭策略：學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的“一胞多子”策略（一個雞蛋炒多個菜）學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的“計(jì)劃生育”策略學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的“團(tuán)隊(duì)合作”策略學(xué)術(shù)職業(yè)的誘惑與偏差總之，高校教師發(fā)展的抉擇困境，其實(shí)折射了學(xué)術(shù)職業(yè)的誘惑與偏差：學(xué)術(shù)失范學(xué)術(shù)漂移重科研、輕教學(xué)重行政權(quán)力、輕學(xué)術(shù)權(quán)力低效教學(xué)“圍城”中高校教師發(fā)展的多樣化選擇1、教書匠型2、學(xué)究型3、政客型4、俠客型5、市場型……各種類型的高校教師都有，甚至是同一高校教師會兼具多種類型特征。為免引起爭議與麻煩，這種劃分僅屬探索性意見，且不同類型之間絕不存在學(xué)術(shù)水平高下之分，更無道德水平高低之別。切忌對號入座，更忌隨意褒貶。公共知識分子這才是純粹高校教師的形象嗎？自比為：峨嵋山的猴子目錄一、高校教師存在的價(jià)值三問二、高校教師發(fā)展的時代狀況三、高校教師發(fā)展的主要維度四、高校教師發(fā)展的抉擇困境五、高校教師發(fā)展的古老智慧高校教師發(fā)展的西方智慧拉斐爾《雅典學(xué)院》高校教師發(fā)展的東方智慧孔子與私學(xué)孔子(前551.9.28～前479.4.11)孔子問禮圖在洛陽市東關(guān)大街北側(cè)有一碑樓，據(jù)傳那就是孔子入周問禮處?！肚f子·天運(yùn)》:“見老聃而語仁義……孔子見老祟歸，三日不談。弟子問曰：‘夫子見老聃，亦將何規(guī)哉？’孔子曰，‘吾乃今于是乎見龍。龍，合而成體，散而成章，乘云氣而養(yǎng)乎陰陽。予口張而不能嗋，予又何規(guī)老聃哉！’”?？鬃有訅v學(xué)圖孔子陳蔡之困談音樂、論窮通孔子窮于陳蔡之間，七日不火食，藜羹不糝，顏色甚憊，而弦歌于室。顏回?fù)癫?，子路、子貢相與言曰：“夫子再逐于魯，削跡于衛(wèi)，伐樹于宋，窮于商周，圍于陳蔡。殺夫子者無罪，藉夫子者無禁。弦歌鼓琴，未嘗絕音，君子之無恥也若此乎？”顏回?zé)o以應(yīng)，入告孔子?？鬃油魄?，喟然而嘆曰：“由與賜，細(xì)人也。召而來，吾語之?！弊勇?、子貢入。子路曰：“如此者，可謂窮矣！”孔子曰：“是何言也！君子通于道之謂通，窮于道之謂窮。今丘抱仁義之道以遭亂世之患，其何窮之為？故內(nèi)省而不窮于道，臨難而不失其德。天寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。陳蔡之隘，于丘其幸乎。”孔子削然反琴而弦歌，子路扢然執(zhí)干而舞。子貢曰：“吾不知天之高也，地之下也。”古之得道者，窮亦樂，通亦樂，所樂非窮通也。道德于此，則窮通為寒暑風(fēng)雨之序矣。故許由娛于穎陽，而共伯得乎丘首?！肚f子·雜篇·讓王第二十八》孔子圍于陳蔡之間，七日不火食。大公任往吊之，曰：“子幾死乎？”曰：“然?！薄白訍核篮?？”曰：“然。”任曰：“予嘗言不死之道。東海有鳥焉，其名曰意怠。其為鳥也，翂翐，而似無能；引援而飛，迫脅而棲；進(jìn)不敢為前，退不敢為后；食不敢先嘗，必取其緒。是故其行列不斥，而外人卒不得害，是以免于患。直木先伐，甘井先竭。子其意者飾知以驚愚，修身以明汙，昭昭乎如揭日月而行，故不免也。昔吾聞之大成之人曰：‘自伐者無功，功成者墮，名成者虧?！肽苋スεc名而還與眾人！道流而不明居，得行而不名處；純純常常，乃比于狂；削跡捐勢，不為功名。是故無責(zé)于人，人亦無責(zé)焉。至人不聞，子何喜哉！”孔子曰：“善哉！”辭其交游，去其弟子，逃于大澤，衣裘褐，食杼栗，入獸不亂群，入鳥不亂行。鳥獸不惡，而況人乎！

《莊子·外篇·山木第二十》孔子窮于陳蔡之間，七日不火食。左據(jù)槁木，右擊槁枝，而歌焱氏之風(fēng)，有其具而無其數(shù)，有其聲而無宮角。木聲與人聲，犁然有當(dāng)于人之心。顏回端拱還目而窺之。仲尼恐其廣己而造大也，愛己而造哀也，曰：“回，無受天損易，無受人益難。無始而非卒也，人與天一也。夫今之歌者其誰乎！”回曰：“敢問無受天損易?！敝倌嵩唬骸梆嚳屎?，窮桎不行，天地之行也，運(yùn)物之泄也，言與之偕逝之謂也。為人臣者，不敢去之。執(zhí)臣之道猶若是，而況乎所以待天乎？”“何謂無受人益難？”仲尼曰：“始