九年級語文（統(tǒng)編版）上冊精講課件-【17 孤獨(dú)之旅】

17孤獨(dú)之旅新課導(dǎo)入你體驗(yàn)過孤獨(dú)與寂寞的滋味嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者，掌握《草房子》的大概內(nèi)容，積累“嬉鬧、摻雜、置之不理”等易考詞語。通過分析直接和間接的心理描寫，梳理人物內(nèi)心變化的過程。（重點(diǎn)）欣賞小說飽含詩意的語言，體會環(huán)境描寫對烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感、心理的作用。（重點(diǎn)）理解小說主題，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感悟“成長”的含義。（難點(diǎn)）曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長篇小說《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學(xué)術(shù)著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。其作品《草房子》《根鳥》等，是中國當(dāng)代比較有代表性的成長小說。2016年獲國際安徒生獎，成為第一位獲得該獎項(xiàng)的中國作家。作者簡介本文節(jié)選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代一個叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)。原本比較富裕的杜小康家因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn)，杜小康被迫輟學(xué)。后來杜雍和籌集了一筆錢買了500只小鴨，決心憑自己年輕時的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的。背景鏈接

《草房子》通過描寫幾個少男少女讀書、生活、成長的經(jīng)歷,啟示我們?nèi)绾蚊鎸嚯y、面對生存困境，有尊嚴(yán)地活著。成長小說成長小說是小說的一個重要類型，通常以敘述人物成長過程為主題，即講述人物的成長經(jīng)歷。它通過對一個或幾個人物成長經(jīng)歷的敘述，反映出人物的思想和心理從幼稚走向成熟的變化過程。文體知識讀讀寫寫茬（）摳（）家底覓食（）嬉鬧（）空曠（）撩逗（）炊煙（）乖巧摻雜（）驅(qū)除（）鐮刀（）溫順重疊置之不理歇斯底里眺望（）狗吠（）膽怯（）肥碩（）逃竄（）戳破（）稠密（）chákōumìxīkuànɡliáochuīchānqūliántiàofèiqièshuòcuànchuōchóu與“嘻嘻哈哈”的“嘻”區(qū)別開。字詞清單多音字撩（）撩逗（）撩起迫（）迫切（）迫擊炮liáoliāopòpǎi形近字粹（）純粹悴（）憔悴摻（）摻雜滲（）滲透cuìcuìchānshèn詞語集注根據(jù)解釋選擇正確的詞語。天昏地暗形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。（）放在一邊兒不理不睬。（）一天比一天厲害，形容事物發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。（）形容規(guī)模大，聲勢雄壯。（）形容情緒異常激動，舉止失常。（）形容烏云密布或刮大風(fēng)時飛沙漫天的景象。（）一落千丈置之不理日甚一日浩浩蕩蕩歇斯底里家里長期積累起來的財產(chǎn)。（）家底本指琴聲由高音突然降到低音。一般用于事物向不好的方向發(fā)展。也可形容水勢浩大洶涌。近義詞：漠然置之。英譯詞。置之不理：側(cè)重指不予理睬，語義較廣。置之度外：側(cè)重指不把生死、利害等放在心上。驅(qū)除：指趕走、除掉某物，使用范圍較廣，如

驅(qū)除不良情緒、驅(qū)除蚊蠅等。祛除：一般用于除去疾病、疑懼、邪祟等，使

用范圍較小，如祛除風(fēng)寒等。課文解讀自主閱讀課文，讀完說一說：“孤獨(dú)之旅”的故事開始和結(jié)束時，杜小康發(fā)生了哪些變化？故事開始時惶恐、軟弱故事結(jié)束時堅(jiān)強(qiáng)、成熟長大了梳理文章故事情節(jié)，完成下面思維導(dǎo)圖。①______________，陷入孤獨(dú)之境被迫輟學(xué)放鴨與父前往蘆蕩，②_____________父子雨夜尋鴨，③_____________草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱成長之旅學(xué)習(xí)任務(wù)單再次自主閱讀，找出杜小康心理變化的語句，梳理他的心理變化過程。時間心理變化語句①行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了，我要上岸回家……”“帶著哭腔”②途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”③到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”續(xù)表時間心理變化語句④放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”⑤放鴨中期仍然寂寞，逐漸習(xí)慣“不會再忽然恐慌起來”⑥經(jīng)歷暴風(fēng)雨安定、從容“又想起母親……但他沒有哭”⑦八月的一天早晨欣喜“驚喜地跑過去”杜小康在“孤獨(dú)之旅”前四個階段的心理，可歸結(jié)為“不敢面對現(xiàn)實(shí)、希望逃避現(xiàn)實(shí)”，這是他心理不成熟的表現(xiàn)，也是一個孩子面對人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個階段，他逐漸敢于面對現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。在突如其來的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗(yàn)，靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟了。狀元貼士展現(xiàn)心理的方法①直接展現(xiàn)人物心理：心理描寫、心理動詞等。②間接展現(xiàn)人物心理：景物描寫，人物的語言、動作、神態(tài)描寫等。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對杜小康帶著哭腔的請求，置之不理。只是不停地?fù)沃瑢Ⅷ喿右粋€勁兒趕向前方。他為什么這樣做？請簡要分析。家庭遭遇變故，為了生計(jì)，杜雍和才帶著兒子去放鴨。此刻，杜小康是戀家的，杜雍和也是痛苦的。因而，面對杜小康回家的請求，為了堅(jiān)定決心，他只能“置之不理”，向前趕路。神態(tài)描寫動作描寫前行是純粹的。如何理解這句話？①“純粹”表明前行是絕對的，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，哪怕有痛苦，有磨難；②暗指前行的單調(diào)、孤寂；③同時也含蓄地說明了父子倆面對這樣的生活是別無選擇的。杜小康已不可能再去想他的油麻地了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。說一說：前方會是什么樣子的？對杜小康來說，前方是未知的，只能隨著父親繼續(xù)前進(jìn)。這里設(shè)置懸念，聯(lián)系后文可知，前方是令人倍感恐慌、孤獨(dú)的蘆蕩。心理描寫狀元貼士設(shè)置懸念設(shè)置懸念，就是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以引起讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。

作用：①使故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成波瀾，引人入勝；②突出文章主旨、人物形象。第15段中對鴨們的描寫體現(xiàn)出怎樣的情味？運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鴨們的乖巧，鴨與人的相偎相依。同時，以鴨們的恐懼、鴨們“覺得自己已成了無家的漂游者”來反映主人的心理，襯托了主人的恐慌和孤獨(dú)。

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。想象一下這幅畫面，體會杜小康此時的心情。畫面：浩瀚無邊的蘆蕩中，蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如滔天巨浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。杜小康此時的心情：壓抑、沉重、害怕。這兩段運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？自然環(huán)境描寫。從嗅覺和視覺兩個方面描寫蘆蕩晚間的美好景色，烘托出杜小康漸漸平靜的心情。

這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁兒嗅著。

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只、幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們扎成把。忙了整整一天，給鴨們圍了一個鴨欄，也為他們自己搭了一個小窩棚。這一段與前面哪些地方相照應(yīng)？第27段照應(yīng)第1段第11段第12、13段第15段第21段杜小康失學(xué)，隨父親離開油麻地去放鴨“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”杜小康父子所處的環(huán)境鴨們所處的環(huán)境蘆蕩這極致的孤獨(dú)，對人物來說意味著什么？極致的孤獨(dú)，既包括面對自然環(huán)境的孤獨(dú)、情感世界的孤獨(dú)，也有對未來的茫然和恐懼。這對人物來說，意味著要承受巨大的精神壓力。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的一個天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。這一段是如何對暴風(fēng)雨進(jìn)行描寫的？概寫一筆，細(xì)寫幾筆時間為序，先靜后動先色后聲，實(shí)虛結(jié)合著力渲染，手法多樣暴風(fēng)雨的恐怖力量這一段的環(huán)境描寫有什么作用？這段環(huán)境描寫按照時間的推移極寫天氣之惡劣，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，同時也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。與之前的茫然、恐懼相比，暴風(fēng)雨中杜小康的表現(xiàn)是怎樣的？體會他的變化。面對暴風(fēng)雨，杜小康不再畏懼，他不顧一切地去追趕逃散的鴨群。臉被割破，腳被戳傷，但他沒有絲毫的猶豫和害怕，他“長大”了。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。杜小康為什么哭了？說說你的理解。杜小康此時的哭有多重含義：①這是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承受；②這也是欣慰的哭，因?yàn)樗罱K找到了失散的鴨子；③這也是激動的哭，在承受了這樣的“磨難”之后，他“覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。在杜小康的成長之旅中，鴨群始終伴隨著他。找出文中描寫鴨群變化過程的語句，體會其作用。起初途中暴風(fēng)雨中結(jié)尾在杜雍和的驅(qū)趕下，鴨群“奮力向前推進(jìn)”，顯得堅(jiān)定，與杜家父子的不安形成對比。寫鴨們“忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的“恐慌”。鴨們十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時，鴨們反過來依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來”，反襯出杜小康的成長。鴨們長大了，并開始下蛋，象征著主人公的成熟。文章暖色的結(jié)尾，充滿希望，你是怎樣理解的？①用鴨下蛋象征杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后的成長，形象生動，滿含著驕傲和自豪；②父親的這句話也含有期盼與喜悅，以及回憶過去時的苦楚。本文的環(huán)境描寫為人物成長提供了廣闊的背景。說說它們可以分為哪幾方面，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析其作用。（1）鴨群：①起初：在杜雍和的驅(qū)趕下，鴨群“奮力向前推講”顯得堅(jiān)定，與杜家父子的不安形成對比。②途中：寫鴨們“忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的“恐慌”。③暴風(fēng)雨中：鴨們十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)社小康找到它們時，鴨們反過來依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來”，反襯出杜小康的成長。④鴨們長大了，并開始下蛋，象征著主人公的成熱。深入探究（2）蘆蕩：①蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”；②當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（3）暴風(fēng)雨：蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。孤獨(dú)之旅（成長之旅）被迫輟學(xué)、隨父放鴨（無奈）思維導(dǎo)圖離開油麻地—到達(dá)蘆蕩（留戀、茫然—恐懼、膽怯）安頓之后—雨中找鴨（孤獨(dú)—適應(yīng)—堅(jiān)強(qiáng)）收獲鴨蛋（驚喜、興奮）本文通過寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉。主旨?xì)w納江夢南——無聲玉滿堂半歲時，江夢南因誤用藥物失聰。開始學(xué)說話的時候，從字、詞到日常用語，她對著鏡子學(xué)口型、摸著父母的喉嚨學(xué)發(fā)音，通過讀唇語學(xué)會了“聽”和“說”。后來，憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，她成為家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上近年來唯一考上重點(diǎn)大學(xué)，最終到清華念博士的