高考語(yǔ)文備考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：小說(shuō)復(fù)習(xí)之理解敘事知識(shí)

高考語(yǔ)文備考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：小說(shuō)復(fù)習(xí)之理解敘事知識(shí)

【復(fù)習(xí)任務(wù)】1.掌握小說(shuō)敘事方面的知識(shí)，重點(diǎn)是敘事人稱(chēng)、視角與敘事方式。2.學(xué)會(huì)分析小說(shuō)敘事的特點(diǎn)，并能夠掌握答題要點(diǎn)?！厩皞渲R(shí)——敘事三組】01敘事人稱(chēng)與敘事視角1．?dāng)⑹氯朔Q(chēng)常見(jiàn)的敘事人稱(chēng)有三種：(1)第一人稱(chēng)：①便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情；②使讀者感到真實(shí)、親切、自然。(2)第二人稱(chēng)：①營(yíng)造一種親切的氛圍，把所要表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來(lái)；②拉近作者與讀者的距離。(3)第三人稱(chēng)：①以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述，作者往往站在旁觀者的立場(chǎng)上，把他們的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前；②使所敘人物或事件不受時(shí)間和空間的限制，反映的生活面更為廣闊。所有人稱(chēng)的變化都是為表情達(dá)意服務(wù)的，不同人稱(chēng)的出現(xiàn)會(huì)豐富文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)。三種人稱(chēng)常常交叉使用，單純使用一種敘述方法的文章比較少見(jiàn)。使用第一人稱(chēng)時(shí)往往穿插第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)述，以擴(kuò)大時(shí)空領(lǐng)域。使用第三人稱(chēng)的，常有人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)等，以增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。2．?dāng)⑹乱暯菙⑹乱暯?，也叫敘事聚焦，是一部作品或一個(gè)文本看世界的特殊眼光和角度，可分為全知視角和有限視角兩類(lèi)。(1)全知視角，又叫外視角或零聚焦，是從與故事無(wú)關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。全知視角往往采用第三人稱(chēng)的敘述方式，這種視角切入的優(yōu)點(diǎn)是自由靈活，敘述人不受時(shí)空的限制，縱橫捭闔，運(yùn)用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)；并能讓讀者對(duì)人物和事件有一個(gè)全面而具體的了解，最大限度地展示社會(huì)生活的深度和廣度。傳統(tǒng)的敘事作品多采用這種敘述方式，比如《水滸傳》中這么寫(xiě)，“李逵想……”“宋江想……”，敘述者可以隨意進(jìn)入任何一個(gè)人物的心靈深處挖掘隱私，袒露心聲。但由于過(guò)多的敘事自由，敘述者對(duì)作品中的人物及命運(yùn)、對(duì)所有事件可完全控制、任意擺布，削弱了小說(shuō)的真實(shí)感，剝奪了閱讀者探索、解釋作品的大部分權(quán)利，因而受到許多現(xiàn)代小說(shuō)批評(píng)家的非難。(2)限知視角，又叫內(nèi)視角，顧名思義，把視角限制在某個(gè)人物身上，敘述者只借助某個(gè)人物的感覺(jué)和意識(shí)，從他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感受的角度去傳達(dá)一切。包括主人公視角和見(jiàn)證人視角兩種。①主人公視角就是由作品中主人公敘述的視點(diǎn)。既可以用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，也可以用第三人稱(chēng)來(lái)敘述。人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感，便于揭示主人公自己的深層心理，對(duì)于其他人物，也可以從外部進(jìn)行描寫(xiě)。[如《大衛(wèi)·科波菲爾》就是采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述的。]②見(jiàn)證人視角，即由次要人物(一般是線(xiàn)索人物)敘述的視點(diǎn)。通常采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述。這也是高考考查的重中之重。作為目擊者、見(jiàn)證人，此視角對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀、更有效，必要時(shí)敘述者可以對(duì)所敘人物和事件作出感情反映和道德評(píng)價(jià)，為作者的間接介入提供了方便。見(jiàn)證人在敘述主要人物故事的時(shí)候，由于其進(jìn)入場(chǎng)景，往往形成他們(主要人物和次要人物)之間的映襯、矛盾、對(duì)話(huà)關(guān)系，無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時(shí)則會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如魯迅《祝?！分械摹拔摇?。這種視角雖受到限制，但通過(guò)敘述者傾聽(tīng)別人的轉(zhuǎn)述，也可以靈活地暫時(shí)改變敘事角度，以突破他本人在見(jiàn)聞方面的限制。3．?dāng)⑹氯朔Q(chēng)與敘事視角的區(qū)別(1)敘述人稱(chēng)和敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。有時(shí)，敘述人稱(chēng)不變，但敘述視角卻變化了。(2)有些采用第三人稱(chēng)敘述的小說(shuō)，作者并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說(shuō)中某一人物的有限視角，也就是說(shuō)從小說(shuō)中某一人物的角度看人看事。視角的轉(zhuǎn)換直接關(guān)系到小說(shuō)的敘事動(dòng)機(jī)和敘事效果。例如：話(huà)說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。(選自《水滸傳》第九回)在這段描寫(xiě)中，作者的敘述視角并沒(méi)有變化，還是第三人稱(chēng)，但小說(shuō)中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個(gè)公人的眼中看出的。這種寫(xiě)法，避免了小說(shuō)寫(xiě)作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱(chēng)不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。02敘事方式與敘事腔調(diào)1．常見(jiàn)敘事方式2．?dāng)⑹虑徽{(diào)敘事腔調(diào)，是指敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性特征。如巴金的激情、魯迅的冷峻。它有兩種主要方式：(1)講述，就是敘述者時(shí)不時(shí)地到場(chǎng)亮相，他要告訴讀者，這個(gè)故事是他講的，他會(huì)對(duì)小說(shuō)中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會(huì)情不自禁地流露出他對(duì)那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。(2)顯示，就是這個(gè)敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時(shí)獨(dú)自面對(duì)一段生活，面對(duì)一個(gè)人、一件事。這個(gè)不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來(lái)。課文《老人與海》基本是“顯示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對(duì)他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對(duì)客觀、冷靜。在一篇小說(shuō)里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結(jié)合的方式。

【微積累】插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說(shuō)常用的敘述方法。插敘的作用：一是補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話(huà)或一小段話(huà)對(duì)前面所說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、性格等作補(bǔ)充介紹。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2．?dāng)⑹鹿?jié)奏敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀?，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫(xiě)，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫(xiě)手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度的法寶。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)節(jié)奏較快，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時(shí)節(jié)奏較慢。加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待。

(一)敘事人稱(chēng)與敘事視角1．參考“前備知識(shí)”，結(jié)合所學(xué)課文，填寫(xiě)下表。【答案】(1)知識(shí)分子(2)不受時(shí)空限制，靈活自由，全時(shí)空地?cái)⑹?，便于揭示人物的?nèi)心(3)兒童第一人稱(chēng)/有限視角(主人公視角)

【微積累】特殊視角的好處(1)兒童視角敘事的好處兒童的特點(diǎn)是天真有趣，調(diào)皮可愛(ài)，善良純潔，好奇心、想象力強(qiáng)。采用兒童視角，更能增加故事的真實(shí)感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對(duì)比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達(dá)風(fēng)格。(2)女性視角敘事的好處①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。(3)動(dòng)物視角敘事的好處①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實(shí)。②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。③動(dòng)物非人類(lèi)，可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思。④突出了作者真正要表達(dá)的主題思想。

【微積累】理解敘事人稱(chēng)與視角，不僅要了解其敘事好處，更重要的是理解作者為什么選“我”或“他”來(lái)敘述。例如《祝福》采用的是“我”的有限視角敘事。為什么要選“我”來(lái)敘事，換成魯鎮(zhèn)的其他人好不好？其實(shí)，原因是多重的。①“我”是一個(gè)返鄉(xiāng)的青年，對(duì)祥林嫂有更多的關(guān)注興趣，換成魯四爺，則不屑于關(guān)注這樣的小人物。②“我”是受到新思潮影響的新派人物，對(duì)祥林嫂有一定的同情心，才會(huì)有靈魂有無(wú)的關(guān)鍵性對(duì)話(huà)。換成柳媽的敘述，則無(wú)法達(dá)到這個(gè)高度。③“我”的回答的模棱兩可加速了祥林嫂的死亡，突出了知識(shí)分子的軟弱無(wú)能又無(wú)可奈何。2．在小說(shuō)《祝?！分校榱稚┑墓适轮饕峭ㄟ^(guò)“我”的見(jiàn)聞完成的，“我”是有限視角的“主視角”，另有其他人物的“有限視角”加以補(bǔ)充。也就是說(shuō)，《祝福》的有限視角有主次之分，更為豐富。請(qǐng)結(jié)合課文，填寫(xiě)下表?！敬鸢浮?1)衛(wèi)老婆子(2)四嬸(3)柳媽3．閱讀下面的文字，完成文后題目。話(huà)說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二?！鲆蝗?，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下；隨后又一人閃入來(lái)。看時(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。(節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》)(1)節(jié)選片段中，作者采用了哪種敘述視角？你判斷的依據(jù)是什么？答：__________________________【答案】節(jié)選片段運(yùn)用了“全知視角”和“有限視角”。判斷依據(jù)：開(kāi)頭用“全知視角”，“話(huà)說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間”，是說(shuō)書(shū)人的“全知視角”。第2段運(yùn)用“有限視角”，“李小二……只見(jiàn)”采用的是小說(shuō)中的內(nèi)部人物李小二的視角。(2)作者在這里為什么要選用這一敘述視角，用意何在？答：____________________________【答案】節(jié)選片段中，作者一開(kāi)始用“全知視角”，后改用“有限視角”，給讀者留下了想象的空間，類(lèi)似中國(guó)畫(huà)里的留白。能夠引起讀者的閱讀興趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，如果采用全知視角，故事則一下子呈現(xiàn)在讀者面前，故事也就沒(méi)有吸引力了。(二)敘事方式4．《祝?！放c《裝在套子里的人》都采用了“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)(故事中套故事)，請(qǐng)分別加以說(shuō)明。答：____________________________【答案】(1)《祝?！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過(guò)“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題；通過(guò)“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。(2)《裝在套子里的人》借獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇與中學(xué)教師布爾金(即文中的“我”)的談話(huà)敘述故事，而別里科夫的故事只是其中之一。因?yàn)檎n文是節(jié)選，所以這種“嵌套”式敘事并不明顯。(三)敘事特征5．小說(shuō)《祝?！吩跀⑹律嫌泻翁攸c(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_____________________