小學校本課程-【特教】心音共鳴 寫觸動心靈的人和事教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計科目：高一語文教材版本：人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一課題：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》授課教師：授課班級：高一課型：講讀課時：共1課時授課時間：11月9日教學目標：知識與技能：認真觀察生活，培養(yǎng)學生對生活敏銳的感受力,善于捕捉感動點,發(fā)掘感動點表達情感。過程與方法：學習寫觸動心靈的人和事的方法，特別是掌握細節(jié)描寫對傳遞情感、增強文章表現(xiàn)力的重要作用。情感、態(tài)度與價值觀：做一個熱愛生活、感恩生活的有心人。教學重點：指導學生發(fā)掘生活中的感動點，學習運用細節(jié)描寫的方法。教學難點：學習運用細節(jié)描寫的方法。教學方法：講讀法教學準備：ppt教學內容與過程：一、情境導入，自我感悟由一件真實發(fā)生在同學們身邊，清晨在餐廳的服務阿姨為同學們端餐盤的小事引入，事件雖小，卻能激起情感的漣漪，觸動我們的心弦，今天來學習作文指導課《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》二、回顧練習，體味真情1、通過對自己記憶的回顧，讓學生說說心中曾經(jīng)讓他們心靈觸動的人和事。2、提問：剛才聽了這幾位同學的令人感動的生活故事，同學們再想一想，應該怎樣發(fā)掘出感動點？三、品文悟情，合作探究1、品味名家洋溢在文字間的情感。學生分別朗讀史鐵生的《秋天的回憶》(片段)和黃方國的《父親》（片段）。2、小組分析文中講了何事?文中何處最為打動人心？品味作者情感，思考如何將觸動心靈的人和事寫的具象可感？3、小組合作探究，學生總結發(fā)言。4、強調抓細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷之前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……黃方國父親父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。一生都沒坐過小車的父親卻知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，侍候父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時百感交集。活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎腰開過車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他們那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向您及天下所有像您一樣的父親乞諒和深情致敬??！四、舉一反三，分享真情請打開塵封的記憶,翻開你成長的歷程,請回憶觸動心靈的一個離別的場景。要求：捕捉、突出動情點,抓住細節(jié)描寫。寫成一個100字左右的片段,與大家一起分享你體驗、感悟到的真情實感。(寫完后,自主發(fā)言,其他同學準備點評。)(此環(huán)節(jié)鼓勵學生暢所欲言)五、學以致用，溫故知新常懷感恩之心,記錄成長歷程。體驗感動寫真情,我們傳遞正能量!請以《愛,一直都在》為題,寫一篇不少于600字的書面作文。要求:寫出真情實感。六、課堂總結，老師寄語

我手寫我心,只要我們善于發(fā)掘生活中的感動點，運用細節(jié)描寫生動描繪，就會寫出觸動人心的佳作美文?！缎囊艄缠Q寫觸動心靈的人和事》學情分析班內共有盲生10人，其中2人為低視力，可看漢文，8人全盲。本班學生個性張揚，有獨創(chuàng)性和豐富的想象力。學生具有獨立思考的能力，具備一定的寫作基礎，自主、合作、探究學習的能力較強。我校是寄宿制學校，此時又適逢疫情防控期間，學生從高一開學至今幾乎沒有出過校門，每天的生活就是班級、餐廳、公寓三點一線。在每日單調重復的生活中學生會覺得每天的生活平平淡淡，沒有什么大事發(fā)生，找不到真正能打動心靈的素材。讓他們寫感動的文章，寫出來往往會落入俗套或者空洞無物。其實生活中時時處處都會有感動，關鍵是是否用心去體會，著力去發(fā)掘感動點。本節(jié)課教學目標的達到需要學生有對生活敏銳的觀察和感知，但盲生因為視力受限，在視覺觀察方面存在很大不足，可以適當啟發(fā)引導學生多進行感官補償，從其他感官、例如聽覺、觸覺等多去感知生活，增強心靈的敏銳度，及時捕捉到生活中轉瞬即逝的感動點?！缎囊艄缠Q寫觸動心靈的人和事》效果分析——課堂作文練筆評測結果及分析一、課堂作文練筆評測結果1、優(yōu)秀：李智、鮑方重、陳澤楷、張夢晴2、良好：韋佳、黃梓晴、周子涵3、合格：劉志杰、李靖達、趙璐二、課堂作文練筆評測結果分析在課上當堂要在七八分鐘的時間里完成一個百字的打動人心的片段練習，時間有些緊湊，但還是有四名同學抓住了父母親情這個感動點，運用本節(jié)課所學的細節(jié)描寫的方法，寫出了子女與父母分別時刻的真摯情感，并運用語言、動作、心理等多種描寫手法生動描繪這一個個細節(jié)，寫出了打動人心的片段。但這四名同學還要在描繪的生動形象上再下功夫，可適當增加運用肖像、心理等描寫傳遞情感。還有三名同學雖然在短時間內挖掘到了感動點，但是對于細節(jié)的描寫缺少生動形象，語言、動作、心理等描寫幾乎沒有運用，只是在自己平淡的講述，對讀者沒有感染力，觸動不了心靈。這三名同學要加強生動描述的寫作練習。剩下的三名同學在短時間內并沒有挖掘到感動點，而只是寫了讓自己難忘或者記憶深刻的片段，選取的素材沒有觸動過自己的心靈，又怎么會觸動讀者的心靈，在挖掘感動點，找到合適的素材方面這三位同學還要繼續(xù)努力?！缎囊艄缠Q寫觸動心靈的人和事》教材分析不少老師都有這樣的體會，在命題作文時，如果題目能觸動學生的感情，或者引起學生的興趣，就會寫出一大批好作文，即使平時作文寫不通的學生，也會寫出比較通順的作文；反之，如果學生對題目不感興趣，像擠牙膏一樣硬寫，即使平時作文不錯的學生，也會寫得磕磕絆絆。這就說明，指導作文，不能光指導寫法，更要指導內容。對于剛剛踏入高中學段的高中生來說，寫一篇寫人記事的文章不是一件難事，但是如果想寫出一篇真正讓人記憶深刻、感動心靈的文章卻是很有挑戰(zhàn)性，沒有對生活敏銳的觀察，沒有一顆善于感動感恩的心靈是很難發(fā)掘到感動點的。本單元是全套書的第一單元，目的就是培養(yǎng)學生對生活的敏感，作文時要盡量發(fā)掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事?！缎囊艄缠Q寫觸動心靈的人和事》評測練習——舉一反三分享真情課堂作文練筆一對夫婦因為工作原因要把兒子留給奶奶家一段時間，臨走時，父母萬般叮囑奶奶一定要照顧好孫子。出發(fā)時，孩子突然大哭起來，非要跟父母走。母親對父親說：“咱們看看孩子，再走吧！”父親說：“我不能再回頭看她了，再看我就走不動了。”于是父親擦擦眼淚，上車離開了。李智“到了打電話??！要適應新的環(huán)境……”我已經(jīng)聽不清母親后面說的話了。飛機開始轟鳴，但母親的話似乎還在我的耳邊回響。

前不久我和母親還在飛機場，她背著我的包。我想自己背，她卻不肯。她說：“我?guī)湍愣啾骋欢温?，你到那邊就能少背一些了?！彼陌櫦y里沁出汗水，但她的臉上卻洋溢著開心的笑。我的心也是暖暖的。陳澤楷十年前，我第一次離開爺爺奶奶，去日照上小學。當奶奶爺爺把我送進校門時，我看到了他們臉上的不舍。嘴上說要好好和同學、老師好好相處，不讓我想他們，還說他們也不會想我。實際上在我小小的背影消失在他們的視野后，奶奶卻留下了不舍得眼淚……韋佳正月中旬的中午，小小的我和奶奶站在路旁，爸媽坐在車上，媽媽拉著我的手叮囑我聽奶奶的話，我乖乖的點頭，媽媽留戀的摸摸我的頭，伴著汽車的鳴笛聲遠去，我呆呆地站了一會而，始終沒有掉眼淚，因為媽媽說：“快樂的日子過得快些?！睆垑羟缧r候要回老家上學的時候我記得。當時不算晴天，確是有點陰沉的。我拼命的抓住火車站臺上的扶手。一邊哭喊著媽媽救我媽媽救我。我的二舅則死命的把我往車里拽還恐嚇我，說不聽話，讓你跟人販子走。我就拼命的抓住扶手，一邊哭一邊喊，一邊望著站臺上的媽媽。媽媽當時也很傷心,可是這有什么辦法呢？她一邊小聲抽泣，一邊拍打著父親。說都是你沒用，后來就靠著父親抽泣起來了。而父親則是一臉的無奈抬頭看著前方。臉上有內疚有自責，卻更多的是無可奈何。鮑方重屋外下著傾盆大雨，雨聲夾雜著雷聲，仿佛在訴說一曲不舍的歌；風從窗外呼呼的不停刮過，帶走了一絲絲的溫度；走廊上不時的還有一滴一滴的小雨滴從雨幕中蹦散而出，孤寂的濺落到冰冷的大理石地面上。我獨自站在自己班級的座位旁，默默的收拾著東西，即將離開這所陪伴了我9年的校園。周子涵在中考結束的那一天下午，我在收拾行李。行李不多，就一個背包和兩個手提的小包裹。之后，我和我的好朋友一起去校園里玩。在玩的過程中，我們有人提議一起拍張照片。我們就一起挑選了很多地方，拍了很多張照片。代表了我們在新校的一點一滴。在我離開的時候，我的好朋友幫我拿著行李，送我出校門，在我走出校門的時候，他們一起和我說了聲再見。劉志杰星期日下午我的父親送我上學的時候給我買了一些我喜歡吃的東西，還叮囑我說，這次回去要好好學習考個好成績，有不懂的問題一定要想辦法解決，不能模棱兩可，我聽了十分感動。趙璐中考結束的那天下午，我在收拾行李，行李不多就一個行李箱和兩個背包收拾完行李。同學提議，到新校的學校園里去玩，在玩的過程中有同學提出要拍照，我們便拍的照片，把我們在這個學校里的點點滴滴記錄下來。同學們把我送出的校門和我擁抱了一下，說了一句“再見”李靖達“走了，注意安全”看上去普通的話語卻能讓我久久不能平靜，每個周天下午媽媽都要來送我。準時的跋山涉水的，歷經(jīng)三個多小時將我送回學校。而當我安全到校后看到媽那佝僂了的背影。卻讓我久久不能平靜黃梓晴《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》課后反思剛剛出示了《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》一課，通過這節(jié)課的打磨，有了許多新的感想和收獲。在備課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有四十幾分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創(chuàng)造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節(jié)、自我反思，形成富有個性和創(chuàng)意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。整節(jié)課始終以學生自己的感動、感悟、作文訓練為基礎，在ppt的制作中，考慮到盲生的認讀特點，調整字體、顏色等更適合低視生觀看。閱讀材料由班上朗讀較好的同學帶著感情來朗讀，引發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的教學設計上，我圍繞教學目標中的“發(fā)掘感動點，學習運用細節(jié)描寫”這兩個重點來思考，導入部分選取了就在上課當天早上發(fā)生在校園餐廳的一件真實小事，貼近學生生活，寫出教師心中的感動，也將這感動傳遞給學生，自然而然引出本節(jié)課的課題。其后圍繞“發(fā)掘感動點”這一教學重點，通過課前布置的預習準備，讓學生回憶曾經(jīng)感動過自己的人和事，并用一兩句話簡單概括講述，讓學生由自己的真實情感出發(fā)，深刻感受到發(fā)掘感動點來自于對生活敏銳的觀察和感恩的心。如何突破“學習運用細節(jié)描寫”這一教學難點，我通過反復甄選，選出了兩篇有代表性的描寫親情的名篇片段，首先讓學生代表分別朗讀，在他們富有感情的朗讀中讓學生感受質樸深厚的親情。其后由小組分組探究找尋感動點，并繼而思考作者是如何將這一感動點具象生動表現(xiàn)出來。讓學生自己去揣摩、思考，通過組內交流碰撞出智慧的火花，加深了學生的理解和感悟。在課上激發(fā)學生的寫作欲望，明確細節(jié)描寫手法，通過課上練筆展示交流，學習細節(jié)描寫的方法，并分析自己在運用中的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生探究的興趣和熱情。同時發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性，發(fā)揚個性。學生朗讀自己的課堂練習作文，學生的寫作情感已經(jīng)被激發(fā)起來，寫作的情流便自然流露。作文題目選取了學生非常熟悉的別離的場景，緊緊抓住細節(jié)描寫，短短的一百多字，學生將內心的真情化作筆端的字字句句，