淺談希沃白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。其中希沃白板的出現(xiàn)，更是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了更多的方便與快捷。希沃白板是一款由seewo自主研發(fā)的教學(xué)平臺(tái)，是一種針對(duì)信息化教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，它為教師提供了更多豐富的教學(xué)資源與教學(xué)工具，使課堂效率飛躍提升。1.希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義希沃白板技術(shù)是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，通常作為現(xiàn)代化教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板技術(shù)具有十分重要的意義。1.1簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，一般采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于教材中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師則是采取反復(fù)講解的方法，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行理解。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)教材的基本知識(shí)，但是學(xué)生很難靈活運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生只是表面上理解書(shū)本知識(shí)，但并未對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，一旦遇到稍難的題目，學(xué)生就無(wú)從下手。而將希沃白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂抽象知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)書(shū)本的具體內(nèi)容，采取分解重難點(diǎn)知識(shí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣做的目的是簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠輕松有效地理解書(shū)本所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。1.2活躍學(xué)生的思維。將希沃白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用教學(xué)資源，利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的邏輯思維處于活躍狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在不斷的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及解決問(wèn)題能力。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。1.3加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通與交流對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。將希沃白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以白板的形式解決學(xué)生的具體問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間有充足的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，在不斷的溝通交流中，拉近教師與學(xué)生的心理距離，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。此外，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建輕松愉快的課堂環(huán)境，在一定程度上滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求。2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生不斷思考，但由于知識(shí)體系過(guò)于抽象導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提起興趣，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主。希沃白板的出現(xiàn)恰好解決了這一問(wèn)題，教室要充分運(yùn)用軟件自帶的互動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供顏色鮮艷、生動(dòng)的情境畫(huà)面，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解《圖形的運(yùn)動(dòng)(一)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本次課程的主要教學(xué)目標(biāo)首先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，其次，使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)軸的含義，能夠畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。由于學(xué)生還未掌握對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)知，因此教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能只依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，教師可以運(yùn)用希沃白板將提前準(zhǔn)備好的視頻播放給學(xué)生觀看，視頻中的內(nèi)容主要是“幾個(gè)小朋友跟隨老師一起運(yùn)用剪刀剪紙，教師一下子就剪出了漂亮的兩面對(duì)稱(chēng)的圖形，教師將對(duì)稱(chēng)的圖形打開(kāi)展示給學(xué)生看?！币曨l播放到這里就可以結(jié)束了，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察將這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，這時(shí)教師就可以向?qū)W生解釋“將圖形對(duì)折后，兩邊圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一數(shù)學(xué)概念。教師在最后的環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生自己嘗試剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形。在本次課堂教學(xué)中，教師將希沃白板的應(yīng)用加入到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看視頻增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)上的刺激，促使學(xué)生動(dòng)手興趣的產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使得后期的教學(xué)進(jìn)行得更加順利、方便。3.教師靈活運(yùn)用百寶箱功能，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)希沃白板軟件中含有放大鏡、聚光燈、遮幕、隱藏、神器移動(dòng)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等功能，還含有豐富的資源庫(kù)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的豐富多彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以合理地運(yùn)用希沃電子白板軟件從不同角度為學(xué)生設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下萌發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望。例如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移》知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一段小視頻作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻內(nèi)容大致是這樣的“在生活中、新聞上、網(wǎng)絡(luò)上隔一段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)小孩子或者是大人在乘坐扶手電梯時(shí)，因?yàn)闆](méi)有站穩(wěn)、電梯故障等原因失去寶貴的生命，電梯事故層出不窮?！苯處熢诓シ磐赀@樣的視頻后，首先要提醒學(xué)生在乘坐扶手電梯時(shí)要注意看好腳下的路，注意扶好扶手以免危險(xiǎn)的發(fā)生；其次教師通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以“在我們乘坐扶手電梯時(shí)，電梯將我們從低端帶到樓上，我們?nèi)嗽陔娞萆献隽嗽鯓拥倪\(yùn)動(dòng)？”這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，在回答的過(guò)程中自然而然地將學(xué)生帶入到新課中。教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)前可以將今日課程名稱(chēng)用不同的顏色、不同的圖案、不同的背景用遮幕功能遮起來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)似于猜謎語(yǔ)的游戲猜猜這次的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣。4.運(yùn)用輔助工具讓學(xué)生徹底課堂教學(xué)內(nèi)容隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷提高，在教學(xué)中不僅講究教學(xué)方法同樣也要講究教學(xué)效率。教師要在課堂僅有的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地理解所學(xué)知識(shí)，這樣才能避免學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象產(chǎn)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用希沃白板軟件中的各種輔助工具進(jìn)行鞏固教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的過(guò)程時(shí)，由于低年級(jí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容屬于一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有初步擁有抽象思維能力，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)時(shí)鐘相關(guān)概念，如果教師僅僅只是用語(yǔ)言進(jìn)行講解勢(shì)必會(huì)大大減少教學(xué)質(zhì)量。為了能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，知道表示時(shí)間的兩種形式教，教師在教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用希沃白板為他們播放一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，以生動(dòng)有趣的形象向?qū)W生展示時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后告訴學(xué)生如何看時(shí)針?lè)轴槾_定時(shí)間。僅僅只是播放一遍視頻可能有絕大部分學(xué)生并沒(méi)有弄懂時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和看針的方式，此時(shí)，教師就可以運(yùn)用軟件的回放和拖拽功能將視頻移動(dòng)到重點(diǎn)部分讓學(xué)生再次進(jìn)行觀看。這樣學(xué)生就可以針對(duì)不懂得內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力素質(zhì)教育提倡將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力。雖然有許多教師在教學(xué)中會(huì)下意識(shí)地將學(xué)生擺在主體的位置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但由于能力的不足導(dǎo)致效果不盡人意。在電子白板廣泛運(yùn)用的今天，教師可以借助電子白板技術(shù)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以運(yùn)用應(yīng)用題來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如“一個(gè)長(zhǎng)方形的廣告牌，長(zhǎng)為10米，現(xiàn)要刷油漆，每平方米需要用油漆0.6千克，一共用了30千克，請(qǐng)問(wèn)這塊廣告牌寬多少米？”在展示了題目后教師讓學(xué)生首先獨(dú)立思考，再請(qǐng)兩名學(xué)生在白板上寫(xiě)出自己的解題步驟及過(guò)程，然后再讓下面的同學(xué)進(jìn)行觀察，看請(qǐng)上來(lái)的兩名同學(xué)的答案及思路是否正確，最后再共同確定正確答案。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，學(xué)生自主分析思考，使學(xué)生的主體性有效發(fā)揮，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。6.運(yùn)用希沃白板的演示功能，幫助學(xué)生理解知識(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到各種各樣的難題，究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，而學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn)。倘若學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不培養(yǎng)自己的邏輯思維能力以及空間想象能力，那么學(xué)生就很難解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性大大降低，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就很難提起興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以取得理想化的效果。而將希沃白板技術(shù)應(yīng)用到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單便捷的方式解決遇到的學(xué)習(xí)難題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教材對(duì)角的概念描述特別抽象，學(xué)生很難運(yùn)用空間想象能力對(duì)概念形成具體認(rèn)知。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常用生活中的具體事物幫助學(xué)生進(jìn)行角概念的理解，但是在運(yùn)用具體事物幫助理解的過(guò)程中，學(xué)生只是跟著教師的方法去理解角概念，并沒(méi)有真正意義上的理解角的概念。要想真正的理解角的概念，就必須具有邏輯思維能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較弱，形象思維能力較強(qiáng)。因此，大部分學(xué)生無(wú)法理解角概念的實(shí)質(zhì)。這個(gè)時(shí)候，教師可以將希沃白板技術(shù)應(yīng)用到角概念描述的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)具體的事物也是進(jìn)行隨時(shí)調(diào)控，幫助學(xué)生對(duì)角概念進(jìn)行深度理解。這種希沃白板技術(shù)能夠極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，符合新時(shí)期下新課改理念的具體需求。在小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡小、思維能力弱的特點(diǎn)，大多數(shù)的小學(xué)生都不具備較強(qiáng)的空間思維能力以及形象思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及理解能力，利用希沃白板技術(shù)將數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｎ职装逯械膱D像，充分發(fā)揮希沃白板技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的圖形，以白板的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形“線”教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師利用希沃白板技術(shù)將數(shù)學(xué)教材中“線”的不同形態(tài)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的動(dòng)畫(huà)形式，學(xué)生很容易被豐富多彩的動(dòng)畫(huà)形式吸引，極大地幫助學(xué)生理解“線”的不同形態(tài)。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生使用希沃白板技術(shù)挑戰(zhàn)“線”的不同形態(tài)，通過(guò)具體的實(shí)踐方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。只有這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。7.運(yùn)用希沃白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生具有年齡小、自律性差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很容易受到外界的影響，出現(xiàn)注意力不集中、開(kāi)小差的情況，極大的影響了小學(xué)生的聽(tīng)課效果。教師要合理利用希沃白板技術(shù)的互動(dòng)功能，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生拋除一切雜念，全身心的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如利用希沃白板技術(shù)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，讓教師與學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行互動(dòng)與交流。此外，利用希沃白板技術(shù)賬號(hào)云同步功能，將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行上傳，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，在云端數(shù)據(jù)中調(diào)取學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多采取講解式教學(xué)模式，雖然也會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)抽象概念進(jìn)行輔助性講解，但是在整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，大多數(shù)學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到理想化。但是將希沃白板技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以提升課堂教學(xué)效果。例如運(yùn)用希沃白板技術(shù)的思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生理解和梳理知識(shí)，將書(shū)本教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行快速分解，將學(xué)生帶入到全新的學(xué)習(xí)中，為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。8.運(yùn)用希沃白板完善教學(xué)設(shè)計(jì)案例雞兔同籠問(wèn)題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。雞兔同籠問(wèn)題主要以運(yùn)算為主，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題都會(huì)感覺(jué)枯燥乏味