四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案

Word版本，下載可自由編輯四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案學(xué)習(xí)《父親的菜園》，同學(xué)利用勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典，熟悉“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

2、同學(xué)有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)利用勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提升同學(xué)的自學(xué)力量，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通熟悉，導(dǎo)入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（同學(xué)溝通）

2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中查找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、展示生詞：嬰兒、懷疑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。（a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話）

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經(jīng)過(guò)_____，最終_____。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。

5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)拓菜園？最終結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書：荒蕪的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會(huì)。

2、同學(xué)溝通。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段，利用“每天……就……直到……才”寫父親利用一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人供應(yīng)了_____，還讓我們利用菜園看到了父親身上的_____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的'菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的______。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里獲得的不僅是新奇的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新奇的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，留意朗讀的語(yǔ)氣。

2、寫一段你與一個(gè)熟識(shí)的人的對(duì)話。（留意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。）

板書設(shè)計(jì)：

28父親的菜園

自信勤勞

荒蕪的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著喜愛(ài)

教后反思：

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培育同學(xué)單獨(dú)閱讀力量上，讓同學(xué)在樂(lè)觀積極的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)依據(jù)“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作溝通—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問(wèn)題中，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引領(lǐng)同學(xué)來(lái)暢談讀后的感受。引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最終，讓孩子們理解所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)利用閱讀