第二章《氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法》之教學(xué)設(shè)計(jì) 泉州市奕聰中學(xué) 賴田漢

第二章：《氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法》之教學(xué)設(shè)計(jì)泉州市奕聰中學(xué)賴田漢一：教材分析：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法研究。本節(jié)課是初三學(xué)生第一次學(xué)習(xí)第一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的講解。雖然學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)進(jìn)行了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，但從教學(xué)內(nèi)容上講難度較大。本節(jié)課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握氣體制備的設(shè)計(jì)思路，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二：學(xué)情分析：我所教的班級(jí)是初三年段的快班，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了氧氣的質(zhì)，但學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取仍然是重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)花大心思加以重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己動(dòng)手分析和解決問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)體系。三：教學(xué)目標(biāo)----1：知識(shí)與技能----（1）理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。（2）初步學(xué)會(huì)固固加熱，固液不需加熱反應(yīng)制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟。（3）使學(xué)生通過(guò)完成氧氣的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力。2：過(guò)程與方法----由加熱高錳酸鉀，雙氧水與二氧化錳混合的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取信息，并通過(guò)對(duì)制取氧氣幾種裝置的討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較，歸納等方法對(duì)獲取信息進(jìn)行加工。3：情感，態(tài)度，價(jià)值觀------通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的幾種裝置，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。四：教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣原理，裝置，操作步驟，氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿五：教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，裝置選取，操作步驟六：教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)搜索大量的圖文等素材，精心制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等手段給學(xué)生提供大量感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，播放輕音樂(lè)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。七:指導(dǎo)思想：在教學(xué)中要求讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成，聯(lián)系，應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。八：理論依據(jù)：新一輪課程改革即將啟動(dòng)，化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)以及社會(huì)的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)自主科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷激勵(lì)與發(fā)展功能。九：設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課之所以采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的自主探究式教學(xué)方法，是應(yīng)新課標(biāo)的要求在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能讓學(xué)生更好的理解和掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，裝置以及具體的操作步驟，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。十：教學(xué)策略：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。十一：教具準(zhǔn)備：帶鐵夾的鐵架臺(tái)，大試管，酒精燈，水槽，帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞，錐形瓶，分液漏斗，集氣瓶，玻璃片，疏松的棉花，高錳酸鉀，雙氧水，二氧化錳，木條，火柴。十二：教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【教師提問(wèn)】前面已學(xué)氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些？【教師提問(wèn)】運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)想想哪些方法能得到氧氣？【學(xué)生討論】學(xué)生評(píng)價(jià)每一種得到氧氣的方法是否都可做為氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法回憶并請(qǐng)三位同學(xué)上黑板寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。教師引導(dǎo)學(xué)生----作為氣體實(shí)驗(yàn)室制法的條件是----1:所發(fā)生化學(xué)反應(yīng)簡(jiǎn)便，安全，速度適中2:所的氣體必須純凈，符合演示實(shí)驗(yàn)需要3：操作簡(jiǎn)便，安全，易于實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)1】加熱氯酸鉀【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】加熱氧化汞【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】加熱高錳酸鉀【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】往裝有二氧化錳的試管中加入雙氧水。并在每根試管口放一根帶火星的木條認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，分析能力經(jīng)過(guò)不斷研究確定，實(shí)驗(yàn)室常用加熱高錳酸鉀或用雙氧水與二氧化錳混合反應(yīng)制取氧氣，而不用加熱氯酸鉀，氧化汞來(lái)制取氧氣學(xué)生分析其中的原因?qū)嶒?yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)速度要適中，操作要方便，還要節(jié)能【投影】藥品和化學(xué)反應(yīng)原理觀察，分析，討論滲透反應(yīng)規(guī)律，為分解反應(yīng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【教師提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法能否用同一套裝置？【教師提示】從反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件兩方面考慮學(xué)生分析，討論，比較，并得出正確的結(jié)論----高錳酸鉀是固體，反應(yīng)需要加熱。二氧化錳是固體，雙氧水是液體，反應(yīng)無(wú)需加熱。通過(guò)分析，由于反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，得出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩套不同裝置—固固加熱型，固液不加熱型【教師提問(wèn)】?jī)x器裝配好了，能馬上裝入高錳酸鉀嗎？這之間還要進(jìn)行什么操作嗎？該如何進(jìn)行此操作？思考并回答—檢查裝置的氣密性---先把導(dǎo)管末端浸入水中，再用雙手捂住試管底，若導(dǎo)管末端有氣泡買(mǎi)冒出，則證明裝置氣密性良好。讓學(xué)生意識(shí)到要先檢查裝置的氣密性，而后才能裝藥品，以防漏氣，收集不到氣體【教師提問(wèn)】給試管加熱要注意些什么學(xué)生回答—先預(yù)熱，使試管均勻受熱讓學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以防試管破裂。【教師提問(wèn)】導(dǎo)管口剛冒出的氣泡能立即收集嗎?學(xué)生思考并回答—不能，要待氣泡連續(xù)且均勻冒出時(shí)才能開(kāi)始收集。因?yàn)閯偯俺龅臍馀菔强諝狻７乐故占降难鯕獠患儯绊懙叫再|(zhì)實(shí)驗(yàn)【教師提問(wèn)】怎樣判斷氧氣收集滿了沒(méi)有?學(xué)生回答—當(dāng)水中集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，表明氧氣已收集滿讓學(xué)生學(xué)會(huì)用排水法收集氧氣收集滿的判斷方法。【教師提問(wèn)】此時(shí)該怎么操作學(xué)生回答---在水中蓋好玻璃片，取出，正放在實(shí)驗(yàn)桌上。讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集氣體【教師提問(wèn)】現(xiàn)在能馬上移走酒精燈嗎？學(xué)生回答---不能。應(yīng)先把導(dǎo)管從水中取出，然后再移走酒精燈，防治水槽里的水倒流回試管底，引起試管破裂。讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)順序的重要性，順序顛倒會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘處熖釂?wèn)】如何檢驗(yàn)剛才收集到的氣體到底是不是氧氣呢？學(xué)生回答—把帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已經(jīng)收集滿。讓學(xué)生學(xué)會(huì)氧氣的檢驗(yàn)方法【教師提問(wèn)】剛才我們用什么方法收集了氧氣，為什么可以用這種方法？學(xué)生回答---排水法，因?yàn)檠鯕馕⑷苡谒疁亓?xí)氧氣的物理性質(zhì)【教師提問(wèn)】除此之外，還有別的收集方法嗎？為什么？學(xué)生回答---有—向上排空法讓學(xué)生意識(shí)到氣體的收集方法是由其物理性質(zhì)（在水中溶解性和與空氣比的密度大?。Q定的【教師提問(wèn)】用向上排空法收集氧氣怎樣知道有沒(méi)有收集滿呢？學(xué)生回答-----把帶火星木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已經(jīng)收集滿。讓學(xué)生學(xué)會(huì)氧氣的驗(yàn)滿方法【電腦演示】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過(guò)程完整步驟裝配儀器---檢查裝置氣密性---加熱---收集氣體—從水中取出導(dǎo)管-移走酒精燈—驗(yàn)滿-----檢驗(yàn)梳理知識(shí)，形成知識(shí)鏈【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)室制取氣體，是根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置，根據(jù)氣體溶解性和密度確定收集裝置。學(xué)生討論，歸納總結(jié)讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路?！窘處煱l(fā)言】下面讓我們探討實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的另一種方法，并與第一種方法比較，看看有什么不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。學(xué)生回答---用雙氧水與二氧化錳混合，反應(yīng)物是固體和液體，反應(yīng)無(wú)需加熱，這是不同點(diǎn)，共同點(diǎn)是都會(huì)產(chǎn)生氧氣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較【教師提問(wèn)】那么用這種方法制取氧氣該用哪一套發(fā)生裝置呢？學(xué)生分析討論并回答—固液不加熱型鞏固氣體發(fā)生裝置的確定方法【教師提問(wèn)】與第一種方法不同的是，現(xiàn)在有兩種藥品，在檢查裝置氣密性之后，該先裝哪一種呢？【教師提醒】先固后液，自下而上學(xué)生思考，分析，討論，最后回答---先往錐形瓶里加入二氧化錳，再把裝有分液漏斗和導(dǎo)管的雙孔橡皮塞塞在錐形瓶口，然后往分液漏斗加入雙氧水讓學(xué)生知道，這是與第一種方法最大的不同之處?！窘處熖釂?wèn)】那怎樣才能得到氧氣呢？學(xué)生回答----只要打開(kāi)分液漏斗的活塞，讓雙氧水滴下，便可得到氧氣【教師說(shuō)明】這種方法除了不用加熱外還有一種有優(yōu)點(diǎn)就是能控制反應(yīng)速度?！窘處熖釂?wèn)】你知道怎么控制嗎？學(xué)生思考，分析，討論，并回答----可通過(guò)滴加雙氧水的速度來(lái)控制。滴加越快，則反應(yīng)速度也越快。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。【教師提問(wèn)】用這種方法制取氧氣收集方法跟前一種一樣嗎？學(xué)生分析討論并回答—是一樣的，即可用排水法和向上排空法收集，因?yàn)榈玫降难鯕馕锢硇再|(zhì)是一樣的。復(fù)習(xí)，鞏固氧氣的收集，檢驗(yàn)驗(yàn)滿，方法?！拘〗Y(jié)】用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的基本步驟。學(xué)生記錄------1裝配儀器-2檢查裝置的氣密性3往錐形瓶里加入二氧化錳4把帶分液漏斗和導(dǎo)管的雙孔橡皮塞裝入錐形瓶5往分液漏斗加入雙氧水6打開(kāi)活塞7收集氣體----驗(yàn)滿，檢驗(yàn)讓學(xué)生比較兩種方法制取氣體基本步驟的異同點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)方便掌握。十三：板書(shū)設(shè)計(jì)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：1：藥品：高錳酸鉀或雙氧水和二氧化錳。2：化學(xué)反應(yīng)原理：3：儀器裝置：4：收集方法—向上排空法或排水法。5：檢驗(yàn)方法：把帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，證明該氣體為氧氣。6驗(yàn)滿方法：把帶火星木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿。7：操作步驟：（1）裝配儀器→（2）檢查裝置氣密性→（3）往試管中加入高錳酸鉀→（4）給試管加熱→（5）收集氣體→（6）把導(dǎo)管從水中取出→（7）移走酒精燈。十四：隨堂檢測(cè)（只交答案）：1：氧氣是一種____色_____味的_____體，_____溶于水，密度比空氣略_____。2：實(shí)驗(yàn)室常用加熱_________固體來(lái)制取氧氣。往試管中加入高錳酸鉀前要先檢查_(kāi)___________________，加熱時(shí)要先對(duì)試管___熱，以免試管_____。該實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要先____________然后再________，以防止______________。其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：_______________________________________。3：實(shí)驗(yàn)室還可用________和_________混合來(lái)制取氧氣，加熱時(shí)要先對(duì)試管___熱，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________。4:收集氧氣既可以用__________法，那是因?yàn)檠鯕鈅________溶于水，又可以用向________排空法，這又是應(yīng)為氧氣密度比空氣________。5：檢驗(yàn)一瓶氣體是不是氧氣的方法是把帶火星木條_________________，若木條__________，則證明該氣體為_(kāi)______。而檢驗(yàn)一瓶氧氣是否裝滿則是把帶火星木條放在______，若木條復(fù)燃，則證明氧氣已經(jīng)_________。6：下列是實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的一些操作（1）給試管加熱（2）檢查裝置氣密性（3）移走酒精燈（4）收集氣體（5）往試管中加入高錳酸鉀(6)把導(dǎo)管從水中取出(7)按要求裝配好儀器其正確的順序是_____________________________________________________。7：下列是實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟（1）往分液漏斗倒入雙氧水。（2）檢查裝置氣密性。（3）把帶有分液漏斗和導(dǎo)管的橡皮塞裝入錐形瓶?jī)?nèi)。（4）往錐形瓶里加入二氧化錳。（5）收集氣體。（6）檢驗(yàn)氧氣是否集滿。（7）裝配儀器。其正確的操作順序是_____________________。十五：作業(yè)布置---完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中有關(guān)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的相關(guān)內(nèi)容。十六:教學(xué)反思：1--為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課我讓學(xué)生放開(kāi)手腳，獨(dú)立自主進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。按新課標(biāo)的要求，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式教學(xué)方式是新課程改革和教學(xué)改革的核心任務(wù)。能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題幷使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究欲望，自覺(jué)主動(dòng)地探索問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)式探究的關(guān)鍵。本節(jié)課能較好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神。2—在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法