大班教案下學期(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班教案下學期(五篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應當怎么寫？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

大班教案下學期篇一

1、知道動物的尾巴有不同用處。

2、通過故事、觀看圖片等方式，了解動物外形特征和用途。

3、對摸索觀測動物有興趣，提高語言表達能力。

幼兒用書人手一冊，幼兒人手一塊手帕。

一、通過提問的方式，引起幼兒的興趣。

教師：小朋友，你有尾巴嗎？你知道誰有尾巴嗎？

教師：小朋友，你知道蒼蠅有尾巴嗎？下面我給你們講一個故事《蒼蠅找尾巴》。

二、教師陳述故事《蒼蠅找尾巴》，初步了解動物尾巴的用處。

提問：故事里有誰？蒼蠅向誰借尾巴？動物的尾巴有什么用？

三、閱讀幼兒用書，觀測畫面上的動物，了解動物尾巴的用途。提問：

1、看圖說說，圖上有哪些動物？

2、這些動物的尾巴有什么用？

3、你還知道哪些動物，他們的尾巴有什么用？

小結：動物的尾巴是各種各樣的，袋鼠在騰躍時，尾巴能調(diào)理身體的平衡，又有方向舵的作用，還能當?shù)首?；蛇在爬行時，尾巴能使身體平衡；狐貍會用尾巴掃掉留下的腳印迷惑對方，放出臭氣熏人，還能用尾巴當被子；魚在水里游，魚的尾巴能把握方向；牛尾巴能軀趕蚊子和蒼蠅。猴子的尾巴能倒掛在樹上。

四、介紹一些少見動物尾巴的用處，讓小朋友看電腦上的圖片，結合老師的講解。

五、動物尾巴匹配。

請小朋友為一些動物找出相應的尾巴。

六、游戲：抓尾巴。

教師：動物的尾巴用處真多呀！下面，我們用手帕等尾巴，找一個小朋友和你一起玩抓尾巴的游戲好嗎？

大班教案下學期篇二

在大班下學期，為了引導幼兒懂得合理安排時間、利用時間，養(yǎng)成良好的作息習慣，以便與小學生活相銜接，我在“我要上小學〞主題活動中設計、組織了集體數(shù)學教育活動“我們的一天〞。

1.認識時鐘，能區(qū)分時針和分針，學會看整點。

2.體會制作時鐘的樂趣，提高幼兒動手操作能力。

重點：學會看整點。

難點：制作時鐘。

1.自制種類不同大鐘面三個（能撥動時針和分針），真鐘一個。

2.幼兒操作材料：1-12數(shù)字、紙制空白鐘面、時針、分針（數(shù)量與幼兒人數(shù)一樣）。

3.幼兒一日生活活動記錄卡：7點鐘起床、8點做早操、9點集體教學活動、10點戶外活動、11點吃午餐、12點休息、3點起床、4點區(qū)域活動、5點放學回家。

1.教師提供紙制空白鐘面、數(shù)字1-12、指針等，讓幼兒制作一個鐘面。

2.幼兒探討:鐘面上終究有什么?有數(shù)字,那么數(shù)字有幾個,怎么排列?有針,那么有幾根針,是一樣的嗎?

3.教師引出從鐘面而來得詞語〞順時針〞。

“游戲中、日常生活中人們常說的‘按順時針順序下棋’就是從鐘面的排列順序引出的。〞

4.探討總結：鐘面上的機要（認識鐘面）。

1.教師出示“早晨7點鐘起床〞的記錄，請三名幼兒嘗試撥鐘。

提問：畢竟誰撥得對？幼兒充分探討后，教師拿真鐘撥到7點鐘，讓幼兒觀測、比較。

2.教師一一出示幼兒一日生活記錄卡，讓幼兒播出相應時間。

3.總結：認識時鐘在生活中的實際意義。

在認識時鐘的活動中，以往我們的教學方法往往是這樣的：教師拿出一面鐘，讓幼兒看看上面有什么。在幼兒回復的基礎上，教師小結。然后讓幼兒看一個整點，觀測時針和分針所在的位置，告訴幼兒這是幾點鐘。最終請幼兒撥整點鐘。這樣的教學活動，老師的主體地位是很明顯的，幼兒是機械地學習。

而在這次活動中，我以謎語引入，調(diào)動幼兒參與活動的興趣；為幼兒提供了充分的操作材料，誘發(fā)幼兒主動摸索。材料有助于幼兒在摸索、操作的過程中積極思考問題：鐘面終究有什么？應當怎樣排列？從而達到認識鐘面、制作正確鐘面的目標。在制作鐘面的環(huán)節(jié)中，幼兒能充分調(diào)動已有經(jīng)驗，而教師引出的“順時針〞則適時地為幼兒提升經(jīng)驗。在認識整點的環(huán)節(jié)，我通過讓幼兒嘗試——探討——觀測——結果，這樣的學習來獲得答案，而不是把答案直接告訴幼兒。以認識時間貫穿在一日生活記錄里，表達了數(shù)教育目標之一：在生活中運用學到的數(shù)學知識。如：知道7點要干什么等等。

此次活動充分表達了綱要精神，表達了幼兒在活動中的主體地位，表達了了“兒童在前，教師在后〞的理念。

大班教案下學期篇三

1.語言領域：引導幼兒運用復合句式，提高幼兒的語言表達水平。

2.科學領域：能運用已有的知識和日常生活的經(jīng)驗表達和表現(xiàn)自己的想法。

3.藝術領域：讓幼兒在各種活動中體驗各種顏色帶來的樂趣。

1.物質(zhì)準備

(1)紅、黃、藍顏料各一瓶，毛筆若干。

(2)各種顏色廢舊包裝紙、報紙、袋子、透明膠布、剪刀若干。

(3)京劇臉譜6個。

(4)白紙、水彩筆(根據(jù)幼兒人數(shù)而定)。

(5)各種顏色的圓形即時貼(貼在教師的衣服上作獎勵使用)。

(6)將大班6位幼兒打扮成服裝設計師。

2.經(jīng)驗準備

(1)在第一階段中，幼兒感受三原色的配色活動。

(2)在其次階段中，讓幼兒回家口述：“我最喜歡的顏色〞和“顏色的故事〞。

(3)收集京劇臉譜圖片，讓幼兒觀測和探討色調(diào)、圖形等。

(一)教師讀幼兒口述：創(chuàng)編故事——顏色的故事

(這一內(nèi)容是教師在其次階段教學中給幼兒布置的口頭內(nèi)容，教師將幼兒的口述放在第三階段進行朗讀。)

1.活動過程.

(1)教師說：“前面老師讓小朋友用最喜歡的顏色編一個故事，我們還像以前一樣，找?guī)讉€故事來讀一讀。〞

(2)教師讀口述，并對幼兒的口述進行獎勵。

(3)教師考慮到有些幼兒認識大量的漢字，請他們到前面來讀自己的口述。這樣，孩子們會更有興趣參與此項活動。

2.本活動意義

這一環(huán)節(jié)是與其次階段的活動相銜接的，是幼兒讀完讀本后的學習反饋，是家長了解和參與幼兒學習的途徑，是教師和幼兒之間的共享、溝通。

(二)說顏色

(這一環(huán)節(jié)教學目的在于想引導幼兒說出讀本中的復合句式。)

1.活動過程

(1)教師說：“你們看，老師身上有好多顏色的即時貼，你最喜歡什么顏色，從老師身上取下來后，到前面來說一說你最喜歡什么顏色的什么東西。〞

(2)教師以瀏覽的方式讓幼兒看小書，激起幼兒想說的`愿望。教師說：“你們還記得《你最喜歡什么顏色》的讀本中是怎么說的嗎?〞

(3)請幼兒從教師身上選一個最喜歡的顏色，并用這個顏色說：“我最喜歡xx，我喜歡(黃色)的xx，還喜歡(黃色)的xx。〞

2.活動意義

教師以層層遞進的方式，讓幼兒模仿說出讀本中的復合句式，加強幼兒對詞匯和句式的表述能力。

(三)相互交流

(教師充分考慮幼兒的語言能力，讓每個幼兒都有機遇發(fā)言，并相互表達自己的想法。)

1.活動過程

(1)幼兒之間相互交流，表達自己的想法。

(2)教師巡回指導、獎勵。

2.活動意義

教師勉勵幼兒在輕松、愉快的氣氛中自由表達復合句式，傾聽和共享表達不同的復合句式。

(四)區(qū)域活動

(教師簡單介紹區(qū)域，讓幼兒自由選擇喜歡的區(qū)域進行活動。)

區(qū)域一：涂京劇臉譜。

幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，為京劇臉譜涂色。教師在指導中通過提問的方式幼兒對京劇臉譜的理解。這個區(qū)域能讓幼兒在涂顏色的過程中，進一步體驗京劇臉譜中圖形的結合、顏色的搭配和對稱關系。

區(qū)域二：制作圖書

幼兒可以欣賞別人的圖書作品，同樣可以將自己喜歡的顏色編成故事畫在紙上，教師將幼兒的語言記錄在畫紙上，幼兒可以用粘貼、縫制等方法做成完整的圖書。這個區(qū)域是將幼兒已有的閱讀經(jīng)驗和繪畫活動整合，并讓幼兒親自體驗制作圖書和閱讀的開心。

區(qū)域三：配色

這一活動幼兒已經(jīng)做過，教師考慮到幼兒對這個活動的興趣濃重，讓幼兒繼續(xù)體驗三原色相互調(diào)配后會變成什么顏色，親身體驗它們之間的關系。這個區(qū)域是讓幼兒進一步了解三原色和顏色的混合。

區(qū)域四：制作服裝

教師請大班幼兒扮成設計師與幼兒一起設計服裝，幼兒使用不同顏色的不同材料來設計自己喜歡的服裝。通過這個活動能鍛煉幼兒的審美能力和動手能力。

1.讀書活動：幼兒選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。

2.幼兒口述：我喜歡(教師請幼兒將今日的活動口述在上，請家長記錄下來)。

3.幼兒用京劇臉譜作品、配色作品、制作的圖書作品裝飾班級。

幼兒在拓展活動中是積極的、主動的、愉快的。教師在活動的設計中自然而巧妙的將前兩個階段的內(nèi)容融入第三階段中，讓幼兒較好地把握了復合句式，為幼兒了自由輕松的環(huán)境和有機遇說、愿意說的語言環(huán)境。整個活動環(huán)環(huán)相扣，教師將語言學習與其他領域的學習相結合，靜態(tài)學習方式和動態(tài)學習方式相結合，以讀本內(nèi)容、幼兒學習需要為基點安排共享閱讀活動與擴展活動，符合共享閱讀課程的實施原則，為其他教師了優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。

大班教案下學期篇四

1、能理解故事內(nèi)容，想象花果山水簾洞的情景。

2、根據(jù)故事情景，幼兒能積極主動的選擇運用各種材料布置活動室。

3、有與同伴合作、分組制作的意愿，體驗其樂趣。

1、布置花果山水簾洞的美工材料：特大號塑料袋，各類紙（彩紙、圖畫紙、報紙、牛皮紙），廢舊紙盒、紙箱，絲帶，剪刀、膠帶、水彩筆。

2、用特大號塑料袋剪成長條，懸掛在教室入口的門上呈瀑布狀。

3、猴子頭飾

4、欣賞vcd水簾洞的情景片段

1、幼兒欣賞vcd水簾洞的情景片段，探討、交流經(jīng)驗：

老師：你們看過瀑布嗎？瀑布流下來是什么樣子的？？

2、幼兒聽故事：孫悟空因跳進花果山水簾洞口的瀑布里，而被推選為猴王的故事。

a、老師：孫悟空跳進水簾洞里看見了哪些情景？

（洞口瀑布、花草松竹、鐵板橋、石碑碑文）

b：老師：我們怎樣來做洞口的瀑布？怎樣做？你覺得用什么材料適合呢？

c：老師：想想水簾洞里還會有什么？

3、與幼兒探討制作、布置水簾洞中的情景

a、請幼兒結伴自選材料

b、按幼兒意愿分組制作水簾洞中的情景

c、作好后帶著孩子們跳進洞中，一起把作好的按幼兒的意愿布置。

4、幼兒帶上猴子頭飾扮孫悟空在水簾洞中猴子舞。

大班教案下學期篇五

1、能細心觀測畫面，根據(jù)畫面表現(xiàn)的內(nèi)容進行初步的判斷、想象。培養(yǎng)觀測和聯(lián)想能力。

2、學習用"由于……所以……"的句式完整、連貫地表達自己的想法。

3、能大膽陳述，愿意與同伴共享交流。

1、圖片5幅（1號房沒有門和窗，2號房沒有瓦片，3號房傾斜有裂縫，4號房隔壁有小貓，5號房外型完美）。

2、小老鼠圖片一張（正面為不高興的表情，反面為高興的表情）。

3、各種小圖片若干，如樹、草、花、商店等。

1.教師出示表情不高興的小老鼠。

師：小朋友看，這是誰？這是一只怎樣的小老鼠？它為什么會哭呢？

（老師陳述故事:小老鼠皮皮住在鄉(xiāng)下一所舒適的小房子里，有一天，下起了一場大雨,把小老鼠的房子給吞噬了,小老鼠沒房子住了,它四處找房子，它找呀找，找到了1號房子,看了看,轉身就走了；接著皮皮來到2號房子，走了進去,抬頭看了看,搖搖頭走了出來,不一會兒,皮皮又找到了三號房子,在跟前看了好久,最終還是離開了,向前走了不遠四號房子出現(xiàn)了,皮皮一見就沖動地蹦起來，"吱吱吱吱，四號房子實在不錯,我就要它,便從倏地一聲鉆了進去,剛進去一會,就看見皮皮全身縮成一團滾了出來，小老鼠找了四間房子,都不滿意,終究是為什么?）

2、為幼兒提供1-4號的房子，讓幼兒自由觀測，交流看法。

老師在每張桌子上放了這四座房子，小朋友四人一組，看一看，跟小朋友講一講，探討一下小老鼠不滿意的原因。（幼兒分組觀測，交流探討）

3、集體交流：小老鼠皮皮為什么不喜歡這些房子?

引導幼兒觀測圖片上的細節(jié)部分探討分析，指導幼兒聯(lián)想小老鼠的心理活動，并學習用"由于……所以……"的句式大膽陳述自己的理由。

4、練習用"由于……所以……"的句式造句。

師，我們會用"由于……所以……"的句式來講小老鼠對房子不滿意的原因，由于是講原因，所以是講結果，你還會用"由于……所以……"的句式來陳述別的事情嗎？

師：小朋友講得真好，用"由于……所以……"的句式可以明白地陳述一件事情的原因和結果。

小老鼠還在慌張地找房子呢，我們一起來幫助他。

5、出示5號房子，引導幼兒圍繞問題進行觀測并連貫陳述。

這里還有一座房子5號房。

（1）你覺得5號房子小老鼠會喜歡嗎？為什么？（引導幼兒把握一定的順序進行連貫陳述）

（2）小老鼠看了看房子覺得不錯，但看看房子周邊又嘆氣了，為什么呢？它還有什么不滿意的嗎？

（啟發(fā)幼兒結合自己的生活經(jīng)驗陳述自己看法）。

6、為幼兒提供樹、草、花、商店等小圖片，讓幼兒為小老鼠美化5號房的環(huán)境。

7、幼兒自由陳述自己布置的內(nèi)容。

8、小老鼠高興地住進新屋子，并向大家表示感謝。

大班上學期的幼兒有意觀測的時間較短，觀測時不夠深入細心，往往沒有看明白事物就急于表達，如何讓幼兒對圖片的觀測和陳述產(chǎn)生積極的興趣和探究的欲望，針對幼兒的身心發(fā)展和幼兒的年齡特點，確定本活動的內(nèi)容和活動形式，依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系，力圖打破傳統(tǒng)看圖陳述的教學方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。現(xiàn)就此活動進行反思。

一、滲入故事情節(jié)故事是幼兒接觸最多而又十分愛好的一種文學形式，愛聽故事是是幼兒的天性，在枯燥無味的看講中滲入故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒陳述的興趣。本活動就是以"小老鼠找房子"的故事貫穿其中，如開始部分以一只苦惱的老鼠沒有房子引入，調(diào)動幼兒的學習欲望和學習積極性，為學習提供一個良好的開端;活動中以"幫小老鼠找房子"的促使幼兒細心觀測，大膽想象，勇于表達;活動最終以"為小老鼠布置新屋"作為終止，使幼兒共享幫助他人的開心。

二、互動式參與綱要指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。"因此，教師應成為活動環(huán)境的創(chuàng)設者，活動過程的觀測者，活動進展的支持者、合和引導者。本活動打破了"逐圖出示，靜坐細聽"的常規(guī)，在觀測探討時采用了先分散后集中的形式，在分散觀測時為幼兒提供了前四座房，為幼兒提供一個比較自由的空間，孩子們可以從依照自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視，不追求標準答案，而是促使幼兒