人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教案

Word版本，下載可自由編輯人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教材第14頁的內(nèi)容及練習(xí)四第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推理一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。

2.利用自主探究、合作溝通的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)受概念的形成過程。

3.培育同學(xué)自主探究、單獨(dú)思索、合作溝通的力量，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步學(xué)會精確?????推理一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教具學(xué)具

投影儀。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮物！(展示百寶箱)大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個密碼鎖，打不開，怎么辦？

師：密碼是一個三位數(shù)，它既是一個偶數(shù)，又是5的倍數(shù)；最高位上的數(shù)是9的最大因數(shù)；十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開密碼鎖嗎？

同學(xué)質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)。老師引入本節(jié)課內(nèi)容，板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

二、探究體悟，經(jīng)受過程

1.熟悉質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

師：找因數(shù)--找出1到20的各個數(shù)的因數(shù)，看一看它們的因數(shù)的個數(shù)有什么特征？

同學(xué)分組進(jìn)行，找出之后進(jìn)行分類。

生：老師，我發(fā)覺這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個，有的有2個，有的有3個，還有的有4個或更多。

師：很好，我們能夠把它們分類，大家把分類結(jié)果填在表中。

投影展現(xiàn)同學(xué)的分類結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在同學(xué)單獨(dú)思索的基礎(chǔ)上，找出1~20的因數(shù)后總結(jié)出特征，為下文概念的展示做預(yù)備，使同學(xué)親身經(jīng)受概念的形成過程，印象深刻】

師：一個數(shù)，假如只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

師：再舉出幾個質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎？說明了什么？(質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有很多個)

想一想：最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾？最大的呢？

師：所以依據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又能夠分為哪幾類呢？

課件展示：能夠把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類。

2.制作質(zhì)數(shù)表。

投影展示例1。

師：怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)呢？

生1：能夠把每個數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。

生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……

【設(shè)計意圖：利用老師的引領(lǐng)，同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問，完成100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，使同學(xué)形成一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培育了同學(xué)的數(shù)感】

三、課末總結(jié)，梳理提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行推理時，我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特征，從因數(shù)的個數(shù)入手進(jìn)行推理。在對整數(shù)進(jìn)行分類時，要明確分類標(biāo)準(zhǔn)，不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上積極求知、積極探究的主體。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和合。課堂上，我盡一切所能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)可觀看、可探究、可發(fā)覺的問題情境，讓同學(xué)以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。

2.同學(xué)是學(xué)問建構(gòu)過程的主體。自主探究要讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷或已有的學(xué)問背景去探究學(xué)問，從某種意義上說，