2023年立春的教案 春的教案設(shè)計(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年立春的教案春的教案設(shè)計(4篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

立春的教案春的教案設(shè)計篇一

一引導學生品味描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，幽美的語言，從中得到美的熏陶。

二深刻理解通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而發(fā)憤努力的崇高理想。

三學習對事物的細致觀測和抓住“春〞的特點，用顯明、確鑿、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四體會本文構(gòu)思精良、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?/p>

一安排兩課時。

二以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清爽、富有表現(xiàn)力的語言。

一反復朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二精講“春花圖〞。引導學生閱讀、書面分析“春草圖〞。略講“春風圖〞。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三了解朱自清的生平。

一檢查預習引入新課。由學生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二導入新課：

用唐詩導入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的稱贊？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象頑強的青年。

師：（板書：稱贊）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的風景？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪溶化，春水溶溶，天空，春日暖融融。以遠、近、高、低不同角度觀測、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛??！

三指導學習課文。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“渴望著……腳步近了。〞寫久盼春天的來臨。其次段，從“一切……有的是希望。〞寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。〞熱心地贊頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？

學生探討，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了〞或“渴望已久的春天終究要來了！〞試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

學生探討，回復。

教師補充：開頭一句疊用“渴望著〞，表現(xiàn)了渴望春天到來的迫切心情，“東風來了〞，“東風〞借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了〞把春天比較作人。從渴望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步迫近，形象地寫出了盼春的急忙和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明白春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)。

師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物清醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒〞，“欣欣然張開了眼〞來表現(xiàn)的?！耙磺楔暿侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八穴暋皬堥_了眼〞是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)?！靶佬廊花暎g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物清醒時的欣喜感情。語言多么清爽，比喻多么貼切。

師：“一切〞這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤〞，表示明朗、潤譯。由于春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水〞又為什么用“漲〞來說明呢？

生：由于冬天常用“水瘦天寒〞來形容，到了春天，冰雪溶化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了〞嗎？

師：“太陽的臉紅起來了〞，你知道這是什么道理呢？

學生回復，教師補充：陽光由冬天的斜射漸漸變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加明白了?？梢娪谩袄蕽櫒暋皾q〞“紅〞三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再確切不過了。我們應(yīng)當向?qū)W習，確切運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的風景勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到其次段末，一共描繪了幾幅春景圖呢？

學生閱讀，探討。

教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖〞。

師：春天來了，草從土地里生長出來，為什么要用“偷偷〞“鉆〞來形容呢？

生：“偷偷〞這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以覺察的狀況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆〞而不用“長〞，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰郇晫懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的〞寫出了小草悅目的色調(diào)。它們都是草的后置定語。不靠綺麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌綺麗的詞藻，用詞既要顯明生動，又要樸實、精當。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，其次句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。〞

師：“一大片一大片滿是的〞，說明草好多。但是，假使這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。〞你們說好不好？

學生探討，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，由于前面一句已有“小草〞“綠綠的〞兩個詞語，“綠茵茵的全是草〞，用詞就重復了。原句用“一大片一大片〞修飾“滿是的〞，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片〞，比說全是綠草確鑿。

師：多么惹人愛好的小草啊！它招來了大量人。這里寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。

師：這是抓住了兒童最愛好的，而且是適合于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的〞這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風來了〞，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提醒，作分析“春花圖〞的準備。

師：出示小黑板。

師：抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得確切，哪些句子寫得生動、形象？是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后）

師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展探討。

教師提醒議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？

學生閱讀、探討后指出：首先用了一個比喻，直接寫春風的溫柔，接著其次句寫各種氣味：“泥土的氣息〞，“春草味兒〞，“花的香〞，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄〞，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清亮〞、“委婉〞描寫鳥鳴聲的動人、順耳。就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風溫柔的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風〞，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

四課堂穩(wěn)定練習：

１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、委婉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

五課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文。

一要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖〞，引導學生細細體會描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀測能力和語言表達能力；略講“迎春圖〞。

二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀測和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

一檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

２．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘漸漸走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)附后）

生：讀第7節(jié)。

師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活〞“抖擻〞兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事〞，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)立自己美好生活的積極發(fā)憤的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖酣晫懘禾旃奈柚藗儼盐諘r機，發(fā)憤向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了熱愛生活，進而要創(chuàng)立美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。

女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明白春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新〞和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文注解。小結(jié)：由于春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美〞。

師：為什么又比作“頑強的青年〞？

生答，教師補充：這是透露春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它鼓舞著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新〞的特性，又漂亮又活潑的“美〞的特性，有力量有指望的“強〞的特性，把難以比較的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精良，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，通過對事物的細致觀測，抓住春的特點，用顯明、生動、確鑿的語言來描繪春天的風景，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，鼓舞人們珍惜春光，發(fā)憤努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

五課外作業(yè)。

１．朗讀并背誦全篇課文。

２．細心觀測，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學生作業(yè)一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花〞更給人以清爽、美麗、充滿生氣的感覺。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。〞這是描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低〞的情景。然后，又把各種花兒的顏色寫得嬌艷奪目，浮現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼〞，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有璀璨的春花，才有豐碩的秋實，聯(lián)想是多么的自然??！這里，指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累。

緊接著，又描寫了那些忙繁繁忙地工作著的蜜峰，色調(diào)斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在靈敏的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈敞亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人迷醉的風景，并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的〞這些擬人的手法表現(xiàn)出來，簡樸而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

附：我對春雨圖的分析（學生作業(yè)二）

“雨是最尋常的〞，一開頭就道出了這個自然界不可改變的規(guī)律?！翱蓜e惱〞，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人厭惡。接著，用“牛毛〞“花針〞“細絲〞幾個形象的比喻，寫出春雨美麗的神態(tài)和毛毛細雨的特點：它不像夏天雷雨那樣氣勢磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細，像細絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實如此，人們不禁要稱贊細心的觀測與幽美的語言。接下去，把透過細雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙〞逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真啊！然后，用“綠得發(fā)亮〞和“逼你的眼〞兩個詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點點黃暈的光〞把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動在春雨中的'人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民〞，突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作狀況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費這寶貴的春光。通過春雨的描寫，熱心地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對美好的未來，充滿了希望。

立春的教案春的教案設(shè)計篇二

十四、春（第一課時）

目標預設(shè)：

1、理清文章思路，特別能理解在觀測中的思維活動。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會字里行間表達的對春天的稱贊之情。

3、學習抓住特征描寫事物的方法。

教學重點難點：

1、在反復朗讀中，感受春天的活力勃勃。

2、學習抓住特征描寫事物的方法。

教學準備：

1、借助資料，了解朱自清。

2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。

3、準備水彩筆及紙。

4、多媒體教學課件。

預習導學（多媒體顯示）：

1、根據(jù)拼音寫漢字

（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）轉(zhuǎn)

（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

2、填空：

（1）《春》是________，字_______。散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《》、《》。

（2）“吹面不寒楊柳風〞出自南宋__________的《》，意思是____________。

教學過程（）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

同學們，春天令人神往，春天充滿活力，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，大量文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、四處聞啼鳥〞、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中〞、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀〞、“春風又綠江南岸〞……那么，想問一下同學們，假使讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。

二、課堂活動，加強訓練

《春》第一教時教學設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）

2、學生自由讀課文，并小組探討：

（1）本文的線索是什么？

（2）抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構(gòu)成一幅幅春天的畫面？

（3）在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說明。

3、師生共同交流。（多媒體相機出示）

4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

要求：讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣。

5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）

其他同學點評。

《春》第一教時教學設(shè)計

三、延伸拓展，穩(wěn)定內(nèi)化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀測，你是否也能想象一下你眼中的春天畢竟應(yīng)當是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！

四、布置作業(yè)

1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。

2、背誦《春》

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《春》第一教時教學設(shè)計

立春的教案春的教案設(shè)計篇三

先學后教，當堂訓練是洋思教學經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時，應(yīng)以這一思想為指導，從學生的自學探討和口頭訓練入手，分層設(shè)置思考題，引導學生體會在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調(diào)動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，應(yīng)當本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊湊的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標準的要求和本課的特點，應(yīng)當把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生穩(wěn)固的把握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

生：（口頭描繪）。

（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀測能力、思維能力，同時自然的導入新課。）

師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

板書課題和，并用投影出示教學目標：

１、學習細致觀測、抓特征寫景的方法。

２、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

３、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

１、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

（范讀課文既能激發(fā)學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）

２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回復問題，理清思路：

⑴全文由幾個部分組成？

⑵文中哪些詞語最能突出盼？

⑶在文中描繪了春天的哪些景物？

⑷在景物描寫中抒發(fā)了怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？

⑸寫這篇文章的思路是怎樣的？

（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）

３、出示其次組嘗試題，學生深讀課文后分組探討，重點分析春風圖。

⑴抓住了春風的什么特征？表達在哪里？

⑵調(diào)動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？

⑶你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

⑷在對春風的描繪中抒發(fā)出怎樣的感情？

學生先朗讀，再探討，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

（學生的朗讀、探討與教師的精講點撥相結(jié)合，有利于學生把握重點，突破難點，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）

學生分四組探討其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

１、描繪了一幅怎樣的圖景？

２、抒發(fā)了怎樣的感情？

３、抓住了景物的什么特點？

４、弄清描寫的順序、角度？

５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、穩(wěn)固的把握知識。）

師：通過以上的學習我們可以看到，為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、活力勃發(fā)的動人景象，稱贊了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和稱贊之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？

學生探討、回復，教師及時啟發(fā)后，出示投影。

寫景狀物的一般方法：

傾注感情，選取景物

細致觀測，找準特點

調(diào)動感官，展開聯(lián)想

順序合理，語言幽美

（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的把握狀況也是個很好的檢驗。）

題目：秋

要求：

１、描繪有代表性的一種景物即可。

２、運用寫景狀物的一般方法。

３、字數(shù)在１５０字左右。

用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

（片斷寫作練習的設(shè)計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）

春

朱自清

總寫一切山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）

立春的教案春的教案設(shè)計篇四

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會鑒別。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然〞之間的關(guān)系。

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關(guān)系。

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

兩教時

第一教時

1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打攪。

4、理清課文脈絡(luò)，把握的感情基調(diào)。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的活力與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下解釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。

其次教時

一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總〞的順序進行。

(一)初步感知課文：

1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。

3、課文的思路：示意春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開頭：怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)

2、課文的主體：如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結(jié)合完成課后練習)

3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習三)，勉勵學生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結(jié)合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

(三)課堂背誦6—終止的語段，下節(jié)課默寫。

三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。

《春》其次課時優(yōu)質(zhì)教案3

1.《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。

2.《春》是一篇語言幽美的精致散文，適合于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美好境界，從而受到感染和陶冶。

3.融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領(lǐng)會。

學情分析：

1.對于課文中所描寫的春天的景象，農(nóng)村學生易于理解，這是學習這一課的優(yōu)勢。

2.由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領(lǐng)會的思想感情的障礙。

教學目標：

1.細心品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。

2.學習本文細致觀測景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。

3.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，體會蘊含在字里行間的的思想感情。

教學重點：

1.學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。

2.體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法及的思想感情。

教學難點：

課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。

教學方法：

在讀讀、講講的基礎(chǔ)上，引導學生研討。

課時安排：

2個課時。

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，把握生字詞。

2.反復朗讀，整體感知和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

教學過程：

一.導入新課。

我們連續(xù)學習了關(guān)于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發(fā)。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言幽美，為我們從不同的角度和側(cè)面浮現(xiàn)了色調(diào)斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精致的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美好的境界中，受到感染和陶冶。

簡介朱自清。

二.初讀課文。

1.范讀課文。

要求：①.注意朗讀的語調(diào)、語速和情感;②.注意標注生字詞。

范讀后提出以下幾個字：嫩(注意和“漱〞、“嗽〞、“喇〞的區(qū)別)、

醞釀、蓑、(抖)擻、(黃)暈、(發(fā))酵

2.學生練習朗讀。

3.指定2~3名學生在班里接讀課文。

要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內(nèi)容。

三.整體把握。

1.研討各自然段所寫內(nèi)容，從而明確課文結(jié)構(gòu)。

2.小結(jié)探究經(jīng)驗。

探究課文，必需基于認真閱讀的基礎(chǔ)上，細心思考;歸納段的內(nèi)容，

必需著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領(lǐng)。

1.反復朗讀課文，試背誦;并把“讀一讀，寫一寫〞的詞語抄一遍。

2.思考：“研討與練習〞二。

板書設(shè)計：

春朱自清

1段：盼春第一部分：總領(lǐng)全篇，開啟下文

2段：總括輪廓

3段：春草圖(草報春)

4段：春花圖(花爭春)

5春：春風圖(風唱春)其次部分：繪春(總分)

6段：春雨圖(雨潤春)

7段：迎春圖(人迎春)

8-}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華

其次課時

教學目標：

1.品味課文的語言美、景物美。

2.背誦課文。

教學過程：

一.檢查、穩(wěn)定。

1.一名學生讀“讀一讀，寫一寫〞詞語。

2.一名學生朗讀課文。

二.研討新課。

1.同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美嗎?可以從以下幾個角度任選一個角度來說：

我最喜歡的一個畫面

我最喜歡的一種聲音

我最喜歡的一種氣息

我最喜歡的一種氣氛

我最喜歡的一種感覺

2.同學們，評一評的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最妙的修辭

我認為最細致的觀測

我認為最明白的層次

我認為描寫角度最豐富的段落

3.通過同學們的品評，我們已經(jīng)知道，的表達和他所描寫的春天的景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創(chuàng)造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞(口頭表達)：

春山

春水

春日

4.在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢?請同學們有詩意地表達：

草地上的人

花下的人

風中的人

雨里的人

戶外的人

5.同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說說嗎?

春天里的人是……的。

6.其實，當我們在春天里“飛行〞的時候，只要你認真傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么?

春草告訴我

春花告訴我

春風告訴我

春雨告訴我

泥土告訴我

柳條告訴我

三.課堂小結(jié)。

《春》這篇課文，以生花妙筆，表現(xiàn)了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精致之處主要表達在：①.語言精致，確鑿生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依靠于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的確鑿選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②.結(jié)構(gòu)嚴謹精致：總寫-分寫-總寫。再：文章以“腳步近了〞始，以“領(lǐng)著我們上前去〞終，起于擬人，結(jié)于擬人，構(gòu)思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。

四.穩(wěn)定、釋疑。

學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。

五.布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦課文。

2.整理“研討與練習〞二、三題。

板書設(shè)計：

春朱自清

寫作特色：①.比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。

②.動詞的確鑿選用、句式的多樣變化、口語的穿插。

③.總寫-分寫-總寫。

《春》其次課時優(yōu)質(zhì)教案4

教學目的

一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞確鑿、生動，比喻形象顯明，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數(shù):兩教時。

教學步驟

一、復習舊知識，浮現(xiàn)春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛浮現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗風景，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，大量文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。〞)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?〞)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。〞)

二、進行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就開心地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的神態(tài)、色調(diào)等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領(lǐng)會大好春光，尋覓與觀測的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

1.提出預習中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗風景，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第一節(jié)迎接春天。(第一段)

第2至7節(jié)描繪春天。(其次段)

第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

四、講讀體會：

1.第一段：迎春

(1)以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

“渴望著，渴望著〞。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達向往春天的急忙心情?！敖曈玫檬执_鑿，告訴我們春天還未來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著〞，兩個“了〞，給我們以十分溫柔、親切的感覺。

其次段：繪春。

春終究盼來了，大地回春，萬象更新。滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〞。

“一切〞說明什么?沒有一個例外。

“然〞，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫒暿窃鯓右环榫澳?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發(fā)的《lookandsay)里第140幅“hill〞這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲zhǎng

“朗潤〞“漲〞“紅〞，十分確鑿地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。

軟綿綿，寫神態(tài)。

“鉆〞，用得十分好，寫草的旺盛的生命力，人渴望著春天，革從泥土里鉆出來，渴望春天。草好，人開心。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色調(diào)，花的甜味，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧〞“紅杏枝頭春意鬧〞的“鬧〞。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧囂，春意盎然的美景，色調(diào)嬌艷，層次明顯。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢?

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。〞

寫風的“撫摸〞，風的馥郁醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的洪亮。

鳥的清亮的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首十分動人的春天交響樂，和諧幽美，此起彼落。

朗讀。

(6)雨中的風景描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中風景。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細〞和“密〞。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮〞“青得通你的眼〞，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的嬌艷色調(diào)描繪得十分逼真。“逼〞什么意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟悫暎瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計〞，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地計劃計劃。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言十分生動。譬如說，寫草的生命力，用“鉆〞;寫猛烈的氣氛，用“鬧〞：寫小草的青，用“逼〞。細致的描繪來源于什么?細致的觀測。觀測以后還要怎樣呢?表達出來。要細心讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在給春以后，滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為頑強的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

五、作業(yè)：

1.誦讀全文，細心體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下周去長風公園春游，細心觀測春景，領(lǐng)會大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設(shè)計

總寫一切

山、水、太陽的臉(遠)

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學后記

教后：

1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的確鑿、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

2.學生十分愛好，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭艷〞“繁花似錦〞“馥郁黎郁〞“大地回春〞“萬象更新〞“紅杏枝頭春意鬧〞等問句。

4.比較“買、賣〞“脹、漲〞。

5.有些地方過于細