教學講座心得體會15篇

教學講座心得體會15篇教學講座心得體會1

學校領導為了縮短我們新聘請老師的成長周期，提升我們的教學高度，前個周末，特給了我們一個機會去觀摩傾聽上級領導細心組織的李青霖名師的講座，可謂是感受頗多，收獲頗大。而面對鮮活的教學對象，才智的老師必定沒有相同的課堂。

網絡為我們供應了豐富的教學資源，使我們的備課效率提高了，特殊是名校名師先進的教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精致的教學設計，給我們的備課供應了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦有了豐富的教學才智。

然而，任何一種資源，我們都不能實行哪來主義思想。由于任何一種思想，都打上深深的個人思想的烙印，都是那些老師們在特定的時間和教學環(huán)境下，面對自己的教學對象所作的共性思索。他的思索或許會喚起你的共鳴，但這種共鳴不行能是教學實施時的勝利之路。由于地域、語言習慣、學問底蘊、教學風格，甚至于教學條件的不同，都可能使你的拿來的內容在自己的班級無法實施。既然再好的課堂也是無法克隆的，那我們就只能對別人的閱歷進行總結消化。只有讓別人的閱歷成了自己的養(yǎng)分，才能獲得豐收的喜悅，也才能讓自己的同學更精彩，讓自己的班級更有特色。

教學講座心得體會2

5月17日，我校全體語文老師參與學校組織的"歡樂閱讀、輕松習作"主題教學觀摩研討活動。參與完這次觀摩溝通會，我感覺受益匪淺，不虛此行，充分領會了課堂教學的無窮藝術魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學習的地方。

在繪本中，比故事更重要的，就是蘊含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)、出版者的精神原點。無論是繪本的閱讀，還是關于繪本的寫作，假如不從這個原點動身，教學的價值就會大打折扣，甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩性表達，主題顯而易見。吳慧老師在設計教學時，僅僅扣住這一主題，以此作為教學的起點和終點。吳老師在執(zhí)教過程中以多媒體課件形態(tài)并結合適當?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學內容，從而有效調動孩子的多通道視聽感官參加。在前兩組圖的閱讀閱歷基礎上，引導同學用"假如你___我就___"的句式練說，進一步引導孩子思索，讓生"被動學習"為"主動學習"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱忱，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維力量。

好的繪本不僅僅在敘述一個故事，同時也是在關心孩子提升觀看力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。繪本《你很特殊》是一個關于生命教育的故事，王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介，讓同學綻開合理的想象，有感而發(fā)，激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設計的對比想象，換位思索，體會他人的想法的做法，讓孩子更懂得用敬重他人，觀賞他人的目光去看待別人。

通過這一次的聽課活動，讓我對繪本閱讀有了進一步的認知。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，給予課程一個新的面貌．足以給師生共同的學習帶來鮮活的生氣。不難發(fā)覺，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領著孩子們飛行在這一個個奇妙夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的歡樂。

教學講座心得體會3

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我特別榮幸有機會聽了廣東省學校特級老師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的老師都能夠清楚地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的競賽課例，詳細分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清楚的了解，更明白到學校語文閱讀教學任務的艱難。

在聽了報告后，我深受啟發(fā)，就談談我的學習體會。

一、閱讀教學中應當從教同學學會學問轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現(xiàn)老師為主導、同學為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給同學，課本讓同學讀，思路讓同學講，規(guī)律讓同學找，學法讓同學悟，使閱讀方法真正成為同學珍貴的精神財寶。但是，學法指導時僅教給同學把握一套科學的學習方法還不夠，還應留意以下三點：第一、學法最好是引導同學自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。其次、要重視學習品行的培育，即培育同學的自主精神、制造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培育同學良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。

二、閱讀教學要以語言學習為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培育同學語文運用力量的有用功能。語言學習得好，運用語言的力量就強。可是目前在學校語文教學中，很多老師由于熟悉的偏差，消失了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語言；重閱讀，輕作文等。學校語言訓練要依據同學年齡的特點，有目的有挨次地進行語言學習，關心同學積累詞匯，正確、嫻熟地運用語言。

三、語文老師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深化課堂聽了兩千多節(jié)課例，還常常實踐討論，上課、研討、讀書、提高。令我深感敬佩。我心中的語文老師應當是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會由于壞境的轉變，經濟的沖擊，地位的升降而轉變，永久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚共性，業(yè)精于勤。張揚共性，銳意改革，創(chuàng)意教學，形成風格。潛心靜慮，悄悄努力，悄悄成長。最終還要做到：博覽群書，內省致遠。老師要有精深的專業(yè)學問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會傾聽專家的教導，我們在語文教學中會更有信念；我們的語文老師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的學校語文教學將會走上一個更高的臺階。

教學講座心得體會4

通過學習教育教學改革與進展的理論討論，我感受到了課堂改革精神的實質就是充分激發(fā)了同學對學習的渴求欲望，實現(xiàn)同學學習的樂觀性和主動性，整個學校形成了一種深厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學當之無愧的成了學習的仆人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人。

我發(fā)覺我們老師在以往課堂教學中，也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔憂同學不會學習，擔憂同學學不好，擔憂把同學給耽擱了，擔憂課時緊，任務重，沒法完成本學期的教學方案。另外，還擔憂同學在課堂上玩大于學，一堂課下來，同學沒有把握該把握的學問。改革可能勝利，但不意味著百分百的勝利，教改失敗又怎樣來彌補？

我平常還思索一個問題，為什么同學到了嬉戲廳里不需要任何人教，同學就能很快地學會打嬉戲，并沉溺于嬉戲中不能自拔？為什么課本學問在課堂上不能得到很好的把握？通過本次學習，我才覺得把同學管得太死了，總是規(guī)定同學做老師教過的操作，使同學失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我熟悉到在今后的教學中，老師要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領悟，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓同學自己來實踐學問的獲得過程，自己對比課本進行自學，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學習成果，相互溝通，相互學習，讓同學在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種歡樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、爭論、輔導、檢測為授課模式，樂觀探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質量，不討論就轉變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，并把它轉化為同學的學習意圖。依據教學內容的特點，同學的認知規(guī)律和進展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、詳細，便于操作。教學目標確定之后，老師要在不斷調控教學中發(fā)揮主導作用，為同學制造較為抱負的熟悉、思維條件，有目的地把教學目標轉化為同學的學習意圖。

要給同學一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學中，要充分挖掘同學的潛力，要把課堂還給同學，讓他們在學習中獲得勝利地歡樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調主體的參加和學問的應用。一方面將課本學問生活化，培育同學的應用意識。另一方面重視實踐，培育同學的應用力量。這就要求老師要細心創(chuàng)設具有探究性、開放性的實踐活動，引導和關心同學敏捷運用學問解決實際問題，使同學在自主探究的學習中提高應用力量。

以上就是我學習教育教學改革與進展的一點初淺體會。

教學講座心得體會5

在聽完全國特級老師施建平老師的關于學校語文情境教學的培訓講座后，我受益匪淺。施建平老師是多年跟隨著李吉林教授的，深受影響和深得真?zhèn)?。想到這里，我是多么艷羨??！作為一個青年老師，能有一個名師指引你，是多么幸運的一件事，再加上自己的努力，簡直把這一教學方法演繹得活敏捷現(xiàn)，又科學合理。我心里除了艷羨就是佩服了。

通過施老師詳細生動形象且配有真實鮮活教學案例的講座，我更加熟悉到了一種語文教學的比較有效、高效的方法，并督促我在自己的語文教同學涯中進行深化的試驗、實踐、討論、探究，努力提高語文教學效果。

聽施老師的講座，我有許多感受。其中，對于施老師所講的情境教育的核心理念：關注孩子的一生，即留給孩子一生的紀念與修養(yǎng)。教育培育恩澤孩子一生的生活、精神、才智、學識、力量、習慣（特殊是閱讀習慣的培育），還有體質和共性。還有創(chuàng)設一個什么情境，什么樣的情境才具有較好的價值，以及有效情境的一些相關因素。施老師提出，有效的有價值意義的情境應當是這樣的：有內涵，開放的，

有美感，有情趣，有活力，有師生互動，注意過程的一個情境。施老師一邊講還一邊在中間穿插自己本人的教學活動經過閱歷和一些勝利的教學案例和競賽。比如他在講到有互動——搭建師生對話的平臺時，就舉了一個自己勝利的教學案例，即自己在教學《赤壁之戰(zhàn)》時，將自己扮演成一個黃蓋的手下，讓同學演黃蓋，“手下”向“黃蓋”提出許多問題，扮演黃蓋的同學依據課文內容來回答扮演手下的老師提出的問題。這樣奇妙地支配，同學與在于老師的對話互動中就能深化理解全文，代替了老師從頭到尾繁瑣的分析，聽完以后，我真是又佩服了幾分。施老師還舉了自己參賽的《泊船瓜洲》為例。詳細生動形象。

讓我印象更深的是下午施老師講的情境作文教學。他一來就拋出了一個問題：兒童為什么要學習寫作？然后，施老師就接著講情境作文的基本理念，有四大點，每一大點又講得栩栩如生，配上案例和圖案，真是受益匪淺啊。這一部分，施老師講的最多的就是開展活動，創(chuàng)設情境，給同學供應寫話，寫作文的素材。接著，施老師就拿自己多年來舉辦的各種各樣豐富多彩的活動來說，比如，想南瓜節(jié)，以我家住在濠河邊為主題的活動作文，以赴一場春的盛宴為主題活動的作文，帶同學到田野、野外去觀看，還有，以母校，好大一棵樹為主題活動的作文，施老師還老道地談到作文題應是空間無限的大，任由同學無限的去想象。還舉了幾個經典的圖文并茂的作文題，我覺得出的太好了。絕妙啊！

還記得施老師還為同學編寫印刷了各種各樣不同的閱讀書籍和

各式各樣的作文書，當時真的覺得專家究竟是專家啊，太專業(yè)了！跟自己對比一下，根本不值得一提，最終，施老師還簡潔的談了談我們學校語文老師的專業(yè)進展問題，真真是感覺自己還處在起跑線上而已，將來的路還很長。需要自己不斷地去堅守、努力、前進。

教學講座心得體會6

作為一名英語老師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，很多老師為了培育同學聽說的力量，而忽視的語法的教學，同學是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作力量也是一塌糊涂，所以作為一線老師的我們，當然要重視與法的教學了，但語法的教學如何教，我們應當以顯性教學為主，還是隱性教學為主呢？今日，聽了謝純才老師的學校語法教學的講座，給了我們很好的答案了。

同學學習語言或者是特殊學習語法規(guī)章，一般分為：一隱性的和顯性的教學。所謂隱性的就是不直接講規(guī)章，但是通過一些例子，通過實際的運用，或者通過實際的一些活動，讓同學反復的接觸這些規(guī)章。而且理解這些規(guī)章的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學就是直接了當?shù)陌岩?guī)章呈現(xiàn)給同學，并且告知同學這是什么規(guī)章，這個規(guī)章的結構。那么我們如何在兩者直接取得平衡呢？和如何在課堂里面進行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學的步驟大致分為6個:

step1:歌謠熱身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操練

step4:在情景中運用

step5:在課文學習

step6:在拓展中讓同學自己歸納，老師再指導。

在教學設計上，我們可以看到同學大部分時間是在情景上進行學習的，這就是所謂的隱性教學，讓同學在情景中感知與法，并且讓同學自己動口歸納出所學的語法點和留意的問題，這樣很好提高了同學的主動性和學習趣味。在情景創(chuàng)設的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設的問題上，也給了我們很好的建議：

1.情景創(chuàng)設要真實；

2.情景要有意義；

3.情景不要脫離同學的實際。

總之在今日的學校英語語法教學的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀好玩、富有交際性的語言活動中進行，再引導同學通過觀看、分析已獲得的感性熟悉，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地關心交際任務的實現(xiàn)。

教學講座心得體會7

我作為青年老師的一員，在聯(lián)合中學的階梯老師聽了xx中學xx老師關于《青年老師專業(yè)化成長》的講座，聽后對于自己以前對教學的態(tài)度、方法作了深刻的反思，鄧小淘老師在此次講座中總共敘述七個方面的內容，現(xiàn)就“教學反思“這點談一些本人的心得體會。

老師專業(yè)化成長的過程，實質上就是教學實踐與熟悉的過程，是“實踐—熟悉—再實踐—再熟悉”的過程。人類的熟悉總是從感性熟悉逐步上升到理性熟悉，只有理性熟悉才能科學地指導實踐。換句話說，老師專業(yè)化成長過程，就是“教學—反思—再教學—再反思”不斷升華的過程。反思是老師進展中最具樂觀性的因素，是總結、是批判、是追求。只有勇于探究、不斷進取的人，才有可能以批判的眼光端詳自己，查找自身的缺失與圓滿。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？傳不習乎？筆者想改幾個字與大家共勉。為國謀而不忠乎？與同學處而不仁乎？教不專乎？古人云：教之通，貴以專。意思是說教育同學要有恒而專一。而我認為“?！笔侵敢粋€老師應當具有的全部的專業(yè)品質、素養(yǎng)和學問。古人之所以常常反省自己，不過是為省己自律，修身立人，與今日我們所提倡的自我反思有些相像，故不失為典范，可以效法。人貴有自知自明，只有不斷反省、反思，才可以發(fā)覺自我、改造自我、完善自我，有助于我們從稚嫩走向成熟，由感性走向理性，從“教書匠”成為“教育家”。

老師的進展離不開學習，學習是老師的職業(yè)特征，是老師專業(yè)成長的保鮮劑，也是學問不斷豐富的'充電器。只有不斷學習，并在學習中反思自己，才可能思索教育教學工作，完善人格魅力。一個不喜愛學習，不擅長學習的人必將迷失方向，落后于時代。老師既可以向書本學習，也包括向同事、同伴學習，向有閱歷的人學習，向幫教老師學習。向同事、同伴學習的最佳途徑就是溝通與合作。俗話說：三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。這是學習的一種態(tài)度和原則。求師和從師是才智合作的一種方式?，F(xiàn)代人不但要做到求師有術，還要做到從師自如。擅長從兩者的相輔相成中得到效益、贏得才智，這就是我們所說的同伴互助的真正意義。

在今后的教學中，本人將秉承“教學—反思—再教學—再反思”的教學態(tài)度更好的來完成自己的教學任務，讓自己能夠快速的成長起來。

教學講座心得體會8

前些日子，我們中原中心校王林校長伴隨海南省教育討論培訓院吳益副院長、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研員等領導到安徽、福建參與了有效課堂教學活動。取經歸來，王林校長于10月15日在我校的多媒體教室做了《加強溝通共同提高》的主題報告，本次報告的主要的內容是關于戴老師《我所追求的數(shù)學課堂》有效教學專題講座，傾聽了報告之后，我從中受益匪淺，作為教學的一線老師，我深深地熟悉到追求教學“有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。下面我就結合本人的實際談談我的有些感受：

一、課堂上要讓同學學得“快”又要學得“樂”

做一個動腦的老師，做一個才智型的老師，孩子們減負了，老師心情也好了。方法雖小，效果挺大。所以，老師對同學的教育，不只是促進同學一時的進展，不只是以同學臨時取得的好成果為依據，更要促進同學的可持續(xù)進展，讓同學學得歡樂、學得自主、學得更有進展?jié)摿?，所以在課堂中，我們的老師就應當依據教材的教學目標，為同學巧設的教學環(huán)節(jié)以便讓自己的同學學到更“快”更“樂”。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

數(shù)學教學中，老師要不失時機創(chuàng)設與同學生活環(huán)境、學問背景親密相關的，又是同學感愛好的學習情景，使同學從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探究新學問的樂觀性，主動有效地參加學

習。在創(chuàng)設生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。老師可直接選取教材中供應的同學熟識的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設同學感愛好的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中同學應用的材料。老師要做有心人，不斷為同學供應生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓同學覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

三、注意課堂評價來促進有效教學

學校數(shù)學課程設置多以嬉戲為載體，以培育孩子們的愛好為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來，培育孩子們對英語的良好愛好。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個奇怪???的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應正確對待，不能用批判的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學的奇怪???心，課堂上應以同學間相互關心，主動參加形式進行教學活動，并賜予激勵、表揚的評價，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進行評價，實現(xiàn)課后她們對數(shù)學有著深厚愛好。

四、注意教學反思，促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法，教學是一門圓滿的藝術”。由于我們的老師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深化的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學

生學習狀況、老師調控狀況、課堂生成狀況等方面仔細進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思索過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也肯定會更好。

總而言之，傾聽了這次報告之后，我感慨萬千，作為新世紀的老師，時代給予了我們新的內涵、新的要求。這一切都應用才智去實踐，用愛去經營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！假如我們都專心去做了，我們的課堂也會因此而漂亮。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！

教學講座心得體會9

20xx年4月16日我校邀請了青海師范高校附屬中學的歷史老師白賢老師就新課標高考文綜（歷史）考綱分析與備考建議做了培訓，本次講座不光是對同學，還有對我們高三歷史老師也是受益匪淺，下面就針對講座的內容心得體會做一簡要的分析：

首先白老師講了考綱分析—考什么怎么考的問題，對此白老師提出了以下幾點建議、閱卷的方式打算了得分技巧。

1.格式正確，字跡規(guī)整，史論結合，即可得高分。

2、不能空白，答題即可得分

3、考查：歷史學科考查對基本歷史學問的把握程度（基本概念和基本史實，為最低要求）

4、考查：考查學科素養(yǎng)和學習潛力（文史常識，為新高考一大亮點）

5、注意考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題，解決問題的力量（歷史概念，分析解決問題的力量尤為重要）幾乎涉及全部題，近年來41題實際上就是史觀的變形題。

6、多元史觀的運用，一般來說，我們要用多元史觀解釋歷史進展的一般規(guī)律。文明史觀分析古今歷史的文明傳承以及中外歷史進展的不同類型及溝通融合。整體史觀解釋新航路開拓以來的世界一體化進展進程。近代化史觀用來分析人類從農業(yè)文明向工業(yè)文明的社會轉型，近代化主要包括政治民主化、經濟近代化及思想近代化，民主化、科學化。

其次白老師講了近幾年高考命題的題型。

1.命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫穿，中外聯(lián)系，把握歷史進展的基本脈絡。

2.試卷結構穩(wěn)定，12道選擇題，（24—35）題計48分，1道學科內綜合（40題）最難，25分，1道謹析題（41題）12分，1道選做題，15分。熟識題型和機構，才能科學支配時間，合理取舍。

最終白老師講了怎么樣備考的建議。做什么？怎么做？

1.夯實基礎，提高力量：閱讀古文，圖表。分析、概括、歸納、轉化、遷移。表達學科語言、簡明扼要

2.選擇題方法：審題是解題的前提和關鍵。

通過本次培訓，我們了解了許多關于歷史高考的狀況，尤其是對課程標準的分析和考試大綱的分析，不管是以后的復習中還是教學中我們應當緊緊抓住這兩項內容，只有這樣才能把握高考的方向，不會做盲目的復習，才會提高學習的效率，才能出成果。

教學講座心得體會10

10月27日上午，在學校仔細組織下，我學習了吳校長《激勵性語言，同學學習的驅動力》專題講座，通過學習，使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的熟悉，老師要時刻加強學習，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的熬煉，更好的服務于同學。

講座中曾提到老師的語言評價應具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，老師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右同學聽課心情，甚至影響同學的一生。針對這一點，老師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次同學的隨便性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)同學更樂觀思維的特意性評語，從而提興奮趣，強化效果。如當某同學被提問時，回答的答案與正確答案出入較大時，老師簡潔粗暴的指責會使之更緊急，甚至思維停滯，使之以后更加可怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；假如能親切和氣地對他說：“你的思索方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)覺的。”這樣就激勵了被提問的同學，使他有了進一步思索的信念。同學有這樣一位老師和風細雨地鼓舞和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。

可見，老師擅長運用激勵語言，不僅給同學制造性思維活動的機會還激起了同學表現(xiàn)的欲望，鼓起了同學表現(xiàn)的士氣，讓同學勇于嘗試，敢于獨立思索，提出自己的看法。與此同時，同學在課堂上所想，所說，所議，所評，自然成為了課堂教學的焦點，它激起了同學劇烈的奇怪???心，激發(fā)同學對才智的挑戰(zhàn)，也成為了同學學習愛好的強大動力。學習不再是煩瑣的分析，機械的講解，而變成了受同學劇烈的認知需求驅使下的一種樂觀的學習過程，是由同學自主探究、合作溝通的主動學習。

為了今后能在課堂教學中取得更好的效果，我將聯(lián)系同學實際，有效地運用激勵語，讓自己的課堂教學登上新的臺階。

教學講座心得體會11

課程設計是培育同學綜合運用所學學問,發(fā)覺,提出,分析和解決實際問題,熬煉實踐力量的重要環(huán)節(jié),是對同學實際工作力量的詳細訓練和考察過程。隨著科學技術進展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域，在生活中可以說是無處不在。因此作為二十一世紀的高校來說把握單片機的開發(fā)技術是非常重要的。

回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，從熟識電路板到完成試驗報告，在這整整九天的日子里，可以說是苦多于甜，但是有許多許多的收獲，不僅鞏固了以前所學過的微機原理和C語言的學問，而且學到了許多在書本上所沒有學到過的學問。

在前三天的時間里，老師布置了任務——修改書上電路圖中的錯誤并重新繪圖。一開頭很不理解，埋怨老師不直接告知我們。在之后的編寫程序時我才發(fā)覺，這一過程對于本次課程設計是相當重要的。只有親自認真的測量過，才能夠熟識各個芯片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點才能保證明驗的正常進行。對于本次課程設計，其程序還是比較簡潔的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很敏捷的東西，它反映了你解決問題的規(guī)律思維和創(chuàng)新力量，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。許多子程序是可以借鑒書本或網絡上的，但怎樣連接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結構很熟識。因此可以說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不行分的。通過這次課程設計我也發(fā)覺了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經把握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，在編寫程序以及調試的過程中遇到了許多困難，但是我通過去圖書館查找資料，請教同學老師，再自己一點點改善程序，最終編寫出了比較完善的程序，實現(xiàn)了全部要求功能，這是最值得我欣慰的一點。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論學問是遠遠不夠的，必需把所學的理論學問與實踐相結合，從理論中得出結論，才能真正學以致用，從而提高自己的實際動手力量和獨立思索的力量。在設計的過程中可以說是困難重重，這究竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的

過程中發(fā)覺了自己的不足之處，對以前所學過的學問理解得不夠深刻，把握得不夠堅固，比如說芯片的管腳如何編號，對C語言編程把握得不是很好……通過這次課程設計之后，把以前所學過的學問重新溫習。

這次課程設計最終順當完成了，在設計中遇到了許多問題，最終在吳老師的辛勤指導下，最終完善解決了。同時，在吳老師的身上我學得到許多有用的學問，在此我表示誠心的感謝！同時，對賜予我關心的全部同學表示感謝！

教學講座心得體會12

通過觀看國培方案有效教學設計講座，深有感悟。所謂“有效教學”并非僅指老師的課上得好不好、有沒有完成教學任務，更是要看同學在老師的引導下有沒有發(fā)揮其主觀能動性去學習，在學問把握、學習力量的培育和終身可持續(xù)進展上有無進步。也就是說，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效果，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有真正的把握學問、力量得到進展。假如同學厭學或者同學學無所得，即使老師教得再苦也是無效教學，同樣，假如同學學得很累，但各方面沒有得到應有的進展，也是效率低下的教學。

要想提高教學效率，首先必需摒棄一些錯誤的教學理念：

1)“講”得越多越有效

有些老師覺得：上課時老師多“講”一些，就可以關心其把握好所學學問，就可提高課堂教學效率，提高同學的學習效果。這種教學，由于把同學當成了存儲學問的容器，盡管老師盡心盡力，但往往向同學：“灌”得越多，他們的依靠性也就越強，自主學習的力量也就越差，從而造成他們不情愿動腦筋，效果經常適得其反。

2)片面追求“時尚”的教學方式

在當前教學改革中，有些老師脫離同學的實際，片面追求“時尚”的教學方式，比如在現(xiàn)有的職校同學實際狀況下為：同學普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯誤偏見，缺乏抱負信念，學習目的不明確，無心向學，癡迷網絡談天、嬉戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以學校階段成果中下者居多，內心的悲觀心情較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培育同學的自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習力量的狀況下，進行所謂的項目教學法、合作探究學習、小組合作學習等等都不能取得好的教學效果。

那么如何進行有效教學呢？趙才欣老師說的好；要先學后教，多學少教。對此我深有同感，也很贊成。

1）在對同學進行思想教育的同時，著重要指導同學如何學習，培育同學的學習力量?？隙ㄒB(yǎng)成同學的預習習慣，盡管老師會在上課時告知同學今日課的重點和學習任務是什么，但是同學很少有人會在其腦中形成印跡。因此我覺得老師要引導同學進行課前預學，發(fā)揮其主觀能動性。同學只有通過預習，才能知道在課堂上老師所要教的內容。才能更好的跟著老師的教學思路去學習，否則會造成老師在前面講的天花亂墜，而同學卻不知所云。那么如何預習呢？

預習通常分為三個階段。第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做個記號，上課時針對這些疑點提出問題，直到了解為止。其次階段：討論課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對比。第三階段：利用參考材料，將沒有學過的內容做一番預習。能做到這一步，不僅預習的愛好會快速增加，而且預習的功夫也會慢慢達到“爐火純青”的境界。

少講多學，講學結合

2）記得老師講了這樣一個案例，一位老師上課時并沒有根據教案直接上課，而是詢問同學通過預習已經把握了那些學問，還有那些不是太清晰。然后老師著重講解同學們共同存在的問題，講完后請同學們結合老師的講解再看書，直到弄懂為止。這樣的教學符合同學的認知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學效果。

結合情境教學

總之，要想提高課堂教學效果，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為力量而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W問而教、為考試而教。要信任同學，不僅要關懷同學的行為投

入，還要關懷同學的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應擅長分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導同學實現(xiàn)由“學會”到“會學”，同學在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其敏捷性、天性和“野性”得到愛護。

教學講座心得體會13

學校英語課程標準中指出需更多的關心同學培育語言的綜合運用力量，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學正好可以給孩子們供應這些關心，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一班級英語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學習內容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪原來補充教學。

“攀登英語閱讀系列”包括“關鍵閱讀技能訓練”和“分級閱讀”兩個部分?！瓣P鍵閱讀技能訓練”部分包括“好玩的字母”和“奇妙字母組合”兩輯，主要訓練孩子將英語字母或字母組合的形和音精確?????對應的拼讀力量。不管孩子是剛剛開頭進行英語學習，還是已經有了肯定的英語基礎，進行關鍵閱讀技能的訓練，都可以關心孩子達到事半功倍的學習效果?！昂猛娴淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲兒童閱讀學習，一班級孩子正在學習字母的書寫，這套繪本故事特別適合我的孩子們使用。

“好玩的字母”每一本都敘述了一個好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相關詞匯，用于關心孩子把握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形與其發(fā)音正確對應的力量。26個小故事涉準時間、顏色、食物等多個孩子熟識的生活主題，通過科學、合理的設計，在結構化的簡潔句式中不斷復現(xiàn)含有同一字母的單詞，關心孩子把握字母的字形及發(fā)音。

“好玩的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動好玩的閱讀中，不知不覺自然習得26個字母的發(fā)音，把握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和精確?????性，提高閱讀的效率。

此外，“好玩的字母”還能關心孩子把握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學習效率。

“好玩的字母”關心兒童通過大量的以科學討論為基礎的閱讀訓練，促進兒童語言和相關大腦區(qū)域的激活，提高形—音轉換速度，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學習事半功倍。

“好玩的字母”通過科學、合理的設計，在結構化的句式中不斷重復消失含有同一字母的單詞。這種結構良好的、有意義的重復讓孩子學得輕松、記得簡單?！昂猛娴淖帜浮蓖ㄟ^具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的愛好，引起兒童的關注。

孩子們在繪本故事的學習中體驗到了英語學習的樂趣，樂于學習！

教學講座心得體會14

近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

第一、老師培訓學習，轉變思想，解決為何要課改。

讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質量，讓老師們存在危機感，讓老師了解為什么每天如牛重負般的工作而同學的成果平平的緣由。那是由于教學方法和模式步正確。

其次、教學模式。

太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作溝通、展現(xiàn)點撥、分層訓練、拓展延長”。

這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以同學為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓同學自己去閱讀，同學自己去檢測。合作溝通，是同學之間的合作，同學之間的溝通。展現(xiàn)點撥，同學是全方位的展現(xiàn)，老師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延長面對的是同學。所以，它告知我們的是：我們的課堂教學要關注同學的真參加、真思索。

第三、我的思想要轉變。

我發(fā)覺我們班同學自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到同學的力量較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、同學開心的學、老師有幸福感”的教育教學目標，假如同學不能歡樂的學習，他就會厭煩學習。這還談什么成果呢？做為老師，每天帶著心情走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告知我要調整好自己的狀態(tài)再進課堂。

教學講座心得體會15

這次課程設計歷經一個星期左右，通過這一個星期的學習，發(fā)覺了自己