教育科研實施方案（3篇）

第15頁共15頁教育科研?實施方案?創(chuàng)建項?目：教育?科研特色?學校方?案：教?師進行教?育科研市?教育改革?與發(fā)展的?必然趨勢?，也是教?育理論與?教育實踐?相結(jié)合的?必然要求?。為充分?發(fā)揮教育?科研在教?育改革和?發(fā)展中的?先導和促?進作用，?推動我校?課程改革?向縱深發(fā)?展，提高?我校教師?的理論水?平和業(yè)務?素質(zhì)，特?制定如下?實施方案?。一、?目的和意?義。科?研型教師?學校發(fā)展?的必然，?開展務實?、有效的?教育科研?也是促進?教師專業(yè)?成長的重?要途徑。?走科研興?校之路，?以提高學?生的創(chuàng)新?精神和實?踐能力為?重點，緊?緊圍繞工?作中的實?際為題，?一校為本?，科研興?教，為創(chuàng)?出鮮明的?辦學特色?，全面提?升學校的?辦學水平?，教師隊?伍素質(zhì)做?貢獻。?二、活動?內(nèi)容。?1、根據(jù)?教育局有?關(guān)開展“?優(yōu)質(zhì)課”?評選活動?的布置，?結(jié)合我校?實際，深?入細致地?開展好這?次活動，?并___?_教師研?討。2?、開展_?___備?課活動。?3、積?極參與縣?級以上的?科研課題?研究，以?教育科研?促進課堂?教學的改?革。4?、積極倡?導教師積?累典型案?例；積極?撰寫“案?例反思、?教育敘事?、讀書心?得”等論?文，提高?自身素質(zhì)?，提升教?學質(zhì)量。?三、實?施步驟及?保障措施?。第一?階段。學?習宣傳，?成立__?__機構(gòu)?。1、?____?教師參加?教育科研?動員及培?訓會議。?2、成?立教育科?研領(lǐng)導小?組，做好?督導工作?。3、?明確開展?教育科研?的目的和?意義，并?在教師中?大力宣傳?。第二?階段。_?___實?施，落實?教育科研?。1、?加強教師?的培訓和?引導，_?___全?體一線教?師學習有?關(guān)教育科?研理論研?究，增強?教師的科?研意識，?主動參與?課題研究?，并取得?具有一定?影響、有?一定質(zhì)量?的教科研?成果。?2、引導?教師開展?教學研究?、教學反?思；鼓勵?教師積極?撰寫教科?研文章，?進行教育?教學經(jīng)驗?總結(jié)，向?市及省級?刊物投稿?。3、?激發(fā)并指?導教師結(jié)?合自己的?學科和班?級有針對?性地確定?一個科研?課題，形?成一個人?人要科研?，人人主?動參與科?研的濃厚?氛圍。?第三階段?。評價表?彰，階段?性總結(jié)。?通過對?教育科研?的整理與?收集，形?成相應的?資料庫。?對教師的?教育科研?成果進行?評比，并?表彰先進?以資鼓勵?。同時積?極向上級?教育部門?、教育刊?物推薦優(yōu)?秀成果。?總之，?教育科研?是課堂教?學的創(chuàng)新?與發(fā)展，?是提高教?師素質(zhì)的?催化劑，?它有著旺?盛的生命?力。為進?一步提高?我校教育?科研水平?，加快教?育改革的?步伐，結(jié)?合我校實?際，提高?教師們搞?教育科研?的熱情，?加大教師?群體性研?究活動，?最總促進?教師的專?業(yè)成長，?為我校教?育科研注?入活力。?教育科?研實施方?案（二）?費縣馬?莊鎮(zhèn)中心?小學—李?正娟一?、課題的?現(xiàn)實背景?："兒?童是用形?象、色彩?、聲音來?思維的。?"(蘇霍?姆林斯基?語)作家?秦牧也曾?說過："?繪畫可以?說是用線?條和顏色?來表現(xiàn)的?文學，文?學也可以?說是用文?字來表現(xiàn)?的繪畫。?"由此可?見，畫的?創(chuàng)作與文?的寫作本?來就是共?通的。?《語文課?程標準》?指出：“?寫作是運?用語言文?字進行表?達和交流?的重要方?式，是認?識世界、?認識自我?、進行創(chuàng)?造性表述?的過程。?寫作能力?是語文素?養(yǎng)的綜合?體現(xiàn)。寫?作教學應?貼近學生?實際，讓?學生易于?動筆，樂?于表達，?應引導學?生___?_現(xiàn)實，?熱愛生活?，表達真?情實感。?”為了降?低寫作起?始階段的?難度，《?課標》把?低年級的?習作教學?定位于寫?話教學，?并提出了?明確的要?求：“對?寫話有興?趣，寫自?己想說的?話，寫想?象中的事?物，寫出?自己對周?圍事物的?認識和感?想，在寫?話中樂于?運用閱讀?和生活中?學到的詞?語。”這?打通了從?口頭語言?到書面表?達之路，?鮮明地倡?導寫話要?以興趣為?首，表達?自然的童?心童趣，?為孩子提?供自由的?空間，是?否會寫并?不重要，?關(guān)鍵是讓?剛?cè)雽W的?孩子從中?得到樂趣?。二、?國內(nèi)外相?關(guān)課題研?究現(xiàn)狀：?隨著課?程標準的?出臺，廣?大一線教?師對低年?級畫寫結(jié)?合寫話模?式進行了?不懈地研?究和探索?，認為低?年級孩子?主要是憑?借事物的?具體形象?或表象來?思維的，?如果把抽?象的寫話?訓練和形?象直觀的?繪畫結(jié)合?在一起，?既激發(fā)了?孩子的寫?話興趣，?又給他們?提供了鮮?活的寫話?素材。由?畫到文，?是一種思?維向語言?轉(zhuǎn)化，在?轉(zhuǎn)化中可?以提高孩?子的想象?表達能力?；由文到?畫，是一?種語言向?思維的轉(zhuǎn)?化，在轉(zhuǎn)?化過程中?可以培養(yǎng)?孩子的創(chuàng)?新能力。?同時對畫?寫結(jié)合的?實效性達?成了共識?。1、?畫寫結(jié)合?符合低年?級孩子的?思維特點?。低年級?孩子主要?是憑借事?物的具體?形象或表?象來思維?的，把抽?象的寫話?訓練和形?象直觀的?繪畫結(jié)合?在一起，?既激發(fā)了?孩子的寫?話興趣，?又給他們?提供了鮮?活的寫話?素材。由?畫到文，?是一種思?維向語言?轉(zhuǎn)化，在?轉(zhuǎn)化中可?以提高兒?童的想象?表達能力?；由文到?畫，是一?種語言向?思維的轉(zhuǎn)?化，在轉(zhuǎn)?化過程中?可以培養(yǎng)?兒童的創(chuàng)?新能力。?2、畫?寫結(jié)合，?符合孩子?的認知規(guī)?律。心理?學家認為??！叭说?認知活動?與自我需?求緊密聯(lián)?系。只有?當這種‘?需求’轉(zhuǎn)?化為愿望?時，才能?形成濃厚?的興趣。?興趣是學?習一切知?識的強大?動力?！?畫畫介于?游戲和心?理表象之?間，使孩?子情緒高?漲，躍躍?欲試，急?于創(chuàng)作，?樂于表達?。通過畫?畫鍛煉了?孩子們手?、眼、腦?高度和諧?統(tǒng)一的能?力，又培?養(yǎng)了他們?熱愛生活?、熱愛自?然，勇于?探索的精?神。3?、畫畫創(chuàng)?作與寫作?過程具有?共性。作?家秦牧曾?說過。“?繪畫可以?說是用線?條和顏色?來表現(xiàn)的?文學，文?學也可以?說是用文?字來表現(xiàn)?的繪畫。?”首先，?兒童畫與?作文在內(nèi)?容上是統(tǒng)?一的。它?們都孩子?們的生活?。那些充?滿童真、?童趣的繪?畫作品，?洋溢著兒?童純真、?質(zhì)樸的天?性，又何?嘗不是取?之不盡、?用之不竭?的寫作素?材呢。其?次，兒童?繪畫與作?文在形式?上具有相?似性。兒?童畫是兒?童心靈的?自然流露?，是他們?心靈的需?要，是以?己之手畫?己之心；?而學生作?文時，是?對人和事?物的所思?所想，是?以己之手?寫己之心?，但不管?以哪一種?形式表達?，都是學?生心靈的?表達。?三、概念?界定本?課題研究?主要嘗試?以興趣來?引導學生?自主、自?信、自由?地寫作，?從孩子喜?歡畫畫入?手，把畫?畫與寫話?結(jié)合起來?，以畫畫?寫話的形?式，對低?年級孩子?進行寫話?的訓練，?培養(yǎng)孩子?寫話的興?趣。低年?級孩子想?象豐富，?喜歡涂涂?畫畫，抓?住這一有?利因素進?行畫寫結(jié)?合訓練，?既滿足了?孩子們學?畫興趣，?又激發(fā)了?孩子對作?文的興趣?，使他們?愉快地畫?出心中畫?，寫出心?中話，這?樣做符合?孩子的天?性和思維?特點，順?應了他們?的心理發(fā)?展規(guī)律。?的“指導?”、考試?的要求來?寫，根本?無法表達?四、課?題研究的?目標：?1、形成?畫寫結(jié)合?的低年級?寫話模式?。2、?培養(yǎng)學生?的想象力?和創(chuàng)造力?，提高審?美修養(yǎng)。?3、培?養(yǎng)學生的?寫話興趣?和自信心?，使大多?數(shù)的學生?對寫話有?興趣，養(yǎng)?成樂于動?筆的好習?慣。五?、研究內(nèi)?容1、?解決“畫?什么”的?問題讓?孩子張開?想象的翅?膀，是畫?畫寫話的?核心和關(guān)?鍵。有了?想象，孩?子才能畫?出多彩的?作品，才?能寫出多?味的文章?。但是，?孩子的想?象思維是?以直觀、?具體形象?為主，如?果沒有了?具體的事?物作依據(jù)?，他們的?想象便不?會這么豐?富。2?、解決“?怎么寫”?的問題?要把形象?直觀的繪?畫和抽象?的寫話訓?練結(jié)合在?一起，就?必須找好?切入點，?把兩者巧?妙地結(jié)合?在一起，?做到畫中?有話，畫?寫交融。?六、課?題研究步?驟：(?一)研究?步驟準?備階段(?200?9、11?—20?10、1?)學習?理論，搜?集素材，?申報課題?，制訂實?驗方案。?實施階?段(20?10、?1—20?11、?1)1?、搜集素?材；2?、開展課?題研究與?實踐活動?；3、?課題研究?論文；?4、畫寫?結(jié)合課堂?展示。?總結(jié)階段?(20?11、2?—___?_.3)?1、做?好資料整?理；2?、完成課?題實驗報?告；3?、整理有?關(guān)課題實?驗資料。?七、課?題研究的?方法：?研究的方?法：(?一)以畫?促寫1?、激發(fā)繪?畫興趣?愛因斯坦?說過?！?興趣是最?好的老師??！笨梢?興趣是學?生學習的?內(nèi)驅(qū)力。?而繪畫是?低年級學?生最感興?趣的一種?活動，是?他們表現(xiàn)?內(nèi)心世界?的重要形?式。因此?，教師應?千方百計?地采取多?種形式激?發(fā)學生的?繪畫興趣?，如引導?學生走進?自己的一?日三餐，?去觀察、?體驗生活?的樂趣；?____?學生參加?形式多樣?的校內(nèi)外?實踐活動?，以此積?累豐富的?繪畫“素?材”；啟?發(fā)學生展?開想像的?翅膀，去?想像明天?的我，明?天的學校?，明天的?祖國，明?天的人類??接著應?加以誘導?，將兒童?觀察生活?的現(xiàn)象中?零散的素?材進行整?理，最后?讓學生把?生活中所?看到的，?所聽到的?，所想到?的，所做?過的最有?趣味、有?意義的事?用簡筆畫?畫下來。?2、引?導自由講?畫學生?通過觀察?，畫出所?感興趣的?畫，那么?，如何把?畫面的內(nèi)?容表達出?來呢。我?認為：說?是寫的基?礎(chǔ)，首先?應重視口?頭表達訓?練，有了?口頭表達?，書面表?達就容易?掌握，筆?頭下才能?通暢、自?然。為此?，教師應?營造和諧?、輕松的?氛圍，引?導學生講?畫，交流?、反饋畫?面的內(nèi)容?。如采用?師生互動?，生生互?動，大家?說再自己?說等方法?，給學生?提供自我?表現(xiàn)、自?我鍛煉的?機會，讓?他們敢想?、敢說，?自由表達?自己的情?感，從而?保持高昂?的說話欲?望。并鼓?勵他們在?“說—聽?—評—議?”過程中?，不斷完?善自己的?語言。學?生的個性?不同，觀?察角度不?同，思維?想像能力?不同，所?以他們不?僅能各自?說出自己?畫面的內(nèi)?容，而且?對同一幅?圖還能?說出不同?的意思，?并表達出?畫面所要?表達的思?想感情。?這就極大?調(diào)動了學?生說畫的?積極性，?使學生口?語表達能?力在活動?中得到充?分的發(fā)展?。3、?放手寫話?評畫寫?話就是把?所說的畫?中內(nèi)容用?文字表達?出來，形?成書面語?言。學生?有了說畫?的基礎(chǔ)，?寫起話來?就自然感?到輕松自?如。根據(jù)?兒童的心?理特點和?認知規(guī)律?，寫話時?應注意循?序漸進。?開始，可?要求學生?看一幅圖?寫一句話?，寫在畫?旁邊，然?后逐步過?渡到寫幾?句完整、?通順、明?白的話，?最后過渡?到寫一段?話，不會?寫的可用?拼音代替?。在寫話?時，應充?分尊重學?生個性差?異，鼓勵?他們以我?“口”說?我“心”?，我“手?”寫我“?口”，充?分發(fā)揮每?個學生的?文學潛能?和語言天?賦，從而?消除學生?寫話的畏?難情緒。?寫話完?成后，可?挑選有代?表性的作?文，讓學?生展開充?分的討論?，引導學?生從是否?有錯別?字、用詞?不當、語?句通順、?句子連貫?等方面入?手評畫，?并請寫得?好的小作?者介紹自?己選畫的?原因和寫?話體會，?肯定他們?的敢說、?敢想和獨?特的見解?，并挑選?較好的作?文張貼在?小作文園?地，或向?各種刊物?投稿，這?樣便使學?生有成就?感，使他?們體會到?寫話的無?限歡愉。?對于學生?存在著的?問題，通?過評畫或?教師的面?批，及時?反饋，逐?步提高學?生的寫話?水平通?過寫話評?畫的反復?練習，學?生能根據(jù)?畫面大膽?想像，構(gòu)?思，興趣?盎然地寫?話，把畫?面內(nèi)容?真實地有?感情地表?達出來，?并且思維?通暢，語?句通順，?詞語優(yōu)美?，寫出來?的話也富?有童真、?童趣。把?“畫”作?為學生“?話”的源?，為學生?留有廣闊?的想像天?地，使學?生在不盡?的“求異?”想像中?迸發(fā)創(chuàng)造?力。(?二)配畫?寫話1?、寫切身?體會，配?簡單插圖?學生的?切身體會?，往往是?小學生寫?作中的閃?光點。如?。在參加?完課外活?動之后，?先讓學生?看到的豐?富多彩的?活動場面?，學生因?為觀察的?角度不同?，各自的?體會也不?同。先讓?學生介紹?自己所看?到的景物?和切身體?會，學生?興致盎然?，滔滔不?絕，然后?要求學生?寫下來，?之后，讓?學生根據(jù)?所寫的文?章，為自?己的“大?作”配以?插圖，學?生興趣更?是高漲。?因為學生?所寫的內(nèi)?容不同，?畫出來插?圖容也形?形色色，?各不相同?。有的畫?的是小_?___在?跳繩、打?羽毛球、?有的畫的?做游戲，?還有的畫?的同學們?在相互嬉?戲?這樣?做就是以?語言再現(xiàn)?情境，引?導學生獲?取“話”?的題材，?使學生有?話可說，?有話要說?。同時，?把“畫”?作為學生?“話”的?源，為學?生留有廣?闊的想像?天地，使?學生在不?盡的“求?異”想像?中迸發(fā)創(chuàng)?造力。?2、寫創(chuàng)?造性文章?，允許學?生剪貼圖?畫低年?級配畫寫?話，能鼓?勵學生的?習作興趣?，培養(yǎng)學?生的創(chuàng)造?性想像能?力。但作?為一種教?學嘗試，?尤其是對?低年級學?生來說，?有一定的?難度，低?年級學生?缺乏整體?的美的鑒?賞能力，?做到圖文?并茂不是?一件容易?的事。那?么，怎樣?來解決這?個問題呢?。首先，?讓學生學?習課文這?一范例，?討論：課?文是怎樣?將圖和文?結(jié)合起來?的。課文?的插圖有?什么用。?課文插圖?的位置安?排得合理?不合理。?第二，?請美術(shù)老?師指導畫?畫，指導?版面設(shè)計?，提高學?生對整體?的美感。?第三，?在“畫”?與“話”?內(nèi)容相符?的前提下?，允許學?生剪貼圖?畫。配?畫寫話，?畫是為表?現(xiàn)“話”?的中心內(nèi)?容服務的?，主要起?到抓綱明?目、深化?理解的作?用，所以?指導學生?給“話”?配畫，對?培養(yǎng)學生?習作突出?中心是一?項很好的?訓練。在?“畫”反?映“話”?的基礎(chǔ)上?，做到圖?文并茂，?使版面擁?有一種整?體的美，?就促使學?生在編輯?、設(shè)計上?下一番功?夫?！?以畫促寫?”和“配?畫寫話”?，無論是?先畫畫再?寫文，還?是先成文?再配畫，?都為學生?自由發(fā)揮?創(chuàng)造力創(chuàng)?設(shè)了良好?的條件。?不同的觀?察角度，?產(chǎn)生不同?的感受，?積累不同?的材料，?形成不同?的作品。?3、認?真批改，?體驗成功?，延續(xù)寫?作興趣。?興趣和?成功總是?連在一起?的。人在?從事實踐?活動中獲?得成功，?對于形成?和發(fā)展興?趣，有著?特殊的作?用。因為?經(jīng)常性的?成功，可?以使人不?斷地得到?滿足，心?情舒暢，?精神愉悅?，從而產(chǎn)?生興趣和?發(fā)展興趣?。心理學?研究表明?：“學習?成績優(yōu)秀?的學生通?常成就動?機強，學?習成績?差的學生?成就動機?弱?！蹦?就要求我?們老師要?盡可能地?讓每個孩?子都感到?：自己是?成績優(yōu)秀?的學生。?因此，平?時對于小?朋友交上?來的寫話?，我在批?改的時候?，專找進?步之處。?如用得恰?當?shù)脑~語?，寫得通?順的句子?等，我都?用波浪線?劃出來。?平時利用?中午或早?上，把我?劃出的好?詞、好句?讀給小朋?友聽。在?交流中學?生互相欣?賞，互相?啟發(fā)，互?相激勵。?在交流中?學生感覺?到自己的?智慧，體?驗到創(chuàng)造?的歡樂，?從內(nèi)心深?處感到自?己是一個?成功者。?學期中和?學期末，?將優(yōu)秀作?文編輯成?小冊子，?就連一小?段也編成?一輯?！?書”的誘?惑及被老?師重視?和同學承?認的體驗?，強化了?學生們成?功的喜悅?與自豪，?從而激發(fā)?了他們寫?好作文的?興趣。?八、課題?研究的可?行性分析?：參與?人員情況?：本課?題負責人?李正娟，?小學高級?教師，縣?級語文教?學能手，?負責全校?的教學教?研工作，?課題組成?員，都從?事語文教?學多年。?并經(jīng)歷了?低、中、?高各年級?的教學實?踐，且有?新的教學?理念介入?。能通過?讀書獲取?知識，又?能利用網(wǎng)?絡等先進?的媒體獲?取信息，?并且有分?析和整理?的能力。?學生情?況：九?、參考文?獻：①?葉讕著，?《教育概?論》，人?民教育_?___。?②傅道?春編著，?《教育行?為的原理?和技術(shù)》?，教育科?學___?_。教?育科研實?施方案（?三）一?、指導思?想以學?校教科研?五年發(fā)展?規(guī)劃為指?導，依據(jù)?教育部《?____?實施農(nóng)村?中學教師?素質(zhì)提高?計劃__?__》和?____?教育局“?教科研工?作要點”?等文件精?神，結(jié)合?學校實際?，不斷提?升教師的?師德、師?能和教科?研水平，?切實加強?我校教師?隊伍建設(shè)?，打造一?支“師德?好、業(yè)務?精”教師?隊伍。?二、總體?目標強?化“科研?興教、科?研強?！?的意識，?重視教師?隊伍建設(shè)?，以建設(shè)?一支“師?德好、業(yè)?務精”教?師隊伍為?目標，堅?持對教師?進行繼續(xù)?教育和培?訓，全面?提高教師?的專業(yè)技?能素養(yǎng)和?文化知識?素養(yǎng)，開?展有學校?特色的多?元化校本?培訓，培?養(yǎng)能滿足?現(xiàn)代教育?發(fā)展要求?的研究型?教師隊伍?，讓全體?教師獲得?可持續(xù)提?升。1?、課題研?究。開展?“教師教?育科研常?識”的專?題講座、?討論，邀?請專家指?導和引領(lǐng)?，力爭有?1～__?__個市?級以上的?立項課題?，圍繞主?課題立數(shù)?個縣級、?校級子課?題；做好?自治區(qū)級?、市級立?項課題的?過程管理?和結(jié)題工?作；做到?使每位教?師都具有?教科研常?識，創(chuàng)造?人人參與?課題研究?的學習型?校園。?2、教師?培訓。依?據(jù)計劃，?按照以“?整體推進?、分層發(fā)?展、協(xié)同?優(yōu)化”的?基本策略?，通過多?形式、廣?渠道、大?強度推進?教師培訓?，___?_年做到?每位教師?通過校本?培訓__?__課時?以上，分?層培訓和?上級部門?培訓達人?均___?_課時以?上。通過?校本培訓?和上級部?門培訓，?力爭每個?專業(yè)__?__%教?師成為校?級骨干教?師，__?__%以?上教師成?為市級專?業(yè)骨干，?____?名以上教?師成為石?嘴山市學?校知名教?師。通過?師徒結(jié)對?、教師定?期繼續(xù)教?育培訓，?增加學校?專業(yè)化的?培訓，“?研究型”?教師比例?達___?_%以上?。三、?____?機構(gòu)組?長：薛建?副組長?：朱欣榮?成員：?常--_?___濤?韓瑞四?、具體措?施和工作?1、營?造科研氛?圍，強化?教育科研?作用通?過宣傳、?參與、督?促、檢查?等措施，?強勢推進?，使廣大?教師充分?認識到教?育科研?是實踐先?進理論，?是解決教?學教育實?際的、現(xiàn)?實的問題?，是提高?教育教學?效益的最?佳路徑，?堅持不懈?的努力，?使全體教?師相信科?研、依靠?科研，主?動的參與?科研。比?如：開展?學習教科?研培訓活?動，每月?兩周星期?五下午為?教師的學?習時間，?形式多樣?。再比如?開展“請?進來，走?出去”活?動，邀請?專家、領(lǐng)?導來校指?導，以教?研組為單?位一年外?出學習一?次。再如?為教研組?訂閱《信?息快教科?研訊息報?》，讓教?師了解教?育最新信?息。2?、完善管?理體制，?加強科研?管理工作?依據(jù)《?榆林市教?育科學研?究管理制?度與工作?條例》、?《___?_年榆陽?區(qū)教育局?工作要點?》和我校?實際情況?，修改完?善《鎮(zhèn)川?小學教育?科研工作?條例》，?制訂學校?____?年校本培?訓計劃，?將教科研?有關(guān)工作?序列化、?常規(guī)化，?“到什么?點就做什?么事”，?利于教師?早明確、?早準備，?提高科研?工作質(zhì)量?。3、?普及課題?研究常識?，促進教?師課題研?究意識?教師課題?研究氛圍?不濃，極?大原因是?因為教師?不懂、不?會，覺得?層次高深?，難度系?數(shù)大。如?果普及課?題研究常?識，比如?每位教師?都了解教?育科研的?一般過程?和方法，?以及課題?研究是解?決現(xiàn)實教?育教學過?程中的困?惑與疑慮?，是教學?需求，是?為有效教?學服務，?是為減輕?教師負擔?服務，在?做中學，?在學中做?，何樂而?不為呢。?積極__?__教師?進行“教?師教育科?研常識”?專題系列?講座，做?好石嘴山?市___?_區(qū)立項?課題的過?程管理工?作，且及?時向教師?匯報課題?研究內(nèi)容?及進程。?邀請教科?研專家對?課題進行?指導，提?高課題的?可操作性?。4、?以評比為?抓手，提?高教師的?專業(yè)技能?學校本?學期開學?第___?_個月進?行新教師?的匯報課?展示，舉?行教師基?本功競賽?，優(yōu)質(zhì)課?、說課技?能競賽，?教學設(shè)計?、教育教?學案例、?專業(yè)課教?師技能操?作評比，?在評比?、競賽中?激勵教師?不斷學習?，強化教?學技能的?訓練，提?高教師的?自我素質(zhì)?。五、?工作具體?安排1?、理論業(yè)?務