基于PBL理念的大班幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究 論文

基于PBL理念的大班幼兒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究PBLPBL理念成了重PBL例，分析得出幼兒在PBLPBL理念理念?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；PBL；大班理念在國內(nèi)外學(xué)前教育階段研究的如火如荼，且研究對象由高等教育轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，國內(nèi)外不少教育專家把前瞻性的視線延伸到了學(xué)前教育，學(xué)前教育階段的PBL理念成了重點(diǎn)研究對象。幼兒在PBL理念下有哪些學(xué)習(xí)特征？教師應(yīng)該怎樣組織開展幼兒園的PBL理念活動(dòng)？本文通過大班幼兒PBL理念PBL理念活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特征和教師在其中的引導(dǎo)策略。一、項(xiàng)目式活動(dòng)：“老鋪?zhàn)涌撅灐保ㄒ唬┗顒?dòng)背景展開了一次有PBL味道的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。（二）活動(dòng)實(shí)踐1.明確任務(wù)：需要哪些材料師：我們需要準(zhǔn)備哪些材料？了梳理和統(tǒng)計(jì)：烤餅桶、超輕泥、烤餅夾、烤餅架、食品柜、刷子等。孩子們從家里收集來了許多盒子，整整兩大箱。2.設(shè)計(jì)方案：繪制設(shè)計(jì)圖師：如何向別人清晰地表達(dá)你的想法？幼：把自己的想法畫出來。老師給每位幼兒提供了一張白紙，請幼兒把自己的想法畫在紙上。師：你的設(shè)計(jì)圖不僅能讓別人看懂，還要能看出它是如何制作的。孩子們根據(jù)自己感興趣的東西，畫出了不同的設(shè)計(jì)圖。（如圖1）圖1的計(jì)劃和初步構(gòu)想。3.實(shí)施設(shè)計(jì)：根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作“烤餅桶”一個(gè)合適的洞，然后再次將桶身和割了洞的桶蓋用透明膠進(jìn)行固定。幾經(jīng)周折，“烤餅桶”制作完成。4.問題與解決方法（1）為“烤餅桶”穿上黃衣孩子們想把“烤餅桶”涂上黃色，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)光滑的垃圾桶壁不易上色，且上好色一擦就掉顏色，孩子們遇到了困難。黃色不干膠粘貼？包上白紙?jiān)儆妙伭贤砍牲S色？桶身上，“烤餅桶”終于穿上了黃衣。（2）大在下，小在上對比較穩(wěn)定。根據(jù)此方法，他們壘了一排食品柜。（3）用數(shù)數(shù)的方法計(jì)算孩子們決定用差不多大小的鞋盒和硬紙板做“烤餅架”。師：你們的“烤餅架”有幾層？幼1：4層。幼2：鞋盒不夠。幼1數(shù)了數(shù)鞋盒：有7個(gè)。幼2：不夠，7個(gè)只能搭3個(gè)半。師：什么是3個(gè)半？幼2：按照兩個(gè)鞋盒一個(gè)硬紙板這樣搭，最后的鞋盒只能搭半層。（4）把過程記錄下來切割成功，軒軒在設(shè)計(jì)圖上的數(shù)字1旁邊畫了個(gè)圈。師：為何要畫圈？軒軒：說明步驟一完成。桶身和桶蓋固定成功，軒軒又在數(shù)字2的后面畫了個(gè)圈，記錄步驟二完成。3的標(biāo)記是相同的，于是他劃去了數(shù)字1和2后面的圈，在成功的后面畫√，在失敗的后面畫×。記錄標(biāo)記的不同在另一方面也體現(xiàn)了幼兒不同的審美藝術(shù)。（5）測試與優(yōu)化：“烤餅架”結(jié)實(shí)嗎多的烤餅了，孩子們非常高興。二、項(xiàng)目式活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)特征項(xiàng)目式活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)特征如表1所示。三、PBL理念在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)施策略PBL理念有了一定地了解。注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和整合性學(xué)習(xí)的PBL理念，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，維度對PBL理念在幼兒園的實(shí)施提出如下建議：（一）幼兒教師維度PBL理念的先進(jìn)理論和知識。在幼兒的一日活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重滲透PBL理念，導(dǎo)，推進(jìn)幼兒深入地學(xué)習(xí)。1.在活動(dòng)過程中有意識地滲透PBL理念教師樹立PBLPBL的PBL理念的核心理念是探展活動(dòng)的過程中要有意識地樹立PBL理念理念，顧全科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這多學(xué)科的教育目標(biāo)，善于抓住活動(dòng)中可以進(jìn)行PBLPBL理念的目的，體現(xiàn)PBL理念的價(jià)值。2.在解決問題的過程中培養(yǎng)幼兒PBL理念不僅僅局限于對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五種學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)幼兒運(yùn)用多學(xué)科解決問題的能力，發(fā)揮PBL理念在促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力、PBLPBL理念，由于受幼兒動(dòng)手能力和使用工具能力的限制，我們不在乎最后的結(jié)果PBL學(xué)習(xí)。3.在以幼兒為主體的前提下明確教師的角色定位在學(xué)前教育階段的項(xiàng)目式活動(dòng)過程中，對于教師的角色定位一直存在著爭進(jìn)者，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)程，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：PBL紙藝課程構(gòu)建實(shí)踐研究——以嘉定J幼兒園為例[D