核心素養(yǎng)視角下勞動(dòng)教育初探 論文

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動(dòng)教育初探摘要：2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)養(yǎng)的提出為勞動(dòng)教育的研究提供了新的視角。小學(xué)階段是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段,對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行研究十分必要。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),明晰了小學(xué)勞動(dòng)教育的要素與特征，明確新時(shí)代對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的新要求具體體現(xiàn)為三個(gè)方面:小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)凸顯“以生為本”;小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容“貼近生活，貼近實(shí)際”;勞動(dòng)教育活動(dòng)方式多樣創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)地調(diào)查與案例分析,對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育落實(shí)核心素養(yǎng)的初步成效進(jìn)行總結(jié):小學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)增強(qiáng);小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力提高;小學(xué)生社會(huì)生活能力提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)勞動(dòng)教育貼近生活多樣創(chuàng)新2020年3國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教但由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的以中考、高考成績(jī)?yōu)榻逃|(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀念的影響，仍然存在學(xué)生整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)發(fā)展不全面的問(wèn)題。為了突破這些教育困境，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教育改革，確立起小學(xué)勞動(dòng)教育的改革思路十分必要。因此，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育改革開(kāi)展深入研究和討論成為教育改革新時(shí)代的迫切需要。核心素養(yǎng)的提出為勞動(dòng)教育的研究提供了新的視角。小學(xué)階段是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段,對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行研究十分必要。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā),明晰了小學(xué)勞動(dòng)教育的要素與特征。本文接著通過(guò)解讀小學(xué)勞動(dòng)教育的政策文件與實(shí)地考察,明確新時(shí)代對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的新要求具體體現(xiàn)為三個(gè)方面:小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)凸顯“以生為本”;小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容“貼近生活，貼近實(shí)際”;小學(xué)勞動(dòng)活動(dòng)方式多樣創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)地調(diào)查與案例分析,對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育落實(shí)核心素養(yǎng)的初步成效進(jìn)行總結(jié):小學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)增強(qiáng);小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力提高;小學(xué)生社會(huì)生活能力提高。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育以綜合性的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，以實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以探究性的方式支撐教學(xué)。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、體驗(yàn)性的發(fā)揮，為小學(xué)生提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。一、現(xiàn)當(dāng)代，小學(xué)勞動(dòng)教育的特征有以下幾點(diǎn)：（一）自主性、小學(xué)生是勞動(dòng)活動(dòng)的主體，教師是勞動(dòng)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。小學(xué)生可以根據(jù)自身的需要自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)教師也可以作為參與者，與小學(xué)生一起制定活動(dòng)方案，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，選擇結(jié)果呈現(xiàn)方式，促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)建構(gòu)與實(shí)踐能力的提升。（二）實(shí)踐性、對(duì)于小學(xué)生而言、實(shí)踐性主要體現(xiàn)為動(dòng)手操作，教師首先要確保小學(xué)生的介入與其活動(dòng)中的主體地位，使小學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自我，與他人探討與交流（三）開(kāi)放性、小學(xué)勞動(dòng)教育是一個(gè)具有開(kāi)放性的領(lǐng)域，它打破了學(xué)科知識(shí)的限制，使小學(xué)生擁有自主選擇，自主決定的權(quán)利。開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)空等方面。對(duì)于孩子們，提倡走出課堂、走出學(xué)校、走出社區(qū)、走向社會(huì)。小學(xué)勞動(dòng)教育在開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中，選取開(kāi)放的活動(dòng)內(nèi)容，采用開(kāi)放的活動(dòng)方式，把小學(xué)生的世界與外界聯(lián)結(jié)起來(lái)，把教育和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)、情感、能力目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。（四）綜合性、小學(xué)勞動(dòng)教育著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，涉及到了科技、地理、美術(shù)等各個(gè)人文學(xué)科和數(shù)理學(xué)科的知識(shí)。（五）體驗(yàn)性、小學(xué)勞動(dòng)教育從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與感受，重視小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的能動(dòng)性、互動(dòng)性與體驗(yàn)性。二、核心素養(yǎng)視角下，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的新要求：（一）小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)凸顯“以生為本”。2015年頒發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確提出小學(xué)勞動(dòng)教育的總目標(biāo)是為了提高小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使他們明白“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們?nèi)藶楸尽?。比如，桌椅的高低根?jù)小學(xué)生的年齡段來(lái)確定，教室里的讀書(shū)角和板報(bào)設(shè)計(jì)等生動(dòng)、顏色絢麗，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走廊盡頭安裝洗手池，配備掃帚、簸箕、垃圾桶。都有利于小學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生等一些好的生活習(xí)慣。小學(xué)生會(huì)在上課結(jié)束后把椅子放回原地，清理教室衛(wèi)生等，有利于小學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際。對(duì)于1-2年級(jí)小學(xué)生而言，這一階段的勞動(dòng)教育主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟蒙，3-6年級(jí)的勞動(dòng)教育注重小學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段的小學(xué)勞動(dòng)教育以勞動(dòng)教育必修課為主，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀創(chuàng)作、野外考察、公益活動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營(yíng)等校內(nèi)外教育活動(dòng)，再以融入勞動(dòng)教育的學(xué)科課程作為輔助。（三）小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)豐富多彩，不斷創(chuàng)新。重視校外實(shí)踐活動(dòng)。目前學(xué)校比較注重活動(dòng)的教育意義，部分學(xué)校會(huì)利用五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)機(jī)組織活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)類型活動(dòng)主題1（3）中隊(duì)參觀科技館感受科技的力量，激發(fā)動(dòng)手能力2（1）中隊(duì)“雙撿”活動(dòng)保護(hù)環(huán)境從我做起3（2）中隊(duì)親子踏春擁抱大自然，感受美4（5）中隊(duì)交通執(zhí)勤活動(dòng)安全出行你我他5（6）中隊(duì)捐書(shū)義賣活動(dòng)奉獻(xiàn)愛(ài)心6（7）中隊(duì)夏令營(yíng)軍訓(xùn)鍛煉體魄，磨煉意志豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、體驗(yàn)性的發(fā)揮，為小學(xué)生提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。三、小學(xué)勞動(dòng)教育落實(shí)核心素養(yǎng)取得的成效通過(guò)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)進(jìn)行觀察，著重于師生在教育過(guò)程中的互動(dòng)，收集具有代表性的案例，對(duì)案例進(jìn)行整理、分析、了解小學(xué)生的真實(shí)感想與收獲、現(xiàn)對(duì)取得的成效進(jìn)行總結(jié)、我參與”等主題，可以培養(yǎng)小學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感。在“學(xué)做簡(jiǎn)單的家常菜”活動(dòng)中，學(xué)生了解番茄炒蛋的基本做法，并能夠把所學(xué)的方法用到其他簡(jiǎn)單家常菜的烹制過(guò)程中，提高小學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)。案例:學(xué)做簡(jiǎn)單家常菜”老師:你們學(xué)會(huì)了嗎?學(xué)生:學(xué)會(huì)了。老師:那么番茄炒蛋的基本操作步驟有哪些呢?學(xué)生:第一準(zhǔn)備食材。老師:(板書(shū))接下番茄炒蛋要干什么呢?學(xué)生:鍋中到油。老師:倒油后要加熱對(duì)不對(duì)，(板書(shū):倒油加熱)接下來(lái)呢?學(xué)生:炒雞蛋。老師:對(duì)，我們要先炒雞蛋，(板書(shū):炒蛋)然后呢?學(xué)生:炒西紅柿，再加入雞蛋，就可以出鍋了。老師:這個(gè)時(shí)候，我們是不是要加調(diào)料呢?(板書(shū):加入調(diào)料)學(xué)生:是。老師:接下來(lái)就是裝盤，就可以吃了，(板書(shū):裝盤)這是我們做家常菜的基本步驟，我們?cè)谧黾页２说臅r(shí)候可以根據(jù)需要自行選擇這些步驟。那么，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲嗎? 辦學(xué)生:我學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的菜。學(xué)生:我收獲的是用心制作的菜才美味。老師:說(shuō)的真好。老師:我們學(xué)習(xí)了番茄炒蛋的基本方法，通過(guò)番茄炒蛋也了解了家常菜的基本步驟，就像這位同學(xué)說(shuō)的，我們可以炒一些菜給我們的家人去品嘗，大家可以在爸爸媽媽的監(jiān)護(hù)下做一道菜，給你的爸爸媽媽表表孝心。同學(xué)們?cè)谡n下做菜的時(shí)候要注意安全。案例：《面粉的由來(lái)》課例分享。教師在本課教學(xué)中，首先通過(guò)回顧麥子的種植過(guò)程，了解麥子的科學(xué)史，感受勞動(dòng)的不易。通過(guò)體驗(yàn)研磨小麥的過(guò)程，比較分析小麥和面粉的聯(lián)系與差異，知道要節(jié)約糧食。通過(guò)揉面團(tuán)的動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)收獲的喜悅感。老師帶同學(xué)們上了一堂“別開(kāi)生面”的科學(xué)互動(dòng)課。從通過(guò)做面皮、包餃子的活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)耐心細(xì)致的勞動(dòng)態(tài)度和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)包餃子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，將勞動(dòng)活動(dòng)和智力活動(dòng)融合。另外，通過(guò)包不同形狀的餃子，了解餃子美好的寓意，學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美妙。這節(jié)課展現(xiàn)了一位孩子在親歷“豐收節(jié)"勞動(dòng)后的感受與收獲，孩子們從勞動(dòng)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從興奮收割麥子，學(xué)以致用?；顒?dòng)后，孩子們還撰寫一份《勞動(dòng)豐收思麥香》的研究報(bào)告。從以上課堂教學(xué)案例我們可以了解到，小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)并不是單純說(shuō)教與灌輸，需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中體悟與強(qiáng)化，通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展加強(qiáng)勞動(dòng)的自主性。（二）、小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力提高小學(xué)勞動(dòng)教育以小學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，面向小學(xué)生的生活展開(kāi)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力以在親身實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以求解決問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提高?；顒?dòng)安排：以班級(jí)為單位、分小組安排任務(wù)第一組：記錄學(xué)校內(nèi)亂扔垃圾情況第二組：校園內(nèi)隨地吐痰現(xiàn)象第三組：小區(qū)街道內(nèi)亂貼亂畫現(xiàn)象第四組：本區(qū)內(nèi)向大氣中排放有害氣體情況活動(dòng)小結(jié)：勞動(dòng)教育是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生積極響應(yīng)此次活動(dòng)的開(kāi)展，并在勞動(dòng)中提升技能，解決日常問(wèn)題，體悟生活。學(xué)校強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主參與、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索。在活動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種問(wèn)題，為對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)于活動(dòng)充滿了好奇心，并且在實(shí)踐與交流的過(guò)程中培養(yǎng)、深化了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)。學(xué)校教育活動(dòng)為小學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，使小學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決。（三）小學(xué)生社會(huì)生活能力的提高案例：夏令營(yíng)軍訓(xùn)活動(dòng)五年級(jí)學(xué)生在教官的指導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了熱身與隊(duì)列訓(xùn)練，全員精神抖擻。孩子們身著整齊的迷彩服，從站軍姿、稍息、立正、跨立等基本動(dòng)作開(kāi)始學(xué)起……訓(xùn)練中，教官們言傳身教，每一個(gè)動(dòng)作都一絲不茍地給孩子們做好示范!摔打、奪刀等格斗動(dòng)作組合而成的一種拳術(shù)，其最大的特點(diǎn)是套路簡(jiǎn)短適中，動(dòng)作精煉，節(jié)奏分明，一招制敵，既能單人打斗又能集體表演?！耙欢?、一二一”同學(xué)們的動(dòng)作在鏗鏘有力的口號(hào)聲中越來(lái)越同步，越來(lái)越規(guī)范。雖然艱辛痛苦但相互鼓勵(lì)，困難重重但信心不減，同學(xué)們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中越發(fā)成熟。軍訓(xùn)很苦也很累，但卻是人生的一種體驗(yàn)，是戰(zhàn)勝自我、鍛煉意志的最佳良機(jī)現(xiàn)階段的小學(xué)勞動(dòng)教育以勞動(dòng)教育必修課為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、野外考察、公益活動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營(yíng)等校內(nèi)外教育活動(dòng)，再融入勞動(dòng)教育的學(xué)科知識(shí)，孩子們的自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、體驗(yàn)性得到發(fā)揮，促進(jìn)了人格的全面發(fā)展。在教育改革不斷推進(jìn)的今天，眾多教育工