課題過(guò)程性材料大全

峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究目錄峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究前言………1有效備課中《目的制訂》與有效備課中《目的制訂》與《撰寫(xiě)反思》的方略研究過(guò)程性資料有效備課中撰寫(xiě)反思的方略研究課題申報(bào)書(shū)…………3課題研究立項(xiàng)批復(fù)………4召開(kāi)“微課題研究”推動(dòng)會(huì)的告知……5目的制訂與撰寫(xiě)反思的方略研究調(diào)研報(bào)告……………6目的制訂與撰寫(xiě)反思的方略研究問(wèn)卷調(diào)查……………7課題研究計(jì)劃…………8-9青年教師目的制訂競(jìng)賽方案………10-12英語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽方案……………13-14課題研究培訓(xùn)略記……15課題構(gòu)組員研究成果略記……………16課題研究中期報(bào)告材料……………17-18教研組開(kāi)展課題研究統(tǒng)計(jì)…………19-21課題研究工作會(huì)議統(tǒng)計(jì)………………22峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)編制課題研究案例………2峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)編制課題研究經(jīng)驗(yàn)性文章………………27-28課題創(chuàng)新性研究略記………………29-31峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究前言教育科研是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是繁華教育理論與研究的必要手段，是產(chǎn)生教育知識(shí)與觀念的重要方式，是學(xué)校教育改革與發(fā)展的助推器。教育科研工作，有助于端正教育思想、更新教育理念、樹(shù)立科學(xué)的教育觀；有助于提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平；有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革、教育創(chuàng)新；有助于增進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?！队行湔n中“目的制訂”、“撰寫(xiě)反思”的方略研究》是我校承當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)縣級(jí)研究課題。我校于5月向縣教育培研中心申報(bào)了該課題立項(xiàng)書(shū)，于9月得到批復(fù)。申報(bào)時(shí)，課題研究組長(zhǎng)是譚輝，因譚校長(zhǎng)工作調(diào)動(dòng)，9月，課題組長(zhǎng)更換為王世波。從立項(xiàng)開(kāi)始，我們認(rèn)真做好課題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。一年來(lái)，我校充足運(yùn)用課堂進(jìn)行教學(xué)教研，真正實(shí)現(xiàn)了低成本、高效率；進(jìn)而大大提高了我校教學(xué)教研水平。文可載道，以用為貴。研究的根本目的在于應(yīng)用，優(yōu)秀的研究成果必須轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際才含有真正的意義。為充足發(fā)揮這些研究成果的作用，推動(dòng)我校在此后教育科研向進(jìn)一步發(fā)展，借助編著此專(zhuān)集，為教師搭建互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們能夠在教研過(guò)程中，交換辦法、更新方略，以達(dá)成共同提高之目的。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究有效備課中目的制訂的方略研究課題申報(bào)書(shū)峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究有效備課中撰寫(xiě)反思的方略研究課題申報(bào)書(shū)峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究課題研究立項(xiàng)批復(fù)13131313峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究有關(guān)召開(kāi)“微課題研究”推動(dòng)會(huì)的告知各教育單位：為增進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)教研生態(tài)，全方面追求綠色質(zhì)量，經(jīng)研究，決定召開(kāi)“興山縣微課題研究”推動(dòng)會(huì)，現(xiàn)將有關(guān)事宜告知以下：一、會(huì)議時(shí)間：4月27日（星期五），會(huì)期一天（上午8:00報(bào)到）。二、會(huì)議地點(diǎn)：興山縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。三、參會(huì)人員：1、義務(wù)教育階段學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教科室主任、課題組長(zhǎng)（限一人）。2、幼兒園保教主任。3、縣一中、職教中心教科室主任。4、特殊教育學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。5、培研中心全體教研員。四、參會(huì)人員交通食宿自理。興山縣教育局4月25日峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究有效備課中目的制訂與撰寫(xiě)反思的方略研究課調(diào)研報(bào)告18182020峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究有效備課中目的制訂與撰寫(xiě)反思的方略研究問(wèn)卷調(diào)查峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究-課題研究計(jì)劃峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究一、指導(dǎo)思想教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的最顯著的特性，重在變化原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充足調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是教學(xué)改革的核心任務(wù)?；诖?，我們課題組將繼續(xù)立足課堂，探究全方面、具體、精確的教學(xué)目的，以提高課堂教學(xué)的目的性和提高教師業(yè)務(wù)能力為重頭戲，以不停提高我校教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。二、研究重點(diǎn)：1、在課堂教學(xué)目的的制訂和教學(xué)反思上存在哪些問(wèn)題。2、探索目的制訂和教學(xué)反思撰寫(xiě)的辦法。3、探索教師應(yīng)含有哪些素質(zhì)，才干純熟駕馭教學(xué)目的制訂和教學(xué)反思撰寫(xiě)。4、進(jìn)一步加強(qiáng)課題構(gòu)組員的理論學(xué)習(xí)，為本課題的研究扎實(shí)理論基礎(chǔ)。5、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和辦法的提煉、資料的收集、整頓與裝訂，在研究過(guò)程中，勤于反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，撰寫(xiě)小結(jié)和論文，及時(shí)匯總上傳。實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的整體提高。三、研究目的：1、找準(zhǔn)自己在教學(xué)目的的制訂和教學(xué)反思上存在的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習(xí)改正局限性，從而獲得目的制訂和反思撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的整體提高。2、進(jìn)一步探索出適應(yīng)新課程理念的新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。3、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高。四、具體工作：1、召開(kāi)課題構(gòu)組員座談會(huì)，研討和布署本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃，分析、總結(jié)上期研究工作中的收獲和局限性之處，擬定本學(xué)期的研究重點(diǎn)。2、制訂好本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。3、每位課題組研究人員寫(xiě)一篇與課題有關(guān)的論文。4、每位研究人員每月在個(gè)人學(xué)習(xí)空間上最少上傳1—2篇有關(guān)學(xué)習(xí)材料、一篇教學(xué)案例和一次教學(xué)反思。5、收集研究過(guò)程中的心得、論文等過(guò)程資料，爭(zhēng)取有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。6、學(xué)期小結(jié)。五、具體工作安排月份具體工作九月份1.召開(kāi)課題構(gòu)組員座談會(huì)，研討和布署本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃，分析、總結(jié)上期研究工作中的收獲和局限性之處，擬定本學(xué)期的研究重點(diǎn)。2.制訂本學(xué)期課題研究計(jì)劃。3.收集、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料。十月份1.理論學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)目的抽制訂及反思撰寫(xiě)的有關(guān)理論。3.組織有關(guān)課題的案例研究并上傳到個(gè)人學(xué)習(xí)空間。4.課題組分組召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究會(huì)議。十一月份1．理論學(xué)習(xí)，上傳到個(gè)人學(xué)習(xí)空間。2．開(kāi)展目的制訂、撰寫(xiě)反思主題研究，在教育云教師研修應(yīng)用中集中研究。3．課堂教學(xué)比武，分組進(jìn)行課堂觀察。4．課題研究專(zhuān)項(xiàng)議課。十二月份1．理論學(xué)習(xí)，資料收集。2．課題構(gòu)組員會(huì)議。3．繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)比武，分組進(jìn)行課堂觀察，并組織課題研究專(zhuān)項(xiàng)議課。一月份1．理論學(xué)習(xí)。2．匯總研究資料。3．學(xué)期研究小結(jié)。4．下階段研究構(gòu)想。二月份1.召開(kāi)課題構(gòu)組員座談會(huì)，總結(jié)上學(xué)期研究成果，擬定本學(xué)期的研究重點(diǎn)。2.制訂本學(xué)期課題研究計(jì)劃。3.收集、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料。三月份1.每位教師根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解，談?wù)勅绾沃朴喗虒W(xué)目的進(jìn)行有效備課。2.個(gè)人將本月研究?jī)?nèi)容歸納整頓并上傳到個(gè)人學(xué)習(xí)空間。3.課題組分組召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究會(huì)議。四月份1.教師結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)狀況談?wù)勅绾巫珜?xiě)反思。2.將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)上傳個(gè)人學(xué)習(xí)空間。3.分組召開(kāi)課題研究專(zhuān)項(xiàng)議課。五月份1.探索教師應(yīng)含有那些素質(zhì)，才干純熟駕馭教學(xué)目的的制訂和反思的撰寫(xiě)。2.課堂教學(xué)比武，分組進(jìn)行課堂觀察。3.歸納整頓資料并上傳到個(gè)人學(xué)習(xí)空間。六月份1.分組進(jìn)行課堂觀察，并組織課題研究專(zhuān)項(xiàng)議課。2.匯總研究資料，整頓本學(xué)期所任學(xué)科的教學(xué)目的。3.結(jié)題。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究課題研究規(guī)劃峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究2727峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)青年教師目的制訂競(jìng)賽一、指導(dǎo)思想為激勵(lì)我校教師主動(dòng)參加教研活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)一步開(kāi)展《有效備課中“目的制訂”的方略研究》，加緊青年教師成長(zhǎng)，精確制訂目的，提高授課質(zhì)量，加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，完善教學(xué)管理體制，全力推動(dòng)我校教學(xué)工作扎實(shí)開(kāi)展。經(jīng)研究決定舉辦青年教師目的制訂大賽，特制訂活動(dòng)方案。二、活動(dòng)目的本次活動(dòng)旨在為全校青年教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái)，使教師的獨(dú)立備課能力，教學(xué)創(chuàng)新能力，教材解析能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)教師加大目的制訂研討力度，親密關(guān)注目的制訂的合理性，從而不停提高課堂教學(xué)水平。三、組織機(jī)構(gòu)為確保本次活動(dòng)順利開(kāi)展，成立青年教師目的制訂競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：雷元瑛副組長(zhǎng)：王世波龔凈紅成員：龔美玲陳娥文姝李玉英萬(wàn)忠華譚梟彭欽媛曹敏高明明龔凈紅評(píng)委：雷元瑛王世波龔凈紅楊芳李祚忠譚明錦朱文君朱永萍屈煜然譚文珍四、參賽時(shí)間：6月13日；五、參賽地點(diǎn)錄播教室。六、具體規(guī)定1、本次大賽以教師合理制訂教學(xué)目的為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以技能培養(yǎng)為主旨，確保課堂教學(xué)的有效性。比賽的重心是考察青年教師與否能合理制訂教學(xué)目的。2、每個(gè)教師自選學(xué)科教材，賽前統(tǒng)一抽簽定次序和學(xué)時(shí)，集體在20分鐘內(nèi)研讀教材并寫(xiě)出本課教學(xué)目的，再按抽簽次序自由敘述所定目的根據(jù)，由評(píng)委根據(jù)《目的制訂評(píng)價(jià)原則》評(píng)分。七、評(píng)分規(guī)則采用百分制，去掉一種最高分，去掉一種最低分，然后計(jì)算平均分為最后得分。八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立本次青年教師目的制訂競(jìng)賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。本實(shí)施方案由教務(wù)科負(fù)責(zé)解釋。附：青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽評(píng)分原則。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究附件峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)教師目的制訂競(jìng)賽評(píng)價(jià)表姓名年級(jí)時(shí)間學(xué)時(shí)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)要素行為原則等級(jí)得分課程目的（20分）目的符合對(duì)應(yīng)的學(xué)科《課程原則》。10865對(duì)該課程教材解讀認(rèn)真、具體，發(fā)揮發(fā)明性思維。10865精確把握學(xué)科規(guī)律，理解培養(yǎng)什么樣的人，并制訂合理目的10865課堂教學(xué)目的（60分）知識(shí)與技能目的充足涵蓋本課知識(shí)點(diǎn)。10865過(guò)程與辦法目的符合學(xué)生學(xué)情，能指導(dǎo)學(xué)生思維。10865情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向上、熱愛(ài)生活的情感。10865目的明確，所設(shè)立目的能精確把握本課重點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生可達(dá)成度高。10865目的具體，不空泛。5432目的的制訂要有一定的意義。5432目的的制訂符合學(xué)生認(rèn)知水平及生活客觀規(guī)律。10865教育成才目的（20分）充足把握學(xué)生規(guī)律，制訂適合學(xué)生成長(zhǎng)的目的，有遠(yuǎn)瞻性。10865目的有層次性，針對(duì)不同程度學(xué)生，設(shè)立不同程度教學(xué)目的。10865評(píng)審員得分峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)青年教師目的制訂競(jìng)賽總分表序號(hào)姓名總分平均分名次獎(jiǎng)次1龔美玲752946三等獎(jiǎng)2陳娥7489優(yōu)秀獎(jiǎng)3文姝752947優(yōu)秀獎(jiǎng)4李玉英74810優(yōu)秀獎(jiǎng)5萬(wàn)忠華7508優(yōu)秀獎(jiǎng)6譚梟7544三等獎(jiǎng)7彭欽媛760952二等獎(jiǎng)8曹敏760953二等獎(jiǎng)9高明明752945三等獎(jiǎng)10龔凈紅7621一等獎(jiǎng)備注：評(píng)分采用百分制，去掉一種最高分，去掉一種最低分，按平均分排名次，若出現(xiàn)同等名次，取最高分，以最高分高者排前，再根據(jù)名次定獎(jiǎng)次，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，其它優(yōu)秀獎(jiǎng)。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究興山縣南部區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)教研組峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)說(shuō)課暨教師素養(yǎng)競(jìng)賽方案為進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)課程改革、提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，探索課堂教學(xué)的有效途徑，經(jīng)研究，決定舉辦“聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注師生發(fā)展”為主題的“小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)說(shuō)課暨教師素養(yǎng)競(jìng)賽”。一、競(jìng)賽內(nèi)容及規(guī)定1、優(yōu)質(zhì)說(shuō)課競(jìng)賽：參賽教師根據(jù)人教社《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）4‐6年級(jí)教材，任意選擇1學(xué)時(shí)內(nèi)容按照所給模式（見(jiàn)附件三）自行準(zhǔn)備教案和課件，比賽當(dāng)天先按照準(zhǔn)備的教案和課件說(shuō)課并評(píng)分（考察教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作素養(yǎng)），前2名教師再進(jìn)行課堂教學(xué)展示，供區(qū)域教師觀摩學(xué)習(xí)。2、口語(yǔ)競(jìng)賽：講英語(yǔ)故事，能夠根據(jù)需要適宜增加表演及助演（不得用繁瑣的道具，不得超出2個(gè)助演），限時(shí)3分鐘以內(nèi)。二、競(jìng)賽人員：峽小、建小、普小英語(yǔ)專(zhuān)任教師：彭欽媛、萬(wàn)忠華、曹敏、王麗紅、唐廣瓊、甘露。三、競(jìng)賽時(shí)間和地點(diǎn)：4月16日于峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦競(jìng)賽，本著人人參賽的原則，評(píng)委由參賽教師擔(dān)任，達(dá)成以賽促訓(xùn)的目的。邀請(qǐng)縣培研中心英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。四、競(jìng)賽方式：說(shuō)課和口語(yǔ)故事。采用提前抽簽定上場(chǎng)次序，競(jìng)賽當(dāng)天根據(jù)抽選次序首先進(jìn)行說(shuō)課競(jìng)賽，再進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽。五、評(píng)分方法：根據(jù)評(píng)分原則（見(jiàn)附件1）評(píng)委當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，取平均分作為選手的最后成績(jī)。按分?jǐn)?shù)高低擬定獲獎(jiǎng)等級(jí)。六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立：競(jìng)賽均按參賽人數(shù)1:1比例設(shè)一、二等獎(jiǎng)，由峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)統(tǒng)一頒獎(jiǎng)。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究附件1峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課既教師素養(yǎng)競(jìng)賽評(píng)分原則項(xiàng)目規(guī)定及分值得分累計(jì)說(shuō)課競(jìng)賽（考察教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作素養(yǎng)）50分能根據(jù)課程原則的基本理念進(jìn)行整體設(shè)計(jì)(5分)能有效實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目的（5分）教學(xué)方略符合課程改革的規(guī)定(5分)能有效實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境設(shè)立(5分)教學(xué)方式能激勵(lì)學(xué)生在課堂中自主求知和自主行動(dòng)(5分)教學(xué)過(guò)程層次清晰，重點(diǎn)突出(5分)能體現(xiàn)互動(dòng)和參加式的課堂管理模式(5分)能有效實(shí)現(xiàn)教師話語(yǔ)和學(xué)生話語(yǔ)的合理配備(5分)能合理組織和配備涉及教材在內(nèi)的課堂教學(xué)資源(5分)能合理運(yùn)用教學(xué)媒體(5分)故事表演（考察教師口語(yǔ)素養(yǎng)）50分故事連貫，流利，語(yǔ)速適宜，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)精確。（20分）無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，措辭得當(dāng)。構(gòu)造合理，邏輯性強(qiáng)。（20分）充滿自信，表演情感真實(shí)自然。（10分）峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究課題研究培訓(xùn)狀況峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究馬老師講目的的重要性課題研究工作布署會(huì)議組合組課題研究馬老師講目的的重要性課題研究工作布署會(huì)議組合組課題研究孫主任指導(dǎo)教研工作潘主任指導(dǎo)教研工作邴老師指導(dǎo)教研工作峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究《有效務(wù)課中“目的制訂”和“撰寫(xiě)反思”的方略研究》峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究課題研究進(jìn)展?fàn)顩r報(bào)告材料王世波我校于5月向縣教育培研中心申報(bào)了《有效備課中“目的制訂”和“撰寫(xiě)反思”的方略研究》課題立項(xiàng)書(shū)，于9月得到批復(fù)。課題自9月份開(kāi)題以來(lái)，我們從課題研究的準(zhǔn)備階段，進(jìn)入了扎實(shí)有效的研究實(shí)施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進(jìn)展?fàn)顩r小結(jié)以下：一、準(zhǔn)備階段狀況：為了更加好的開(kāi)展《有效備課中“目的制訂”和“撰寫(xiě)反思”的方略研究》課題的研究，我校自申報(bào)課題開(kāi)始，就主動(dòng)籌辦課題研究?jī)?nèi)容。為了使課題能夠順利開(kāi)展，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)備課及撰寫(xiě)反思方面的理論書(shū)籍，以轉(zhuǎn)變觀念，提高理論水平，為下一步研究奠定了基礎(chǔ)。二、課題研究實(shí)施狀況：1、做好開(kāi)題論證、明確研究?jī)?nèi)容課題進(jìn)入研究實(shí)施階段開(kāi)始，首先組織召開(kāi)課題組教師研討會(huì)，共同討論課題研究方案，對(duì)課題方案進(jìn)行修改。定稿后，又進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，發(fā)放課題調(diào)查問(wèn)卷31份，在充足論證的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了《有效備課中“目的制訂與撰寫(xiě)反思”的方略研究》調(diào)研報(bào)告，為課題研究指明了方向。在學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程中，課題組的教師對(duì)《有效備課中“目的制訂”和“撰寫(xiě)反思”的方略研究》課題研究有了初步的認(rèn)識(shí)，明確了研究的內(nèi)容。同時(shí)成立了語(yǔ)數(shù)綜三個(gè)研究小組進(jìn)行課題研究。9月，學(xué)校制訂了更加具體的分步研究任務(wù)，在分步實(shí)施計(jì)劃的指導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)安排到月，有效確保了課題研究過(guò)程的真實(shí)性和有效性。2、擬定本課題研究從下列幾個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，確保課題實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施。二是準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，制訂研究計(jì)劃，小結(jié)研究狀況。三是在宜昌教育云個(gè)人空間開(kāi)辟“課題”專(zhuān)欄、在教師研修應(yīng)用中開(kāi)辟“課題”圈子，專(zhuān)門(mén)用于本課題研究。四是結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，上好課題研討課。五是及時(shí)收集研究信息、資料，不停完善操作過(guò)程。六是激勵(lì)教師撰寫(xiě)教育心得、案例等，不?？偨Y(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)。3、課題研究具體開(kāi)展?fàn)顩r：（1）、學(xué)習(xí)理論、提高素養(yǎng)。為了提高教師的理論水平，為了確保課題實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施，課題組規(guī)定課題研究老師人人學(xué)理論，個(gè)個(gè)找差距。認(rèn)真分析本身局限性形成文字，并在教育云個(gè)人空間中發(fā)表。（2）、科學(xué)研究，制訂計(jì)劃。每學(xué)期結(jié)束前，課題研究小組組長(zhǎng)和組員，通過(guò)研討會(huì)共同制訂下學(xué)期的課題研究計(jì)劃，安排好下一階段重要研究任務(wù)，使下學(xué)期一開(kāi)學(xué)就快速開(kāi)始研究工作，少走彎路。（3）強(qiáng)化交流，智慧共享。為了方便課題研究的開(kāi)展，學(xué)校在網(wǎng)站主頁(yè)上開(kāi)辟了“課題研究”專(zhuān)欄，每個(gè)教師在個(gè)人空間發(fā)表學(xué)習(xí)材料、心得及案例并主動(dòng)向?qū)W校投稿。為教師加強(qiáng)交流，共享集體智慧搭建了平臺(tái)，提高了研究效果。（4）、重視實(shí)踐，上好研究課。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究為方便對(duì)課的指導(dǎo)與研究，學(xué)校在教師研修應(yīng)用中開(kāi)辟了三個(gè)“課題”圈子，執(zhí)教教師把研究課初備教案發(fā)表到圈子中，然后其它教師根據(jù)初備教案提出自己的觀點(diǎn)，最后執(zhí)教教師根據(jù)大家提出的意見(jiàn)修改后形成最后教案。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究上完課后，課題組組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行評(píng)議。評(píng)完后，上課教師必須在圈子中發(fā)表這節(jié)課的教學(xué)反思，為此后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，逐步提高了教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，教師們?cè)诮涣髦械玫搅耸找?。?）、及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)心得。每學(xué)期末，課題組都規(guī)定課題組教師認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)并發(fā)表自己的研究心得。規(guī)定教師主動(dòng)參加教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)提煉拓展更廣闊的平臺(tái)。（6）、階段性研究成果。通過(guò)六個(gè)月的課題研究，我校教師有了一定的收獲，獲得了一定的成績(jī)。其中，王世波校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《有效備課中“目的制訂與撰寫(xiě)反思”的方略研究》調(diào)研報(bào)告在興山教學(xué)研訓(xùn)第四期上公開(kāi)上發(fā)表；《有效備課中“目的制訂”的方略研究》在興山教學(xué)研訓(xùn)第二期上公開(kāi)上發(fā)表；運(yùn)用教育云進(jìn)行課題研究獲得宜昌市信息化特色成果及應(yīng)用二等獎(jiǎng)，整頓了下冊(cè)各學(xué)時(shí)教學(xué)目的，到六月份將完畢小學(xué)下冊(cè)各部教學(xué)目的的匯總；19人60多篇心得、反思、案例在學(xué)?？臻g主頁(yè)上發(fā)表。（7）收集整頓有關(guān)資料。對(duì)于課題研究材料的收集，我們重要有書(shū)面材料的收集和網(wǎng)絡(luò)收集。書(shū)面材料的收集從每學(xué)期的課題研究計(jì)劃、總結(jié)，教師上課的告知、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課統(tǒng)計(jì)，教師撰寫(xiě)的論文、教育敘事、課件等進(jìn)行了收集。但還沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)整頓、歸類(lèi)入盒。網(wǎng)絡(luò)收集重要是在學(xué)校的空間主頁(yè)上開(kāi)辟的“課題研究”專(zhuān)欄，和在教師研修應(yīng)用中開(kāi)辟“課題”圈子。涉及計(jì)劃總結(jié)、課題研討、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究成果等。三、有關(guān)狀況闡明：由于人員調(diào)動(dòng)問(wèn)題，課題構(gòu)組員負(fù)責(zé)人變?yōu)橥跏啦?，材料收集員變?yōu)椴苊?，第二研究小組組長(zhǎng)變?yōu)橹煊榔?。四、現(xiàn)在存在的重要問(wèn)題：即使課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但仍有部分老師認(rèn)識(shí)上還不到位，認(rèn)為水平有限，研究不出什么成果，以致行動(dòng)上不到位，研究效果不明顯。針對(duì)這些問(wèn)題，在此后的課題實(shí)驗(yàn)中，要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討、多交流，提高認(rèn)識(shí)。定時(shí)舉辦課題研討會(huì)，主動(dòng)開(kāi)展多個(gè)形式的交流與研討，通過(guò)溝通、集思廣益、互相增進(jìn)來(lái)共同提高。要充足發(fā)揮當(dāng)代信息技術(shù)的作用，開(kāi)展網(wǎng)上交流研討。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，使之成為課題研究的有效陣地。我們將更進(jìn)一步的進(jìn)行課題研究，追求課題研究的實(shí)效，力求在課題研究的過(guò)程中不停提高教師教育教學(xué)的水平。4月峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究語(yǔ)文教研組課題研究統(tǒng)計(jì)文姝上課題研究課 語(yǔ)文組開(kāi)展課題討論峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究數(shù)學(xué)教研組課題研究統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)組開(kāi)展研究課評(píng)課峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究綜合教研組課題研究統(tǒng)計(jì)峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究潘老師指導(dǎo)英語(yǔ)目的制訂峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究課題研究工作會(huì)議統(tǒng)計(jì)峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究馬老師指導(dǎo)科學(xué)目的制訂多位專(zhuān)家齊聚峽口指導(dǎo)科研工作峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究三年級(jí)上冊(cè)第九課《當(dāng)個(gè)電腦小畫(huà)家--線條妙用》峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)王世波案例背景：“線條”在日常生活中學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，但“為什么要學(xué)習(xí)線條的使用方法?線條在繪畫(huà)中又有哪些特殊作用呢？”，學(xué)生并不是很明白，他們大多只懂得有直線和彎線，更缺少對(duì)曲線工具的理解，不懂得由直線到曲線再到自由變形的奇妙過(guò)程，如何來(lái)提高本節(jié)課的效率呢？本節(jié)課，試圖從學(xué)生的直觀感受出發(fā)，通過(guò)觀察比較并運(yùn)用以前的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)線條在繪畫(huà)中的特殊作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直線和曲線兩種工具的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再通過(guò)《畫(huà)柳樹(shù)》這一具體內(nèi)容的練習(xí)，同化、類(lèi)比出多個(gè)工具的操作辦法，進(jìn)而體驗(yàn)“妙用”之功效。課題：《當(dāng)個(gè)電腦小畫(huà)家—線條妙用》目的：1、學(xué)會(huì)直線和曲線工具的使用方法，能夠使用兩種工具巧妙畫(huà)出部分圖形。2、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。3、主動(dòng)參加。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用曲線工具畫(huà)圖的辦法，感受用曲線畫(huà)圖的巧妙之處，體會(huì)畫(huà)圖的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：封閉曲線的畫(huà)法。教學(xué)環(huán)境及教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。案例過(guò)程描述：一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課教師：在上一節(jié)課中，我們懂得運(yùn)用畫(huà)圖程序能夠畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，今天老師帶來(lái)了幾組用畫(huà)圖軟件繪出的圖畫(huà)，每組有兩張圖片，請(qǐng)大家觀賞，觀察每組中的第一張和第二張之間有什么區(qū)別？教師：幻燈出示圖片，學(xué)生觀察。學(xué)生1：第二張沒(méi)有顏色。教師：要說(shuō)出兩張之間的區(qū)別。用“沒(méi)有……只有……”闡明。學(xué)生2：第二張沒(méi)有顏色，只有圖畫(huà)。教師：難道第一張中沒(méi)有圖畫(huà)嗎？學(xué)生：深思中。教師：在第二張圖畫(huà)中，畫(huà)布是白色的，那畫(huà)布上的景物是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢？（設(shè)計(jì)意圖：無(wú)知是最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三個(gè)問(wèn)題層層推動(dòng)，運(yùn)用前一問(wèn)的難點(diǎn)讓學(xué)生感知到本身經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的局限性并產(chǎn)生要懂得答案的沖動(dòng)；此問(wèn)，老師變化了問(wèn)題的指向性，目的更明確，學(xué)生便能通過(guò)思考后得出答案，通過(guò)這一小小的波折之后得出的“線條”二字會(huì)讓學(xué)生印象更加深刻并為本節(jié)課順利揭題起到推波助瀾的作用。）學(xué)生：線條。教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線條工具的應(yīng)用（板書(shū)課題：線條）教師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的線條？學(xué)生：橫線、豎線、波浪線……教師小結(jié)：我們能夠把這些線條分為兩類(lèi)：直線和曲線。教師：在作畫(huà)中如何把直線和曲線較好的應(yīng)用起來(lái)呢？教師板演簡(jiǎn)筆畫(huà)并小結(jié)：像這樣把長(zhǎng)的、短的、粗的、細(xì)的、分開(kāi)的、閉合的線條有機(jī)組合起來(lái)，就叫：妙用。（板書(shū)課題：線條妙用）二、目的驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)(1)嘗試、探索直線畫(huà)法。出示任務(wù)一：用直線工具畫(huà)出多條直線。學(xué)生：自主探索直線畫(huà)法。教師：你能畫(huà)出粗細(xì)不同的直線嗎？學(xué)生：能教師：能不能，動(dòng)手試試才懂得。學(xué)生：嘗試變化線條粗細(xì)。全班交流辦法：先選擇直線工具，再在子功效區(qū)選擇線條，然后按住鼠標(biāo)左鍵不放并在畫(huà)布上拖動(dòng)。教師：你能畫(huà)出顏色不同的線條嗎？學(xué)生：嘗試變化線條顏色。指名交流辦法：先選擇直線工具，再在顏料盒中選擇顏色，然后按住鼠標(biāo)左鍵不放并在畫(huà)布上拖動(dòng)。(2)嘗試、探索直線拖曳法畫(huà)曲線。出示任務(wù)二：用曲線工具畫(huà)出多條曲線。教師：剛剛的直線畫(huà)法只是本節(jié)課的熱身活動(dòng)，最故意思的不是直線工具的應(yīng)用而是曲峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究線工具的應(yīng)用。首先請(qǐng)大家打開(kāi)課本40面，認(rèn)識(shí)曲線工具的圖標(biāo)，自學(xué)第一種畫(huà)曲線的辦法——直線拖曳法，試著畫(huà)出一條曲線，畫(huà)完了的同窗舉一下手。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究學(xué)生動(dòng)手嘗試使用直線拖曳法畫(huà)出一條曲線。教師：誰(shuí)當(dāng)小老師畫(huà)一畫(huà)呢?(指名學(xué)生機(jī)演示)學(xué)生演示畫(huà)出一條曲線。教師：你能不能簡(jiǎn)樸說(shuō)一下你的環(huán)節(jié)。學(xué)生：選中曲線工具，畫(huà)一條直線，再拖一下。教師：拖動(dòng)一次就行了嗎？學(xué)生：不行，下面一次還是拖動(dòng)。教師：那也就是說(shuō)畫(huà)也一條直線后有幾次拖動(dòng)變形的機(jī)會(huì)？學(xué)生：兩次教師：那我把畫(huà)曲線的環(huán)節(jié)總結(jié)為“畫(huà)--拖--拖”，行嗎？請(qǐng)同窗們邊說(shuō)邊操作三至五次。(3)嘗試、探索三點(diǎn)單擊法畫(huà)曲線。任務(wù)三：你能畫(huà)出下面的圖形嗎？待全體學(xué)生完畢后。教師：大家真棒，現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，能不能用“畫(huà)--拖--拖”的辦法畫(huà)一種封閉的圖形呢？學(xué)生：嘗試畫(huà)封閉圖形。教師：指名學(xué)生演示。教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他是怎么畫(huà)的?學(xué)生：先畫(huà)一條直線，然后向上拖動(dòng)兩次，然后再畫(huà)一條直線與前面的圖形連起來(lái)。教師：這們同窗太愛(ài)動(dòng)腦了，采用了直線和曲線相結(jié)合的方法完畢了這個(gè)任務(wù)。其實(shí)畫(huà)封閉圖形尚有更簡(jiǎn)樸的辦法，請(qǐng)同窗們自學(xué)三點(diǎn)單擊法。學(xué)生：自學(xué)中互相交流，嘗試操作。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線工具，又有了對(duì)“曲線工具-直線拖曳法”的理解。因此“畫(huà)封閉圖形”時(shí)，采用啟發(fā)式、嘗試式、自主式教學(xué)模式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生溝通計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作方發(fā)之間的練習(xí)，建構(gòu)出計(jì)算機(jī)操作辦法的某些基本“模型”，在這些“模型”的協(xié)助下，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，在不停操作、反思、總結(jié)中掌握本領(lǐng)。）學(xué)生：總結(jié)辦法畫(huà)出封閉曲線，不會(huì)畫(huà)的請(qǐng)教身邊的同窗。教師：你們?cè)谧鳟?huà)中有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？教師：?jiǎn)螕羧c(diǎn)后出現(xiàn)的圖形是：一端尖，一端圓，你能控制它們的方向嗎？學(xué)生：先點(diǎn)的地方比較尖。教師：你真會(huì)觀察，但對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)同窗們驗(yàn)證他的說(shuō)法？學(xué)生：對(duì)的。教師：我們能夠把三點(diǎn)單擊法畫(huà)曲線的環(huán)節(jié)歸納為哪幾個(gè)字？學(xué)生：點(diǎn)-點(diǎn)-點(diǎn)。教師：你們也學(xué)會(huì)總結(jié)辦法了!真是太厲害了!但是我想把最后哪個(gè)“點(diǎn)”換成“拖”。不懂得好不好，請(qǐng)同窗們分別試試“點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)”和“點(diǎn)、點(diǎn)、拖”。學(xué)生：都行。學(xué)生：拖后能夠變化圖形的大小和方向。教師：你認(rèn)為哪個(gè)好呢？學(xué)生：“點(diǎn)、點(diǎn)、拖”。（教學(xué)過(guò)程不僅完畢了預(yù)定的教學(xué)目的，并且還生成了更高價(jià)值的教學(xué)目的，那就是學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流、推敲，不僅掌握了教師預(yù)設(shè)的目的，還用自己的例子超越了教材范疇，在探究之中培養(yǎng)了自主探索學(xué)習(xí)的能力。）我們一起說(shuō)一遍?！包c(diǎn)點(diǎn)拖”畫(huà)出的曲線，叫做封閉曲線。(4)階段小結(jié)教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了直線拖曳法和三點(diǎn)單擊法來(lái)畫(huà)曲線?？偨Y(jié)出了具體的操作辦法，直線拖曳法為畫(huà)拖拖，三點(diǎn)單擊法為點(diǎn)點(diǎn)拖。下面就請(qǐng)同窗們用剛剛學(xué)到的辦法完畢任務(wù)四的內(nèi)容吧！三、合作學(xué)習(xí)，鞏周練習(xí)請(qǐng)同窗們打開(kāi)任務(wù)四“為柳樹(shù)添加枝葉”。小組內(nèi)互相協(xié)助完畢。學(xué)生自主完畢任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。四、評(píng)價(jià)小結(jié)，拓展延伸教師：大多數(shù)同窗都畫(huà)完了，沒(méi)畫(huà)完的同窗不要著急，你先觀賞一下別人的作品，看有什么能夠借鑒的。請(qǐng)各小組商議一下，推薦1名學(xué)生，進(jìn)行展示。教師：其它同窗認(rèn)真看，想一想他的作品是用什么工具畫(huà)的？畫(huà)得如何？峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究展示作品的時(shí)候進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究學(xué)生談本節(jié)課的收獲教師：出示自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師：在這節(jié)課中，你們有什么收獲？學(xué)生談自己的收獲、感想，進(jìn)一步鞏固曲線的兩種畫(huà)法。教師：要畫(huà)出精美的圖畫(huà)，除了要巧妙的應(yīng)用曲線工具外，平時(shí)還要養(yǎng)成善于觀察周邊事物特點(diǎn)的好習(xí)慣，但愿你們下課后能認(rèn)真觀察生活中的美，用你的畫(huà)筆巧妙地把他們畫(huà)下來(lái)!教學(xué)反思：本課通過(guò)對(duì)“直線”和“曲線”工具操作辦法的學(xué)習(xí)，達(dá)成巧妙組合之目的。學(xué)生首先從掌握簡(jiǎn)樸的直線開(kāi)始繪畫(huà)，在教師的指導(dǎo)下操作多個(gè)“曲線”的辦法，巧妙的運(yùn)用多個(gè)線條畫(huà)出不同的圖形。在此過(guò)程中，讓學(xué)生努力應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的操作技能，建構(gòu)計(jì)算機(jī)操作的普通模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。在給學(xué)生們講完這一課后，其感受以下：本課教學(xué)中的成功之處：一、課前導(dǎo)入能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的線條畫(huà)入手，這樣借助于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同化性遷移，并快速集中注意力，以達(dá)成最佳的教學(xué)氛圍，同時(shí)又為背面的《線條妙用》的揭題埋下伏筆。二、在具體操作的教學(xué)過(guò)程中我采用引導(dǎo)-探索-發(fā)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在充足自學(xué)的基礎(chǔ)上梳理出多個(gè)操作辦法，讓學(xué)生充足經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法。三、經(jīng)心設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題，涉及回想性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題及分析性問(wèn)題，提問(wèn)中重視了合理搭配、語(yǔ)調(diào)的控制和提問(wèn)的時(shí)機(jī)，問(wèn)題由淺入深，層層追問(wèn)，直達(dá)學(xué)習(xí)目的，引發(fā)了學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)的回想和思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、借鑒、應(yīng)用的學(xué)習(xí)辦法。成為了引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，促使學(xué)生探究的催化劑。本課教學(xué)中的局限性之處：一、備課中缺少對(duì)細(xì)節(jié)上的預(yù)設(shè)。本課在梳理內(nèi)容時(shí)，采用生說(shuō)師寫(xiě)的辦法還是浪費(fèi)了不少時(shí)間，造成部分學(xué)生在課堂上沒(méi)掌握到本課內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)好板書(shū)內(nèi)容，以節(jié)省出更多時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。二、輔導(dǎo)不不到位，部分學(xué)生課堂效率不高。在對(duì)差生的輔導(dǎo)上由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)貫徹，重要是由于課堂內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助的時(shí)間不夠，因此，在課堂內(nèi)容安排上要更加巧妙某些，確保每個(gè)同窗都能掌握好本課內(nèi)容。三、練習(xí)和問(wèn)題的規(guī)定闡明應(yīng)當(dāng)清晰明了。在自學(xué)時(shí)，我只是簡(jiǎn)樸地說(shuō)了讓學(xué)生們根據(jù)文獻(xiàn)接受柜里的提示內(nèi)容和教材上的提示進(jìn)行自學(xué)。并沒(méi)有告訴學(xué)生如何使用這些提示，這樣就造成了課堂中的兩極分化，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠充足發(fā)揮，快速完畢任務(wù)；而基礎(chǔ)差的同窗就連文獻(xiàn)都找不到或者根本不清晰要做什么。四、備課中對(duì)學(xué)生能力的高底思考不充足。由于在備學(xué)時(shí)沒(méi)充足考慮到學(xué)生之間的差別，造成課堂中部分學(xué)生沒(méi)完畢個(gè)性展示部分的內(nèi)容，那么在設(shè)立練習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生水平，設(shè)立不同的練習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生，能在完畢基礎(chǔ)任務(wù)的狀況下充足發(fā)揮他們的發(fā)明性和自學(xué)能力，而部分基礎(chǔ)較弱的同窗也能掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，逐步趕上，另外還要加強(qiáng)學(xué)生基本功的練習(xí)，提高其基本操作能力。五、不能只顧本課教學(xué)，要放眼學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這節(jié)課在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生完畢的作品如何更加好的進(jìn)行藝術(shù)布局要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在信息技術(shù)教學(xué)中充足滲入審美教育，從而讓學(xué)生收獲更多對(duì)本身成長(zhǎng)有用的知識(shí)?？v觀整節(jié)課，自認(rèn)為在教學(xué)目的的擬定和重點(diǎn)難點(diǎn)的分析和問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面做得比較好。并且在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面也是成功的，在提問(wèn)的藝術(shù)性和有效性上有一定的探究，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。但是在課堂的具體的操作和學(xué)生的把握方面尚有待進(jìn)一步改善。峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究課題研究教學(xué)案例峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究淺談教學(xué)目的的制訂峽口鎮(zhèn)中心小學(xué)微課題研究新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變化課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要解決備課中的教學(xué)目的制訂問(wèn)題。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)所達(dá)成的預(yù)期效果，是教育目的、課程目的的具體化，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師完畢教學(xué)任務(wù)所要達(dá)成的規(guī)定和原則。能夠說(shuō)精確、具體的教學(xué)目的是達(dá)成高效課堂的必備因素。要制訂出科學(xué)合理的教學(xué)目的，就要抓住下列兩人個(gè)核心點(diǎn)。一、抓住課標(biāo)與教材的結(jié)合點(diǎn)分析教材。三維目的是我們開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課標(biāo)是教材的根據(jù)，教材是課標(biāo)的體現(xiàn)。抓住課標(biāo)，可確保教學(xué)的大方向，抓住教材的核心點(diǎn)，保障教學(xué)的有效性。教師在研究教材，分析教材時(shí)，前提是精確無(wú)誤的理解課標(biāo)真實(shí)含義與教材內(nèi)容之間結(jié)合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上再去整合教材，拓展教材，擬定重難點(diǎn)。然后要通曉不同窗段的教材構(gòu)造體系，做到備課含有整體的計(jì)劃性，除學(xué)時(shí)教案外，還要有單元、主題、復(fù)習(xí)等計(jì)劃，以對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有清晰的宏觀把握，減少課堂中的隨意性。這樣教學(xué)就有了明擬定位，制訂出來(lái)的教學(xué)目的也才更加科學(xué)與實(shí)用。但三維目的更需整合，整合就是根據(jù)完整性、系統(tǒng)性與有序協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行整頓，從而達(dá)成最優(yōu)