什么是有效備課

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--內(nèi)頁能夠根據(jù)需求調(diào)節(jié)適宜字體及大小--什么是有效備課(總11頁)有效備課——備課問題診療與解決教案撰寫一、新課程理念下的教案觀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出，課程改革的一種重要目的就是“變化課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成主動主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成對的價值觀的過程”，重視學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并規(guī)定教師成為學生學習的參加者、組織者、增進者和輔導者。教案是教師在課堂教學工作之前預設的教學活動方案，高質(zhì)量的教案設計是高效率課堂教學的基礎和前提。以學生的“學”為中心，以新課程理念為指導，是新課程背景下進行教案設計的必然規(guī)定?！景咐磕辰處熢诮虒W英語26個字母的發(fā)音歸類時，設計了一棵大蘋果樹，樹上的果子是26個英文字母，樹下有5個筐，筐上分別標有Ａ、Ｅ、Ｉ、Ｏ、Ｕ五個字母，讓學生來做摘蘋果游戲，把“字母蘋果”按發(fā)音放到對應的筐里。通過游戲讓學生掌握26個字母的發(fā)音，這種教案設計既符合學生認知事物、獲取知識的年紀特點，又能達成教學目的，可謂寓教于樂?！举Y料卡片】教案與教學設計教案也稱學時計劃，即教師通過備課，以學時為單位設計的具體教學方案。教案是上課的重要根據(jù)，普通涉及班級、學科、課題、上學時間、課的類型、教學辦法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分派等。有的教案還列有教具和當代化教學手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。由于學科和教材的性質(zhì)、教學目的和課的類型不同，教案并非一定要有固定的形式。編寫教案要根據(jù)教學大綱和教科書，從學生實際狀況出發(fā)，精心設計，普通要符合下列規(guī)定:明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰本地選擇和運用教學辦法，調(diào)動學生學習的主動性，面對大多數(shù)學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。原定教案，在上課進程中可根據(jù)具體狀況作適宜的必要的調(diào)節(jié)，課后隨時統(tǒng)計教學效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學經(jīng)驗，不停提高教學質(zhì)量。教學設計(InstructionalDesign，ID)也稱教學系統(tǒng)設計(InstructionalSystemDesign，ISD)，是以傳輸論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和辦法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和辦法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學設計是為了實現(xiàn)一定的教學目的，根據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特性和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在當代教育理論指導下，為了增進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。教學設計方案內(nèi)容涉及：學習內(nèi)容特性分析、學生特性分析、任務分析、教學目的、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結(含板書設計)、自主性教學評價(教學反思)、教學資源鏈接等。教案的重要作用是為教學服務。教案撰寫，能增進教師對教學進行理性思考和宏觀把握，使教師明確教學辦法，把握教學過程，合理運用教學資源和手段進行有效教學，避免教學的隨意性，從而有效提高課堂效率。同時教案還含有增進教師成長和教學改善的功效，是教學改善、教師成長的統(tǒng)計袋。另外，教案還含有教學管理的附加功效。.【點撥】先進的課程理念，只有通過備課，以教學設計的形式真正在課堂上得以貫徹，新課程所預示的教育愿景才干實現(xiàn)。從課堂教學實施方案的角度來看，教案——作為體現(xiàn)時代教改意志的載體，理應是課程改革的一種重要突破口。1.從“師本設計”到“生本設計”的角色轉變新課程特別強調(diào)教學過程中的“互動性”，強調(diào)學生的個性差別，倡導“生本設計”。從學生的學習需要出發(fā)，以增進學生如何有效的學為重要思考坐標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”等問題為重要內(nèi)容的教學設計，讓學生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動學習，獲得發(fā)展。為此，教師在設計教案時，必須自覺轉變過去作為權威者的“師本角色”，取而代之以師生平等互助學習的“生本角色”，并在教案中得以充足體現(xiàn)。2.變“教參套用”為“多元參考”的多維思考多維思考方式變化了過去以教學參考書為教學設計的唯一參考資源。新課程理念下，教師設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多元的教學資源思考，具體為下列幾個方面的內(nèi)容：首先是理論思考。重要是指新課程理念，如“體驗式學習”、“自助式學習”、“合作式學習”、“探究式學習”等。另首先是主題思考。一篇高質(zhì)量的教案設計，需要一種體現(xiàn)一定教育思想的主標題。再次是學生思考。課堂教學的重要對象是學生，教師在設計教案時要思考本班學生的認識基礎、認知風格等具體特點，選用適宜的教學辦法。然后是資源思考。教師在設計教案時能夠參考學生的課外生活經(jīng)驗、教學過程中生成的資源、聲像資源等，探索教參以外的可運用的有價值資源。最后是辦法思考。教師設計教案時要根據(jù)教學內(nèi)容，認真斟酌選用最佳教學辦法，以利于實現(xiàn)學生的主動參加，主動發(fā)展。3.從“普通性設計”到“理念性設計”的基本建構“理念性設計”是指每一篇教案都有一定的教育理論作支撐，關注學生的情感和發(fā)展需要，含有人文性、生活性、主體性、互動性等特點，體現(xiàn)教師的發(fā)明性?！窘鉀Q方略】在全方面實施新課程改革的進程中，教師的理念需要轉變，教案也應有些新變化。1.實現(xiàn)教案一本多用的功效在新課改的背景下，教師角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者，成為課程改革的共建者，教案也對應向教學資料夾、教學反思錄、讀書筆記本、教學日志本方面轉變。優(yōu)秀教師提出“用一生備課”，倡導教師在備課中學習，在生活中、學習中備課。2.體現(xiàn)教案個性化的形式教師首先要轉變觀念，將教學參考書當作眾多教學輔助資料中的一種，作用僅僅在于教師鉆研教材、研究教法的一種有益參考和必要補充。要實現(xiàn)教案內(nèi)容的個性化，更重要的是要做到“課中有我”，規(guī)定教師在教材分析與解讀的基礎上，結合本班實際，打造出屬于教師自己的課堂。3.應用教案設計開放化的理念新課程理念下的課堂教學設計既要重視預設，更要重視生成。要樹立以學定教的設計觀，真正把“以學生為本”的理念貫徹到教學實踐過程中。在設計中，從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生已有經(jīng)驗、知識儲藏、認知能力等來進行教學設計，在實際教學過程中，又能根據(jù)學生課堂現(xiàn)實的體現(xiàn)和實際學習狀況進行及時的變通和調(diào)節(jié)。教師要確立新的課堂觀，要重視和藹于捕獲運用課堂上動態(tài)生成的資源進行彈性設計，方便根據(jù)課堂情境動態(tài)隨時對教案進行調(diào)節(jié)。教師要為學習和學習者設計教案，對于學生在課堂上的認知沖突和疑惑，教師應敏銳地捕獲和發(fā)現(xiàn)，靈活及時地進行分析調(diào)控，并思考通過什么樣的設問、追問和提供什么樣的協(xié)助來解決學生學習中的問題，最后使他們的思維得到深化，認知更為全方面，體驗更為深刻。4.達成學生自主化的學習新課程改革背景下的教案設計，要給學生留足自由思維的空間，特別強調(diào)教師只是學生學習過程中的參加者、增進者、引導者，要讓學生主動參加，互助合作，獨立探究，去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。要故意識地為學生發(fā)明發(fā)展能力的機會，故意識地為學生營造充足展示自己潛能的環(huán)境，讓每個學生都體驗到成功的樂趣。5.教后經(jīng)?；慕虒W反思教師經(jīng)常性地在課堂實踐活動結束后，及時進行教學反思。除公開發(fā)表的要規(guī)范外，形式能夠多樣，能夠?qū)懺诮炭茣淖掷镄虚g，也能夠補記在教案的頁眉邊角，或是某一種成功的經(jīng)驗，或是局限性的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，逐步形成對自己教學活動的經(jīng)常性反省習慣，更加好地監(jiān)控并改善自己的教學行為。二、應當寫簡案還是詳案現(xiàn)在的教案普通涉及教材分析、教學目的、教學重難點、教學過程、小結、作業(yè)和板書設計、課后反思等內(nèi)容，但事實上有諸多內(nèi)容都是能夠略寫或者能夠不寫。例如：小學低年級的語文作業(yè)普通涉及朗誦課文、抄寫生字、給生字組詞、聽寫生字等，這些在課文背面都有明確規(guī)定，沒有必要把這些內(nèi)容都寫在教案上。那么，哪些內(nèi)容應當詳寫，哪些內(nèi)容能夠略寫呢【案例】一位教師在課堂上提出問題后，激起了學生愛好，大家思維活躍，主動參加討論。課后這位教師便在教案中這個問題對應的空白處注上“巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍。問在核心之處，猶如及時雨”這樣的補充。這位教師在另一班的同節(jié)課提出問題后，學生都困惑不解，沒有達成預期的教學效果。課后，他就在這個問題旁邊注上：“茫然不解的眼神，傳出一種重要信息——問題難度太大，學生無法理解?！薄举Y料卡片】好教案應含有的特點：第一，好教案要體現(xiàn)反思性。教師對自己的教學過程進行反思，有助于教師本身教學能力的提高。每個教師都可結合自己的教學實踐活動，有目的、故意識地，或就教學過程的某一側面，或就開展活動課方面的嘗試等，不停積累資料，進行經(jīng)驗總結。第二，好教案要有針對性。編寫教案過程中的一項重要工作是理解學生，教師在編寫教案時，心中要裝有不同窗習個性的學生，熟知學生的愛好、愛好、個性和認知水平的差別，要從不同窗生的“近來發(fā)展區(qū)”出發(fā)設計教學方案。第三，好教案要有創(chuàng)新性。作為教師要使自己的教案含有一定含金量，其內(nèi)容必須有創(chuàng)新性。只有創(chuàng)新，才不會使自己的教案落入俗套，才會形成自己的教學風格，也才會使自己在教學領域存有一席之地。第四，好教案的深刻性特點。集中體現(xiàn)在教師在教案設計中能進一步地思考問題，能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而預見教學的進程。好教案要含有深刻性，重要是由受教育者的身心特點決定的。教師在備學時不能僅停留在對事物表面現(xiàn)象的思考上，應盡量做進一步的備課準備。.【點撥】教案是用于課堂教學活動中教學設計的文字表述，是教學理念與教學實踐的中間環(huán)節(jié)和聯(lián)系的紐帶。教師應在新課改理念下貫徹新教案觀。1.教案要突出以學生為主體，體現(xiàn)教學過程中的師生互動新課程倡導建構的學習，教學是師生雙方教與學的交往、互動過程，強調(diào)作為課堂活動主體的學生的個體差別，留給學生自主發(fā)展的空間。因此教師設計教案必須從學生的需要出發(fā)，以增進學生“如何有效學習”為思考目的，重點解決學生學什么，怎么學，用什么方式學的問題，讓學生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動學習，主動發(fā)展。2.教案的設計應當面對學生全體，含有開放性在課程原則下，不管教師還是學生都成為了課程的有機構成部分，教學過程也對應地轉變?yōu)榻虒W內(nèi)容的創(chuàng)生和開發(fā)過程。因此，教師需淡化課程教學中的預定性而重視教學過程中的再生性和多元性，采用開放性的課堂構造進行教學，給學生一定的空間，使教學成為多向交流、充滿活力的過程。3.教案要重視教學過程中的生成資源，體現(xiàn)生成性教案需重視教學過程中的生成資源，最大程度地發(fā)揮其在教學過程中與教材資源的互補作用。如《語文課程原則》指出:“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！钡n前預設，關注課堂生成，是新課改理念下新理念。教師在進行教案的設計時，應充足預見到師生在教學過程的交往互動中會出現(xiàn)的即興發(fā)明以及可能超越目的和程序的狀況，精心預設，有效預約“生成”。在教學過程中，則應關注學情，精確把握“生成”，拓展學生思維空間。4.教案應滲入學法，蘊含預測性教案必須滲入學法，預測學生可能的思維活動(即所謂“備學生”)。新課程努力變化以往重結論輕過程的傳統(tǒng)教學，重視學生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及對應的分析、綜合、概括等認識活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，使學生從“學會”向“會學”轉變，以使他們更能適應將來社會生活的需要。5.教案應為學生制訂全方面的學習目的學習目的是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。因此，教師在設計教案時不僅要重視學時學習目的的制訂和把握，還要重視把握單元整體目的，對每一課所要達成的目的做到心中有數(shù)，并使每一學時中目的的達成能有所側重，方便使一種單元的整體目的和每一課的具體目的互相融合，使學生的知識、能力、情感等都得到發(fā)展和提高?！窘鉀Q方略】教案編寫應做到有詳有略，這樣既能夠減輕教師負擔，又能夠突出教學重點，達成最佳的教學效果。1.教學中最值得探究的地方應當詳寫這些內(nèi)容是課堂上最精彩，能夠引發(fā)學生思考的地方，也是教師最難把握的地方。以小學語文第二冊18課《離開媽媽的小黃鸝》一文為例，教案編寫的重點不是課文的顯性部分，而是隱性部分，即看不見卻可擴展、最值得探究的地方。這一課，能夠充足培養(yǎng)學生的想象能力，教案的重點可放在引導孩子的想象上，如：“小黃鸝第三次離開媽媽后，會干些什么小黃鸝的媽媽為什么笑了”2.教學中最具個性化的內(nèi)容應當詳寫這些內(nèi)容都是教師通過發(fā)明性思考后得來的，也是教師專業(yè)成長的貴重資源。例如：教學反思規(guī)定教師對自己的教學實踐進行多視角、多層面的思考，在不停的質(zhì)疑中挖掘出教學行為背后潛藏的問題，并找出解決問題的辦法。教學反思是最具個性化的，即使就同一節(jié)課來說，不同的教師因其立場、角度和觀點不同，反思的成果也各不相似，而教師的教學經(jīng)驗和水平正是在這種不停的反思中得到提高的，因此教學反思應當詳寫。3.教學的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)能夠略寫由于教學過程本身就是不停發(fā)明生成的過程，諸多細節(jié)是無法事先預設的。教案設計越具體詳盡，越會限制課堂教學生成的空間，師生的發(fā)明性越小。因此，這些內(nèi)容只要以綱要的形式列出來就能夠了，具體的細節(jié)能夠根據(jù)臨堂的狀況進行調(diào)節(jié)，給課堂教學留有一定的彈性空間。教案的形式不拘一格，內(nèi)容可詳略不一。有經(jīng)驗的教師可寫簡案，新教師規(guī)定寫詳案。.三、教案有無原則格式長久以來，在教學理論和實踐中，我們對教案限定了固定的格式。這種格式源于凱洛夫《教育學》影響下的多個版本的《教育學》，在它規(guī)定了完整的教案應當涉及教學目的，教學重點和難點、教學過程、板書設計等固定模式。并且，在某些學校還規(guī)定教案必須提前一周完畢，同時還要有領導的簽字。唯有這樣，才算是合格的教案?！景咐吭S多學校在每學期開學時，在給老師發(fā)課本的同時，還要發(fā)教案書和教案本，其中教案本是用來抄教案的，教案書是用來被抄的。教師必須完整地在抄和被抄的對象之間活動，不得越雷池一步，否則被認為是不原則的教案，對應的一系列后果也會隨之而來?，F(xiàn)在，中小學教師使用的教案十有八九是假的。絕大多數(shù)教師都坦言自己的教案是“假”的，是抄教案書上的，抄老教案，抄其它教師的。一到學校檢查教案時，許多教師便努力地補抄教案?！举Y料卡片】編寫教案前的準備工作：1.鉆研大綱、教材，擬定教學目的。教學目的普通應涉及知識、智能、思想教育方面的內(nèi)容。學時教學目的要訂得具體、明確，才便于執(zhí)行和檢查。教學過程是一種完整的系統(tǒng)，制訂教學目的要在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的規(guī)定，掌握教材的基本思想，擬定教學目的；根據(jù)教學大綱的規(guī)定，結合教材內(nèi)容、學生素質(zhì)、教學手段等實際狀況，并以此為出發(fā)點，考慮其可能性。2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，擬定教學重點、難點。在鉆研整個教材的基礎上，要明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點，編寫教案時須考慮:(1)概念抽象，學生又缺少感性認識的知識。(2)思維定式帶來的負遷移。(3)現(xiàn)象復雜、文字概括性強的定律或定理。(4)根據(jù)教學大綱規(guī)定，不能或不必做進一步敘述的知識。(5)概念相通、辦法相似的知識。(6)其它有關知識運用到學科中而造成困難的知識。3.組織教材，選擇教法。根據(jù)教學原則和教材特點，結合學生的具體狀況及學校設備條件來組織教材，考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多個多樣的，同一教材能夠有不同的組織構造，但不管是那一種構造都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點，擬定解說的層次和環(huán)節(jié)。同時，在選擇教法上，還必須充足考慮如何集中學生的注意力，啟發(fā)學生的主動思維。4.設計教學程序及時間安排。上學時如何復習舊知引入新課，新授課的內(nèi)容如何展開，強調(diào)哪些重點內(nèi)容，如何解說難點，鞏固小結應如何進行，各部分所用的時間，都應在編寫教案前予以充足的考慮。5.設計好板書、板畫，制作好電子教案或課件。板書、板畫是課堂教學的重要構成部分，因此，在編寫教案時應予以足夠的重視。板書的設計能夠從鉆研分析教材的知識構造入手，也能夠從分析學生的認知規(guī)律入手。電子教案或課件是輔助教學的重要手段，因此教師必須在課前制作好?！军c撥】缺少創(chuàng)新，克隆教參，模式固定且單一，內(nèi)容與授課脫節(jié)是現(xiàn)在教案中存在的重要問題。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)首先是由于不合理的教育評價機制的影響，另首先就是對教案缺少對的的認識。教案寫作上形式主義現(xiàn)象嚴重，寫教案幾乎成了體力活，但是寫教案也不能“革命”，有益于教學的教案不可完全拋棄。教案編寫首先應符合一定的編寫規(guī)定。1.教案編寫規(guī)定教案編寫要從教學目的、任務著眼，從教學的特點出發(fā)。要以教學大綱和教材為根據(jù)，做到目的明確，規(guī)定適宜。同時要解決好教與學的關系，做到教書育人，并且要注意學科特點，加強實踐性教學。教案設計的教學環(huán)節(jié)完整，構造合理，思路清晰，繁簡得當，時間分派合理，這樣的教案才干對課堂教學活動起到指導作用。2.教案內(nèi)容規(guī)定教師必須在認真學習教學大綱、鉆研教材、理解學生、分析教法的基礎上，根據(jù)授課計劃，對多個教學形式編寫出教案。教案以一次課為單元編寫，與教學進度計劃相符。多媒體課件形式的教案也能夠一章為單元編寫。普通說來，教案涉及下列三個方面：（1）教案封面教案封面的內(nèi)容重要涉及課次(序號)、授學時間、授課班級、課題、教學目的與規(guī)定、教學重點、教學難點、課的類型、教學辦法、教具、教學進程等。編寫規(guī)定以下：第一是課次。普通說來，每兩學時為1次課，按教學次序編排，用阿拉伯數(shù)字表達。第二是課題。即本次課教學內(nèi)容的標題，按下列規(guī)定填寫：一次課講一章時，寫章名；一次課講一節(jié)時，寫節(jié)名；一次課講幾節(jié)內(nèi)容，將每節(jié)的節(jié)名按次序列出；一節(jié)需講2次或3次學時，課題仍寫節(jié)名，但要在節(jié)名背面注上序號。第三為教學目的與規(guī)定。擬定教學目的總規(guī)定是目的明確，層次分明。第四是教學重點、難點。重點和難點是相對而言的。每次課的教學內(nèi)容都有相對比較重要和較難之處，因此，應根據(jù)教學內(nèi)容的重要程度及教學的難易程度擬定重點和難點。第五是課的類型。由于教學任務和教學辦法的多樣性，也就決定了課的類型的多樣性。歸納起來，可分為單一課和綜合課兩類。單一課是在一次課內(nèi)完畢同一性質(zhì)教學任務的課。綜合課是在一次課內(nèi)完畢兩個以上不同性質(zhì)教學任務的課，且各單一課應占一定比例，否則，仍作為單一課。第六為教學辦法。教學辦法是多個多樣的，在實際教學過程中應根據(jù)具體的教學目的和任務，考慮教學內(nèi)容的特點及學生的狀況等綜合因素來選擇。第七是教具。指實際所用教學用品的名稱，如具體的掛圖或表格、儀器、模型、標本、實物的名稱。第八是教學進程。教學進程項可具體列出節(jié)下的一級標題及時間分派，也可只簡樸地寫見×頁-×頁，教學內(nèi)容和時間分派在正文中反映。（2）教案正文教案正文由導言、教學內(nèi)容安排和課堂小結構成。正文普通以組織教學內(nèi)容、設計教學程序為線索，輔以課堂活動的安排，教法、教具的運用，板書、幅員的布置，新舊知識和教學環(huán)節(jié)之間的過渡等闡明，并按教學環(huán)節(jié)作出時間安排。規(guī)定做到層次分明，過渡巧妙自然，重點突出，難點化簡，辦法靈活多樣，時間安排合理，教具運用得當，板書設計恰當，教學環(huán)節(jié)齊全，語言精練。正文的第一種教學環(huán)節(jié)就是引入新課(導言)，導言對激發(fā)學生的學習愛好，提高學習效率，調(diào)動其學習主動性有著重要作用。因此，在編寫教案時應認真思考，做到精、巧、準。正文的中心環(huán)節(jié)是教學內(nèi)容的組織安排，對于本次課的教學內(nèi)容次序、教學內(nèi)容的時間分派、板書的內(nèi)容、何時采用何種教學辦法、何時采用什么教具等進行設計。正文的最后一種環(huán)節(jié)是留出一定時間進行課堂小結，將本次課所講授的內(nèi)容，特別是教學的重點概括地加以歸納總結，使學生對所學知識系統(tǒng)化，并抓住重點。有時小結后緊跟著布置作業(yè)。（3）課后分析課后分析是教師對教案實施后的課堂教學成敗的分析。重要是對教學程序的設計狀況和時間掌握狀況的分析、教法及重難點解決的分析、各項教學內(nèi)容之間的過渡狀況及板書、幅員的布置狀況等。莫春姣，何新鳳教案編寫及其評定指標體系的研制教育與職業(yè)，.【解決方略】針對教案與否有固定格式這個問題，在教師專業(yè)化和科學化水平不高的狀況下，不寫或是沒有原則、無格式規(guī)定的“自由寫”是有害無益的。教案的格式應當是視師生和學時特點具體分析，靈活多樣的，但是其基本要素確是任何形式下的教案都不可或缺的。一篇合格的教案的基本要素涉及：課題、教學對象（能夠用教材的年級、冊次表達）、學時、教學目的和教學過程。隨著新課改的推動，不少學校在實踐中勇于探索，總結出了教案編寫的許多新做法、新經(jīng)驗和新理論。1.教案能夠在課堂教學中隨時完畢有教育者認為教案不完全是在上課之前設計好的，真正的教案是在教學之后，也就是說要根據(jù)學生在課堂中的實際狀況調(diào)節(jié)原先設計好的教案。特別是對教平行班的老師，第一次上課后的新發(fā)現(xiàn)要在教案中及時修正，下次上課中加以改善。2.“隱性教案”是課堂教學成功的核心有人提出課堂教學成功的核心更多的應當是蘊含在教師思想和情感深處的“隱性教案”，即教師的教育理念、專業(yè)知識水平、情緒和情感、教育機智、口語體現(xiàn)水平以及教態(tài)，這也是為什么許多教師照搬名師公開課的教案而時常不能收到預期教學效果的因素?？梢?，教師確保好的教學效果需要不停充電，內(nèi)外兼修，并非教案因素單獨決定的。3.“0”教案釋放教師教學實踐的智慧“0”教案不與否認一切教案，只是不再要那工工整整寫在備課本上、填在機械繁瑣的表格中的形式主義的教案，而是倡導教案形式的多樣化。教師可根據(jù)自己的實際狀況和教學內(nèi)容的特點，自行選擇教案體現(xiàn)方式，可在教材、教參上畫批注，在以前的教案本上圈點修改，或是制作提綱卡片等。“0”教案不等于“0”備課，該做的工作仍然要做，只是不再用那些機械僵化的檢查方法束縛教師，不再用毫無意義的重復加重教師的工作負擔。4.用“學案”替代“教案”學案替代教案的探索，體現(xiàn)了新課改的理念，適應教學由教師中心、教材中心、課堂中心向?qū)W生為中心和主體的變化，避免了教與學“兩張皮”現(xiàn)象，教師備研結合，充足發(fā)揮的優(yōu)秀教師和集體的作用，減輕了學生的負擔，收到了較好的教學效果。四、電子教案能否取代傳統(tǒng)教案隨著教育信息技術的發(fā)展，計算機輔助教學的推廣進一步，在許多有條件的地區(qū)，傳統(tǒng)教學中的紙筆教案正在被電子化教案所取代。電子教案含有一定的交互功效、存儲方便的同時聲情并茂，運用其輔助教學優(yōu)勢顯而易見，于是引出電子教案完全能夠取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教案的探討?！景咐侩S著辦學條件的不停改善，當代教育技術已經(jīng)在許多學校被廣泛應用，于是有的學校規(guī)定教師在備學時用計算機制作電子教案，使用演示文稿、幻燈片或是投影設備進行教學，也就是說教師要準備的教案，不僅涉及紙質(zhì)手寫教案，還涉及制作對應的電子教案?！举Y料卡片】電子教案和教案、課件：教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學生，為每一種知識點(群)編制的教學方案，它是教師教學經(jīng)驗的結晶、教學組織能力和教學思想的體現(xiàn)。電子教案的體現(xiàn)形式為幻燈片，供教師授課、學生復習使用，開發(fā)工具重要是PowerPoint，存儲介質(zhì)是磁盤、光盤和網(wǎng)絡服務器等。現(xiàn)在，電子教案并不能真正成為教師的教學方案。在制作時應多重視教學辦法的組織。而CAI課件從概念上講應涉及兩個方面:首先它是一種教學系統(tǒng)，另首先它又是一種軟件，能夠單獨運行，應用于輔助教學，教師授課、助教、助學，解決重點、難點問題，是用專用的軟件或高級語言編程實現(xiàn)的。存儲介質(zhì)是磁盤、光盤和網(wǎng)絡服務器。在實際教學活動中，能夠用電子教案來授課，它普通為PPT形式，但要切忌“教材遷居”，應著重體現(xiàn)教學思想、辦法，發(fā)揮傳統(tǒng)教案不含有的特點，對抽象的知識點用音視頻、動畫加以體現(xiàn)。而CAI課件是一種輔助性教學軟件，用來解決重點、難點問題，普通不能用來授課。電子教案重要是用來授課使用，而CAI課件則是一種教學輔助系統(tǒng)，因其含有強大的交互性，完全能夠讓學生在課下實現(xiàn)個性化學習?！军c撥】電子教案是運用當代化的教學手段來編寫的學時計劃，通過計算機的控制，多形式、多手段的視聽結合的信息方式展開。電子教案普通有兩種用途:一是用于教師備課，二是用于課堂教學。用于教師備課的電子教案能夠說是紙質(zhì)教案的電子版形式，而用于課堂教學的則能夠看作課件。電子教案含有開放性強、方便教學素材的引用和資源共享等優(yōu)勢，兼具生動形象的多媒體效果，合理運用能夠有效地提高教學效率。同時它含有