基于EDIPT思維模型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于EDIPT思維模型的小學(xué)英語閱讀教學(xué)初探摘要：如何提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，從而提文結(jié)合EDIPT思維模型理論，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行初探，旨在為閱讀教學(xué)種學(xué)生思學(xué)生思維方式的內(nèi)化與組裝；最后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)反饋與改良。關(guān)鍵詞：EDIPT思維模型，小學(xué)英語，閱讀教學(xué)引 品質(zhì)。提出學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，深刻性。小學(xué)英語閱讀課是以豐富、生動(dòng)的閱讀材料為載體，作為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要手段，在英語教學(xué)中是一個(gè)值得探討的研Doorley教授提出的EDIPT思維模型，從呈現(xiàn)真實(shí)問題情境，引入主促進(jìn)學(xué)生思維方式的內(nèi)化與組裝、評(píng)價(jià)，促進(jìn)反饋與改良等方面，就如何將EDIPT思維模型中的同理心、界定問題、設(shè)想、原型制作、測試等五個(gè)階段融入教學(xué)實(shí)踐全過程，開展了初步分析和實(shí)踐探討。一、EDIPT思維模型的內(nèi)涵斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院Doorley5同理心（Emphasize)、定義(Define）、構(gòu)想（Ideate)、原型制作（Prototype）和測試（Test),這五個(gè)單詞的首字母組成了EDIPT思維模型。模型見圖1：12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖1）第一步，同理心。同理心就是共情對方的能力，是對對方立場、情緒等的一種理解interviewers、shadowing、seektounderstand、non-judgemental四個(gè)層面，核心是傾聽受眾（interviewers)的需求，并主動(dòng)尋求去理解、去共情（seektounderstand),并不做主觀的有感情色彩的評(píng)價(jià)，為接下來的定義和構(gòu)想打基礎(chǔ)。points挑戰(zhàn)性的痛苦需求點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，最終定義出核心的問題。問題的方案（brainstormpotentialsolutions)，匯聚出所有有價(jià)值的想法，并進(jìn)行發(fā)Shareideas、Allideasworhty、Diverge/Converge、Yesandthinking、Prioritize等。第四步，原型制作。要求學(xué)習(xí)者利用所挑選出的優(yōu)先有價(jià)值的想法，把它表現(xiàn)、建構(gòu)起來，以滿足用戶的需求，并且在實(shí)施的過程中不斷的修正與迭代。它主要包括Mockups、Storyboards、Keepitsimple、Failquickly幾個(gè)方面。第五步，測試。測試階段主要是檢測原型的制作程度,理解原型制作進(jìn)程中的阻礙戶的需求方向。它主要包含understandimpediments、Whatworks、Roleplay、Iteratequickly四個(gè)層面。具體內(nèi)容見圖2。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖2）二、EDIPT思維模型在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.基于生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)真實(shí)問題情境，引入主題語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022生們感悟、體驗(yàn)，并完成一系列的認(rèn)知活動(dòng)。以PEP（三起）小學(xué)英語教材為例，四年級(jí)開始每個(gè)單元都設(shè)置了Readandwrite并聯(lián)系文本的生活情境，充分讓學(xué)生在課堂上具有“代入感和沉浸感”。例如，五年級(jí)下冊u(píng)nit5《Whosedogisit?》Readandwrite板塊中所呈現(xiàn)的情境是Robin和Sarah一起逛動(dòng)物園的場景，這種場景非常普遍，也是大部分同學(xué)都有過的相同經(jīng)歷。為此，教師設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。Step1:ThinkandsayT:Robinisgoingaroundthezoo.Doyouoftengotothezoo?32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選S:Yes,Ido.T:Whatkindofanimalsdoyousee?S1:Iseeatiger.S2:Iseeagiraffe.S3:...T:Howdoyoufeelwhenyouseetheseanimals?S4:Happy.S5:Funny.S6:Excited.S7:Afraid.Step2:ActandshowT:Whataretheseanimalsdoingwhenyouseethematthezoo?S8:Thegiraffeiseating.S9:Theelephantiswalking.S10:...T:Couldyoupleaseactandshowus?Hereisthegivensentencepattern:“I’m+V-inglikea/an+動(dòng)物”礎(chǔ)上，創(chuàng)編對話，使得整個(gè)語境變得更加豐富，語言也更加鮮活，如：S1(Robin):Sarah,let’sgotothezoo.S2(Sarah):OK.S1:Wow,somanyanimals.S2:Yes.Whatareyoudoinghere，Robin?S1:I’mlookingatagiraffe.It’ssocute.S2:Whatisitdoing?S1:It’seating.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.討論與凝練，指向主題意義探究斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)思維模型（EDIPT）認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，要基于學(xué)生的原有語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中來，挖掘主題意義，培養(yǎng)思維品質(zhì)。以PEPunit1heandwrite為例，教材從五年級(jí)開始又引入了一個(gè)新的人物Wunewfriend---Robin。文章的標(biāo)Meet在遇見一個(gè)新的朋友時(shí)，學(xué)生們通常會(huì)了解到這個(gè)新朋友的哪些方面呢？并針對這個(gè)問題，讓學(xué)生們展開討論，頭腦風(fēng)暴，收集信息。在眾多的信息中，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出關(guān)于Robin的Appearance,Character,Ability友，幫助學(xué)生構(gòu)建歸納出新的關(guān)于“認(rèn)識(shí)新朋友”的認(rèn)知圖式，并引導(dǎo)學(xué)生完成互動(dòng)任務(wù)，具體如圖3所示。（圖3）52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.梳理與歸納，促進(jìn)思維可視化效能。思維可視化的呈現(xiàn)，離不開教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)的梳理與歸納，進(jìn)而呈現(xiàn)清晰的思維路徑和過程。建思維支架，形成同個(gè)主題不同層面又有機(jī)聯(lián)系形成共同整體的知識(shí)塊。還是以PEP人教版（三起）五年級(jí)上冊u(píng)nit1《What’shelike?》Readandwrite為例，在幫助學(xué)生提煉出Robin的Appearance,Character,Ability三個(gè)維度，我們就可以基于三個(gè)維度的信息，給出三種不同的描述句型，如在personalinformation這個(gè)維度可以用“Robinhas....”句型，在Character這個(gè)維度可以用“Robinis...Ability“Robincan...4所示：（圖4）62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在三個(gè)維度“Appearance,Character,Ability”的描述過程中，教師重點(diǎn)不僅在“l(fā)inguistictrunks”,也便于學(xué)生的歸納整理與輸出。4.實(shí)踐與運(yùn)用，提升思維組裝化計(jì)思路，把各個(gè)層面的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合，繪制模型草圖，如圖5所示：（圖5）同學(xué)是對前一階給與每個(gè)類別的描述句型。而B同學(xué)的草圖模型，是以句子結(jié)構(gòu)為核心的文章推進(jìn)，句子內(nèi)容涉及到了各個(gè)不同的層面，但容易讓人的思維就停留在填詞這一簡單的命令上，缺乏“主題詞”的凝練。5.評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，優(yōu)化改良反饋核心素養(yǎng)。以PEP人教版四年級(jí)下冊u(píng)nit4《AttheReadandwrite72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選dayatthefarm》進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)繪本為同學(xué)們展現(xiàn)了一幅生動(dòng)有容易理解并獲得共鳴。和任務(wù)梯度性，具體如下：測試活動(dòng)一：農(nóng)場動(dòng)物猜猜猜教學(xué)目標(biāo)：能說出農(nóng)場動(dòng)物的英文名稱準(zhǔn)備材料：教師準(zhǔn)備提示板和動(dòng)物圖畫教學(xué)步驟：1.教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察并模仿動(dòng)物。2.將學(xué)生分為2組，進(jìn)行比賽。教師拿提示板（有動(dòng)物圖畫）站在講臺(tái)上。學(xué)生A背對老師站立。同組的學(xué)生B看到提示板上的動(dòng)物并表演。如果學(xué)生A猜對并正確說出此動(dòng)物的英文名稱，得1沒有，不得分。3.教師翻開提示板上另一張圖。學(xué)生BC總分。4.兩組比完，公布結(jié)果。測試活動(dòng)二：農(nóng)場動(dòng)物我知道教學(xué)目標(biāo)：1.能認(rèn)讀farmanimals的英文名稱。2.會(huì)將farmanimals的圖卡與字卡配對。準(zhǔn)備材料:farmanimalanimallion等）dog，pig，hen，cow等的字卡各一張。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)步驟：1.教師帶讀字卡內(nèi)容，并將字卡任意貼在黑板上。2.教師將所有動(dòng)物圖卡一一展示，引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物名字。3.教師將所有圖卡貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考Wholivesonthefarm？請學(xué)生上臺(tái)將不是farmanimals的圖卡拿走。4.請學(xué)生上臺(tái)將farmanimals的圖卡與字卡一一配對。測試活動(dòng)三：我是動(dòng)物小百科教學(xué)目標(biāo)：1.能認(rèn)讀并書寫farmanimal的名稱。2.能了解關(guān)于farmanimal的相關(guān)知識(shí)。3.能獨(dú)立填寫表格。準(zhǔn)備材料：表格每人一張。教學(xué)步驟：1.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本。2.讀完繪本后，學(xué)生根據(jù)故事中的信息和生活常識(shí)完成表格。（可寫可畫）AnimalsFavouritefoodProductsHensEggs測試活動(dòng)四：誰是單詞王教學(xué)目標(biāo)：92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.能說出盡可能多的農(nóng)場作物的單詞。2.能說出盡可能多的農(nóng)場動(dòng)物的單詞。準(zhǔn)備材料：農(nóng)場作物和動(dòng)物圖卡教學(xué)步驟：1.教師帶讀農(nóng)場作物和動(dòng)物的單詞。2.將學(xué)生分組，4-6人一小組。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行詞語接龍。每人說一個(gè)單詞，不許重復(fù)，誰說不出就自動(dòng)退出。最后留下來的為優(yōu)勝者。3.小組優(yōu)勝者再到講臺(tái)上進(jìn)行測試活動(dòng)五:我的可愛農(nóng)場教學(xué)目標(biāo)：能設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己的農(nóng)場。準(zhǔn)備材料：水彩筆，紙教學(xué)步驟：1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)農(nóng)場作物和動(dòng)物的單詞，并做拓展。2.請學(xué)生拿出紙筆，設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場。3.請學(xué)生介紹自己的農(nóng)場。例：Look,thisismyfarm.It’sverybusyandbeautiful.Firstly,letmeintroducemyvegetablegardenforyou.Thesearewatermelonsandbananas.Thoseareapplesandstrawberries.ThenI’llintroducethelovelyanimalsforyou.Thesearerabbits.Thosearecowsandfish.Doyoulikemyfarm?102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、結(jié)語小學(xué)英語教學(xué)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是思維品質(zhì)。所以教師教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，EDIPT思維模型理論僅是其中的一種。如何根據(jù)EDIPT思維模型更好地展開小學(xué)英語閱讀教學(xué)，本文僅僅做了初步的探索，今后還需要