基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語語篇教學(xué) 論文

PAGEPAGE1基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語語篇教學(xué)摘要：英語學(xué)習(xí)活動觀是學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，依托不同類型的語篇，通過學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語語篇教學(xué)，英語學(xué)習(xí)活動觀，學(xué)科核心素養(yǎng)一、英語學(xué)習(xí)活動觀的意義《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022組織和實施教學(xué)。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生是語言學(xué)活動的主體。要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。英語學(xué)習(xí)活動觀指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展，強調(diào)主題意義的引領(lǐng)和課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)活動觀的實施路徑是從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐到遷移創(chuàng)新，這三個層次的活動有利于學(xué)生進行基于內(nèi)容、聚焦文化、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的深度學(xué)習(xí)。二、英語學(xué)習(xí)活動觀對語篇教學(xué)的啟發(fā)（一）融合，創(chuàng)編相關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)材料年版）所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定具有結(jié)構(gòu)化、多元化、深層次的認識。同時，我們不能局限于教材文本的學(xué)習(xí)，而應(yīng)基于主題語境，關(guān)聯(lián)不同類型的其他語篇，積極做好閱讀的延伸與拓展。（二）豐富文化內(nèi)涵化內(nèi)涵，加深學(xué)生對主題意義的理解。（三）分層設(shè)計活動教師需要按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新這三個層次來設(shè)計教學(xué)活動，力，促進能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。（四）建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識學(xué)習(xí)理解類活動鼓勵學(xué)生從語篇中獲得新知，通過梳理，概括，整合信息，基礎(chǔ)。（五）促進深度學(xué)習(xí)和語言發(fā)展水平，激活學(xué)生個性化的、真實的閱讀體驗，進行深度對話。三、英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的語篇教學(xué)設(shè)計與實施于教學(xué)目標(biāo)，遵循活動觀設(shè)計并實施有層次的教學(xué)活動。（一）統(tǒng)整、組合課程內(nèi)容33滬教版牛津英語五下Unit11Chinesefestivals，授課教師從單元整體教學(xué)出學(xué)習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整組合后的板塊為（圖1）：圖1授課教師基于主題語境和學(xué)生實際，參照Period1核心學(xué)習(xí)語篇TheSpringFestival的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，創(chuàng)編了新的輔助文本TheMid-AutumnFestival，TheDoubleNinth2）結(jié)合學(xué)生的需求，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。通過三個子話題Period1TheSpringFestival,Period2ChineseFestivals,Period3MyfavouriteChinesefestival，層層推進教學(xué)活動，促進學(xué)生對主題意義的深度理解與探究。圖2（二）設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)PAGEPAGE4語五下Unit11Chinesefestivals，授課教師制定了以下單元教學(xué)目標(biāo)：（1）在語及其涉及的日期、活動、食物等方面；（3）在語境中能熟練運用本單元核心語言描述春節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)的風(fēng)俗和活動，表達自己過節(jié)的方式和感受；（4）能借助思維導(dǎo)圖，從時間、習(xí)俗、食物等方面介紹自己最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，探討最特別的傳統(tǒng)節(jié)日。以上目標(biāo)既強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程，也顯示了學(xué)習(xí)的結(jié)果。分析目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)：目標(biāo)1和2，為學(xué)習(xí)理解層次的活動，目標(biāo)3是應(yīng)用實踐層次的活動，目標(biāo)4是遷移創(chuàng)新層次的活動，目標(biāo)層層推進。（三）教學(xué)活動的設(shè)計與實施制定了教學(xué)目標(biāo)后，就可以以主題意義探究為主線，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次，引導(dǎo)學(xué)生開展由淺入深、關(guān)聯(lián)遞進、形式多樣的學(xué)習(xí)活動。1.基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動滬教版牛津英語五下Unit11ChinesefestivalsPeriod1TheSpringFestival,教師設(shè)計了以下學(xué)習(xí)理解類活動：（1）感知與注意課堂開始，教師播放Jingle生對本單元主題ChineseFestivals的感知與預(yù)測。教師基于問題WhichisthemostimportantChinesefestival?與學(xué)生進行交流，追問WhatdoyouknowabouttheSpring境：Kitty邀請外國友人Peter來家中共度中國新年。究節(jié)日文化的欲望。（2）獲取與梳理教師基于問題WhataspectsdoesKittytalkabouttheSpringFestival?播放課文3） 圖3以上環(huán)節(jié)中，教師通過示范，指導(dǎo)學(xué)生借助Mind-map梳理文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的重要信息及其之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建構(gòu)并形成有關(guān)節(jié)日主題的結(jié)構(gòu)化知識。（3）概括與整合教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際啊圍繞問題WhatdoyouusuallydoattheSpringFestival?進行交流、討論。學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗后，教師追問：HowistheSpringFestival?4）圖4在以上教學(xué)片段中，授課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境，2.深入語篇的應(yīng)用實踐類活動本課設(shè)計了以下應(yīng)用實踐類活動：（1）闡釋與分析PAGEPAGE6在文本解讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生基于節(jié)日的關(guān)鍵信息eatdumplingsandfish進行分析，Whydopeopleeatfish?Whydopeopleeatdumplings?展開對教材文本的深入閱讀。(圖5)圖5富了文本解讀的過程，拓展了學(xué)生的文化知識，提升了學(xué)生的語用能力。（2）內(nèi)化與運用在本課Post-reading環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生文本內(nèi)化與運用能力的培養(yǎng)。基于文篇支架，要求學(xué)生運用所學(xué)語言，從日期、活動、食物等方面描述春節(jié)。之后，要求學(xué)生完成Peter鞏固以春節(jié)為話題的知識結(jié)構(gòu)。圖63.超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動閱讀的延伸，它使得語篇教學(xué)具備一定的彈性，的過程中，整合自己獨特的閱讀體驗，對文本進行創(chuàng)造性復(fù)述，也可以在仿寫、續(xù)寫等創(chuàng)造性活動中，深挖單元主題意義，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。滬教版牛津英語五下Unit11Chinesefestivals單元教學(xué)過程中，教師基于教Period1TheSpringFestival教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括春節(jié)的幾方面。Period2要求學(xué)生借助與春節(jié)語篇相似的語言框架介7）再通過完成信息卡和思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)寫法Howtowriteaboutfestival?（圖8）然后學(xué)生獨立寫作。教師在Period3教學(xué)過程中，邀理過的教材文本上，增加一個標(biāo)注Yourfestival，寫一寫自己的節(jié)日經(jīng)歷和感受。圖7 圖8讀內(nèi)容，又可以提升學(xué)生的寫作能力?？傊?，英語學(xué)習(xí)活動觀是基于學(xué)生、依托語篇、針對主題意義的學(xué)習(xí)過程。層次下的活動不一定在一課時全部完成，應(yīng)