初中地理教學中學生興趣培養(yǎng)的途徑和方法

初中地理教學中學生興趣培養(yǎng)的途徑和方法興趣，是人的意識對一定客體的內(nèi)在趨向和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn)，又是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育家布魯納說：“學生最好的刺激，就是對所學材料的‘興趣’”。愛因斯也曾講過“興趣與愛好，是學習的最大動力?！迸囵B(yǎng)學生學習地理的興趣，是學生接受地理教育的感情基礎，是知識入門的向?qū)?。是學生探求知識、促進思想發(fā)展的潛在動力。能達到以趣激疑，以疑激思的效果。如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣與積極性是地理教學中的難題。也是地理素質(zhì)教學中提高教學質(zhì)量的關鍵和有效途徑。從素質(zhì)教育角度出發(fā)，采用多種方法。培養(yǎng)學生學習地理興趣，從而充分調(diào)動學生的積極性達到提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)地理素質(zhì)人材的目的。我根據(jù)多年的地理教學實踐，談幾點體會與教學方法。一、充分運用現(xiàn)代社會經(jīng)濟科技發(fā)展的實例，使學生充分認識到學習地理這一學科的重要性，從而激發(fā)學生學習地理的興趣、求知欲。世界經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)布局、城市、道路、工廠的建設，礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，世界人口問題、環(huán)境問題……，這些問題和人類文明發(fā)展直接影響著社會的進步，讓學生認識《地理學》。了解《地理學》從而激發(fā)學生探知的動機。我在地理教學中，特別注重初一“緒論”課的教學，使學生了解初中地理內(nèi)容概況，學習的目的意義，學習方法。同時，將課本知識與時代前進的新信息融合，喚起學生學習地理的濃厚興趣和強烈求知欲望。從而樹立使命感、責任感和進取精神。做到想學、愛學，使學生自覺地變“被動學”為“主動學”。二、不斷探究新教材的教學途徑，補充地理發(fā)展的新信息。增加知識量，增加課堂教學的趣味性、注重講課的藝術性、實效性。1、科學合理的設計教案，注重教學方法，讓書本知識盡量結(jié)合實際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡易，抓住學生的注意力，挖掘?qū)W生的潛力，使學生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。如：初一“自然帶”一節(jié)，即是重點，又是難點，讓學生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區(qū)有哪些代表性典型的動物與植物資源，進面推斷氣候特點形成原因，培養(yǎng)學生良好邏輯思維品質(zhì)。又如：在講授季風成因時，舉一些學生了解的實例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺？“燙”和“涼”。接著又問學生，這是什么原因呢？引起學生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對太陽熱能的吸收能力不同，然后再講，我國位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風的成因，反之，冬季太陽直射點南移，陸地降溫比海洋快（熱容量?。懙貧鉁乇群Ｑ蟮?，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風的成因。通過化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學敘述，化解與突破教學重點與難點。又如：講交通運輸對國民經(jīng)濟發(fā)展作用時，結(jié)合我國鐵路，公路不斷延伸的實際，讓學生在圖上找一找，我國新建哪幾條鐵路和高速公路，針對我國幾條鐵路不斷提速，如果我國將來也能發(fā)展高速鐵路（時速300千米/小時以上）根據(jù)地圖比例尺，讓同學量一量，算一算，從上海到蘇州、到杭州只需多少時間？時代的飛速發(fā)展，使得“上有天堂，下有蘇杭”的風景旅游勝地近在眼前了嗎？通過學生動手、動腦，不僅降低了學生對發(fā)展交通運輸對促進國民經(jīng)濟的理解難度，而且使學生興趣大增，產(chǎn)生巨大的學習積極性?；疖囂崴儆心男├щy呢？我國的發(fā)展怎么樣呢？通過進一步提問，使學生產(chǎn)生更強烈的求知欲。教師運用書本知識，啟發(fā)誘導，讓學生展開豐富想象的翅膀，調(diào)動學生的聰明才智，去打開地理知識倉庫的大門。2、不斷增補新信息，加強直觀教學，創(chuàng)設情境，促進學生學習興趣的提高?！兜乩韺W》本身是一門不斷發(fā)展，不斷更新的學科，創(chuàng)造機會學以致用，密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力。如：在鄉(xiāng)土地理教學中，組織學生進行社會調(diào)查，了解如何合理開發(fā)利用當?shù)刭Y源，如旅游、種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖、并利用地圖比例尺測繪，并畫當?shù)丶亦l(xiāng)的平面圖等，并運用所學知識，分析地理事物的分布原理。讓學生通過觀察、分析、調(diào)查、研究、實現(xiàn)知識的飛躍，用所學知識，得出結(jié)論，理論聯(lián)系實際，可培養(yǎng)學生多種能力，如觀察力、想象力，用圖考查等能力。從而達到理解環(huán)境資源、人類活動，人地關系的因果關系。學生對新發(fā)生的事情，有強烈的好奇心，新老知識融合，是學生最樂意聽的，也是最有效的，特別是及時介紹人口、環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展等時效性很強的地理信息學生有濃厚的興趣，能使學生的學習與理想和美好的個人愿望有效結(jié)起來。學生用所學知識，來解決實際問題，自然會產(chǎn)生成功感，這樣能激發(fā)學生學習的積極性，教師不但要認真研究教法，更要指導學生學法，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，培養(yǎng)學生運用橫向比較，縱向聯(lián)系方法，形成知識系統(tǒng)的能力，使學生掌握學習方法，實踐能力。在認知中去實踐，在突踐中再總結(jié)，再提高循序漸進，產(chǎn)生新的求知欲，激發(fā)學生學習的熱情和積極性。三、靈活多樣的教學方法，是激發(fā)學生興趣的手段。好的教學方法，必然會引導學生采取正確的學法。必然會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而收到事半功倍的效果。在長期的教學實踐中，我主要采用以下幾種方法。1、“情景引入法”“設疑引入法”新課的導入，啟發(fā)談話，好的開頭，是成功的前提。密切聯(lián)系身邊的地理現(xiàn)象，通過創(chuàng)設問題情境，提出問題，留下懸念，讓學生主動參與與探求作為主線，讓學生產(chǎn)生一種“心想知，而未知”的體驗，又迫不及待想知道答案的欲望。設疑誘思，刺激學生集中注意力。促使學生想學，并帶著問題學。從而激發(fā)學生的求知欲與學習興趣。如：在講述新疆一節(jié)時，問學生：“有二首歌‘我們新疆好地方’和‘吐魯番的葡萄熟了’。大家會唱嗎》你吃過新疆哈密瓜嗎？你是否知道，我國新疆已經(jīng)種出了彩色的棉花？將來紡紗織布不用再染色了?！蓖瑢W一定會響亮地齊聲回答：“會”、“湛”、“好吃”、“我們不知道”。接著問：“為什么新疆的瓜果特別甜呢？新疆哈密的甜瓜、吐魯番河西走廊的葡萄為什么聞名世界呢？然后，進一步激趣，我國加入了WTO。在國際市場激烈競爭的今日，你是否愿意成為一名“農(nóng)藝家”，立志建設開發(fā)大西北，把新疆更多的農(nóng)藝產(chǎn)品打入世界國際市場，然后再分析新疆的位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、物產(chǎn)資源，風土人情等這樣引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)極大的學習興趣。如：世界地理中講大陸漂移學時，煤是古代植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用變成的。植物應生長在溫暖的環(huán)境中。而酷寒的南極洲卻煤藏十分豐富，這是為什么呢？如：講秦嶺—淮河南北地形、氣候、耕作制度時，問學生“南方人吃大米，北方人吃面粉”這是為什么？2、類比法：教給學生，利用已知知識去獲取新的知識。類比法能起到觸類旁通，發(fā)展智力，引發(fā)思維掌握新知識。如講到世界熱帶雨林氣候的特征時，結(jié)合上海地區(qū)夏天雷陣雨天氣特征：“悶熱閃電、烏云密布，電閃雷鳴……傾盆大雨……雨過天晴，所不同的是上海只是發(fā)生在夏天某時，而熱帶雨林，天天如此。從而使學生理解熱帶雨林氣候終年高溫多雨，動植物繁盛的景象，再讓學生列舉熱帶經(jīng)濟作物、代表性的動、植物。激發(fā)學生興趣。3、分析法：在地理教學中，通過地理圖表的觀察、分析可以培養(yǎng)學生的地理觀察，想象和思維能力，形成空間概念，發(fā)展學生智力。如：講環(huán)境時，環(huán)境問題是人地關系的一種表現(xiàn)，是人對環(huán)境，環(huán)境又反作用人的結(jié)果，結(jié)合實例，同學生一起討論分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，后果，指導學生，共同探討尋求解決的途徑，分析因果關系。并結(jié)合我們家鄉(xiāng)，目前還存在哪些環(huán)境問題，你認為應如何解決？應該怎樣利用和保護環(huán)境，讓學生出謀劃策，提高學生學習興趣。4、自學法讓學生帶著問題，教師適當點撥，學生朗讀、點劃、標記、再提問、解答、設疑、質(zhì)疑，使之理解掌握。在教學中，教先提出問題，讓學生帶著問題看書，在看書中，養(yǎng)成勤動腦、動口、動手的習慣，指導學生讀好書，會讀書，多鼓勵，多啟發(fā)，讓學生找出答案。如：講到我國鐵路干線時，讓學生先在地圖上找出我國“五縱三橫”的鐵路網(wǎng)，然后再讓學生找出起訖點，分布于沿線的主要工業(yè)區(qū)，熟悉全國的鐵路干線名稱，樞紐城市、旅游景點，通過自學，培養(yǎng)學生思維能力和自學能力。使學生建立地理事物的空間概念，提高學生的讀圖、析圖能力。在加強地理基礎知識教學基礎上，使學生掌握學習方法，具備一定的自學能力，產(chǎn)生“我也能”“我也會”的成功體驗，在不斷成功中提高興趣，主動去學習。5、討論法：充分發(fā)揮學生的主體作用，變教為導，開展課堂討論，分組學習，鼓勵學生在課堂上對教質(zhì)詢，以小組為單位，討論交流，用書本知識，結(jié)合每個學生的“高見”，調(diào)動學生的學習興趣與積極性，人人參與，開闊思路，啟發(fā)思維，激勵探根尋源，盡量在課堂上解決學生的質(zhì)凝，充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。如：講述長江、黃河的水文特后，讓學生討論如何利用長江流域的資源，發(fā)展長江流域的經(jīng)濟？如何評價黃河的功和過？在學生事先準備的情況下，利用半節(jié)課以小組為單位展開討論，后半節(jié)課進行演講交流，假如，我當總理，我當水利部長，我將如何開發(fā)長江資源？發(fā)展長江流域經(jīng)濟，如何規(guī)劃布局工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)。我將如何治理黃河？激發(fā)探究的積極性和興趣。6、講畫法根據(jù)地理教學的特征，簡畫山脈、河流、鐵路干線等，使學生“視”與“聽”相結(jié)合，動與靜（上課）相結(jié)合。化難為易，增加直觀性，突破教學難點。這樣，把教材內(nèi)容圖表化，教材文字形象化，使知識內(nèi)容醒目易讀、易記，學生也樂于學習。教學中語言傳授知識同時，把敘述的知識要點，用各種圖形符號繪在黑板上，邊講邊畫，指畫講述，使本來枯燥無味的書本知識，如山河、資源等落實到地圖上，使學生形成空間概念，便于掌握這些知識。通過直觀教學，調(diào)動學生的各種感官，從而提學生抽象思維與形象思維能力，發(fā)展學生智力，提高學生學習地理的興趣。7、比較法對地理事物進行概念、規(guī)律成因、特征性質(zhì)等的比較，培養(yǎng)學生綜合思維與分析地理事物的能力。通過比較法，讓學生了解各種地理事象的過去、現(xiàn)在、去演繹將來。如：秦嶺——淮河是地理重要分界線，讓學生比較秦嶺——淮河南北的地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、交通、礦產(chǎn)資源等方面內(nèi)容，只要記住何區(qū)域的任何地理要素，就可以去認識另一區(qū)域的同一地理要素。培養(yǎng)學生思維方式，便于知識記憶，激發(fā)興趣?？傊?，在實施素質(zhì)教育，高考實行了3+X新模式的新形勢下，更好地完成地理教學任務，在教學上狠下功夫，只要在各方面培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，興趣是最好的老師，在素質(zhì)教育的今天，教師只要運用多種手段和方法，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，讓學生在參與中感受到成功的喜悅和學習的樂趣，變被動學習為主動學習。當然在選擇趣味材料和趣味情境的過程中，要特別注意科學性和趣味性的結(jié)合，從系統(tǒng)的地理科學知識中尋找趣味性，不能脫離教材的要求，去追求趣聞秩事，那樣會沖談教學主題，只要我們教師在教學上下功夫，運用多種手段和方法，一定能極大的激發(fā)學生學習地理的興趣。達到增強地理教學效果，提高教學質(zhì)量的目的。素質(zhì)教育雖然實施了多年，但初中地理教學任然不夠受重視,地理學科在教學時間上，課時少、時間緊，且學生學習不以為然。如何讓學生在有限的時間里學好地理學科，興趣的培養(yǎng)就尤為重要。因為興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力，而且興趣這一非智力因素在教學中的作用已日益為人們所關注。基于這一點，我在教學過程中利用各種教學手段，在地理教學中從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，做了以下工作。一、設置疑問，激發(fā)興趣在地理教學中，要提高學生的興趣，根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學方法，變應試教育為素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。同時在地理教學中，精心設疑,使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，進行知識的橫向聯(lián)系，提高學生知識的遷移能力。從而逐步達到新教學大綱中提出的培養(yǎng)學生“獨立吸取新知識的能力”。設疑是可以采用以下方式：1、抓住課題，設置疑問：把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，不僅有利于提高學生興趣，也有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備。如講水資源開發(fā)時，談長江水的南水北調(diào)，是會影響長江水域，長江能否變成第二條黃河等。2、利用圖象，設置疑問：在教學中利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。如將各類課后練習編成圖表讓學生練習。3、假設提問，設置疑問：提出某些不存在的地理現(xiàn)象啟發(fā)學生思考，如果這些現(xiàn)象存在的話會產(chǎn)生什么后果，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和相象能力。如講地球的運動時,假設地球繞太陽公轉(zhuǎn)的方向發(fā)生變化，會產(chǎn)生什么后果？4、通過推理，設置疑問：讓學生通過對已掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的季節(jié)變化時，先講明四季變化主要是獲得的太陽光熱的多少不一，而太陽光熱的多少是受太陽光直射點的影響，然后按地球繞太陽公轉(zhuǎn)的規(guī)律提問，春分、夏至、秋分、冬至的日期，春、夏、秋、冬四季分別是在哪幾個月；根據(jù)推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。二、教學力求直觀形象，培養(yǎng)興趣初中學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產(chǎn)生興趣。初中地理第一章的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學生對于地球的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學生往往沒有興趣。教學中，在深入鉆研教材的基礎上，采用形象、生動的比喻，也會取得較好的效果。如運用形象記憶記憶我國許多省的輪廓特，黑龍江省像只天鵝，廣東省像象頭，云南省像孔雀等。又如，故事情節(jié)記憶我國鋼鐵中心：一個人用布包頭，捂（武）出了汗，備上馬鞍，躍上鞍山，從北京到了上海，戴上攀枝花，重重慶祝，太圓（原）滿了。三、采用不同的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。1、多媒體教學。這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識，給學生上地理景觀錄像課，在幫助學生認識了解地理景觀方面，此課型可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當多的地理知識本身以景觀的形式存在?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，這樣就把學生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。如結(jié)合日本地理的學習，以錄像展視日本富士山景觀。她的雄壯之美，使學生在欣嘗美景中，得到美的享受。2、課內(nèi)外結(jié)合，學生生動活潑地學習。配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養(yǎng)學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發(fā)展有很大作用。如學習第一章，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，讓學生留意本地的晝夜的變化和四季的變化。在講第三章我國的天氣和氣候時，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節(jié)目。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得也輕松。3、開展專題討論課。這種課型是結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學生展開專題討論。其優(yōu)點是以學生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在認識國家地理日本、美國等國時，讓學生著手搜集有關的地理資料，為討論課的發(fā)言做準備。學生的積極性很高，收集資料要看很多的書報，可以擴大視野，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過充分的準備，進行了題為《××之旅》的專題討論課。給學生一個施展才華的機會。同學中懂得操作計算機的同學做了一些學生演示文稿，文稿內(nèi)容豐富多彩；有的同學編寫成一篇篇精采的短文，在課堂上宣讀；有的把異國的自然人文景觀描述得令人神往；有的把自己認識某些地理事物的觀點或體會講述給大家；也有的僅是談一些搜集到的資料或圖片。通過這個活動讓同學們身臨其境的踏上異國的土地去尋找去感受異國風情，再與大家分享。讓每一個學生都參與，在共同的學習中力求每一個學生都得到發(fā)展，讓他們也體驗到學習的樂趣。四、設置懸念，激發(fā)興趣濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學生的學習興趣。如在學習我國四在高原中，可這樣設置懸念：神舟六號載人飛船為什么在內(nèi)蒙古自治區(qū)在草原降落？黃河流經(jīng)黃土高原后河水的顏色有什么不同？黃河水能變清嗎？為什么？又