《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1、引領(lǐng)同學(xué)借助工具書解讀課文內(nèi)容，培育同學(xué)理解文言文的力量。

2、利用多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

3、觀賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

教學(xué)重點

利用多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

教學(xué)難點

理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?，人們更渴望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更簡單讓人接受。

早在戰(zhàn)國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去訪問鄒忌。

二、解釋文題。

1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告知我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話告之或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長或伴計，使改正錯誤。

2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，利用積累中的介紹我們能夠認(rèn)識到：

《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——劉向。

哪個時代？——西漢。

內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論。

哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，非常喧鬧。）

門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前能夠張網(wǎng)捕雀，比如門庭冷落，來賓稀有。）

三、朗讀指導(dǎo)。

1、老師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（第一段記敘非常生動，朗讀時應(yīng)留意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。其次段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的共性特色，朗讀時應(yīng)留意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)厲?的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機立斷，立刻頒布政令的堅決。）

2、同學(xué)放聲朗讀。老師將同學(xué)易讀錯的字詞寫在黑板上。

3、提問兩名同學(xué)朗讀，老師指導(dǎo)。

4、全班齊讀。

四、背誦環(huán)節(jié)。

利用多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給同學(xué)10分鐘左右的時間背誦。

五、課后作業(yè)。

1、連續(xù)嫻熟背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。

2、結(jié)合課下解釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。

板書設(shè)計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（黑板左側(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王

齊王納諫

（黑板中間）《戰(zhàn)國策》：西漢劉向整理

成語：畫蛇添足南轅北轍狐假虎威……

門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，非常喧鬧。

門可羅雀：門前能夠張網(wǎng)捕雀，比如門庭冷落，來賓稀有。

（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中同學(xué)讀錯的字詞。

其次課時

一、導(dǎo)入新課。

全班齊背課文。

二、問題探究。

1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（同學(xué)發(fā)言后一起看課下解釋。）

在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。

2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？

先由自己的親身經(jīng)受說起，由一件閨房小事中發(fā)覺自己受蒙蔽了，這樣能夠首先博得國君的憐憫。由此事提示大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)峻。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然開心地接受了。

3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）

4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)受的這件閨房小事。

是鄒忌與徐公比美的事。妻子由于偏愛他，妾由于畏懼他，客由于有求于他，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。

5、他們是如何贊揚鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，同學(xué)讀妻、妾、客的話。）

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛，反問句表示一種非常確定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍舊用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

客曰：“徐公不若君之美也?！敝皇瞧降卮_定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

6、“皆以美于徐公”，是事實嗎？——不是。

文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背。——“明日……”

7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品德，是什么？

自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！?/p>

8、就這樣，鄒忌運用才智，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

9、作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時，能開心接受并立刻付諸實施，是很難得的。從這個過程中你覺得齊王的珍貴之處是什么？

明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。

三、結(jié)語。

正由于有了盡職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會漸漸實現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時時而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，