新編第四章蒙臺(tái)梭利日常生活教育及案例分析

第四章蒙臺(tái)梭利日常生活教育及案例分析整理課件教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)操作蒙臺(tái)梭利日常生活教具2.掌握蒙臺(tái)梭利日常生活教育的主要內(nèi)容3.通過教學(xué)案例幫助學(xué)生了解中國化的蒙臺(tái)梭利日常生活教育狀況4.掌握蒙臺(tái)梭利日常生活教育的特點(diǎn)整理課件第一節(jié)日常生活教育概述整理課件教育目的：（1）進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，為兒童在幼兒園的基本生活做準(zhǔn)備（2）培養(yǎng)兒童的秩序感，形成良好的生活習(xí)慣（3）培養(yǎng)兒童獨(dú)立操作的技能，并且能夠自我訂正（4）培養(yǎng)兒童的專注力，為智能學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)整理課件一、日常生活教育的價(jià)值和意義（一）日常生活教育能夠培養(yǎng)兒童的專注力（二）日常生活教育能夠提高兒童的自我意識(shí)（三）日常生活教育有助于兒童秩序感的形成（四）日常生活教育有助于培養(yǎng)兒童的手眼協(xié)調(diào)能力整理課件二、日常生活教育的內(nèi)容（一）基本動(dòng)作是指為提高孩子的生活自理能力以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)置的活動(dòng)。主要包括：攜帶物品的整理、東西灑落時(shí)的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整理書包、入廁、疊被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。（二）自我服務(wù)是指為提高孩子的生活自理能力以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)置的活動(dòng)。主要包括：攜帶物品的整理、東西灑落時(shí)的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整理書包、入廁、疊被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。（三）照顧環(huán)境是指以人類以外的其它生物、無生命的物體為對象，讓孩子學(xué)習(xí)美化、打掃、整理環(huán)境的方法，并掌握照顧、飼養(yǎng)、管理動(dòng)植物的相關(guān)技巧。（四）社交禮儀如談話禮儀、動(dòng)作禮儀等。整理課件日常生活教具用途名稱獨(dú)立衣飾筐：包括大鈕扣、小鈕扣、系帶、按扣、安全別針、拉鏈、皮帶扣、生活訓(xùn)練鞋鈕結(jié)、蝴蝶結(jié)等照顧環(huán)境洗碗盤用刷子、室內(nèi)用小掃把、雞毛撣子、拭布、噴霧水壺、海綿、水桶等動(dòng)作抓五指抓（小皮球）、三指抓（大彈珠）、二指抓（小彈珠）倒倒米、倒水、倒茶舀舀雜糧、舀彈珠夾夾彈珠、夾木珠、衣夾、筷子夾協(xié)調(diào)訓(xùn)練擠擠海綿、針筒移水轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)螺絲、轉(zhuǎn)瓶蓋刺串珠、穿線板、縫工用紙組切刀子、刨刀整理課件三、日常生活教育教具的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要求（一）日常生活教育教具的特點(diǎn)1.教具的真實(shí)性2.教具具有可操作性3.教具與環(huán)境相融洽4.教具具有安全性特征整理課件（二）日常生活練習(xí)教具的設(shè)計(jì)原則1、安全性與真實(shí)性原則2、民族性與地方性原則3、標(biāo)準(zhǔn)性與審美性原則4、時(shí)代性原則5、數(shù)量限制性原則整理課件第二節(jié)日常生活教育的實(shí)施整理課件蒙臺(tái)梭利教具操作守則1、每次只演示一種活動(dòng)，目的性要明確。2、精確動(dòng)作，以孩子的節(jié)奏進(jìn)行演示。3、簡化動(dòng)作，以孩子理解的方式和理解的語言進(jìn)行演示。4、動(dòng)作要步驟化，拆分動(dòng)作要根據(jù)需要進(jìn)行，并加以說明。5、進(jìn)行操作演示時(shí)，最好使用少的，簡單的語言加以說明，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，去享受發(fā)現(xiàn)的喜悅。6、操作教具的順序，要從易到難，從具體到抽象，從左到右，從上到下（這也是閱讀的順序）。7、老師操作的時(shí)候要避免鏡面教學(xué)。8、操作演示時(shí)要時(shí)刻注意孩子的反應(yīng)，觀察孩子的興趣所在。9、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)入操作程序，如孩子完全可以做這項(xiàng)工作，就要離開，但老師要不停地觀察孩子，即當(dāng)孩子需要你的時(shí)候，你要出現(xiàn)，反之，你要立刻消失。10、不要刻意打斷孩子的操作。整理課件蒙臺(tái)梭利教具操作守則11、操作教具之前，老師要確保教具的完整性（包括教具的擺放順序）以及對教具的熟悉，操作教具不能混亂，要培養(yǎng)孩子的秩序感，秩序孩子內(nèi)在的一種安全感。12、操作教具是請排除任何導(dǎo)致孩子走神的物體，你的頭發(fā)要扎起來，還要戒指，耳環(huán)等小飾物。13、操作教具前請告訴孩子教具明確的名稱。14、操作教具時(shí)確保老師的手不會(huì)擋住孩子的視線，孩子能清晰的看清動(dòng)作的演示。不能給孩子感覺只看到你的手在動(dòng)。15、每次工作要用工作毯確認(rèn)工作范圍，工作毯要防水，顏色最好是純色的，不要混淆孩子的注意力，因?yàn)?歲多的孩子就有了自我意識(shí)，此時(shí)要培養(yǎng)孩子根據(jù)工作來選擇工作毯。16、鼓勵(lì)孩子盡可能的重復(fù)工作。17、時(shí)刻觀察孩子對教具的操作能力，知道孩子的需求。18、隨時(shí)做好操作記錄。19、操作教具時(shí)，不要因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)錯(cuò)誤而去責(zé)怪他。整理課件一、基本動(dòng)作練習(xí)與創(chuàng)造性操作活動(dòng)（一）走線活動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備：蒙氏線。適合年齡：3歲以上。直接目的：（1）發(fā)展幼兒肢體與大腦控制的協(xié)調(diào)能力、平衡能力。（2）學(xué)習(xí)正確的走線姿勢。間接目的：培養(yǎng)幼兒的專注力與獨(dú)立性。操作過程：（1）教師介紹活動(dòng)。（2）幼兒腳踩在線上，身體直立，眼睛直視前方。（3）慢慢的把一只腳放在另一只腳的前方，后腳腳尖接著前腳腳跟，順著線走，兩腳交替前進(jìn)。（4）幼兒前后兩人距離適中，不要太近以免相互影響。（5）行走時(shí)速度緩慢，沉著穩(wěn)定的走。錯(cuò)誤糾正：雙手自然下垂，腳尖先正前方邁出，不能向內(nèi)或向外邁步。注意事項(xiàng)：教師注意幼兒行走時(shí)的間距與速度。*創(chuàng)造性操作活動(dòng)：（1）頭頂小沙袋、手拿托盤進(jìn)行行走，即持物走線。（2）在體育活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的鍛煉幼兒走的變化，可以運(yùn)用體育游戲鍛煉幼兒在不同的地方進(jìn)行走線。例如，喜洋洋運(yùn)糧食。有小河，要過小橋，即走平衡木等。整理課件整理課件（二）大把抓整理課件（三）玻璃杯倒米整理課件（四）用刀子切菜整理課件（五）用勺子舀豆整理課件（六）用鑷子夾球教具準(zhǔn)備：兩個(gè)碗，其中一個(gè)裝有小球；6-10個(gè)小球；鑷子；一個(gè)托盤。適用年齡：2歲半或者2歲半以上的幼兒。直接目的：鍛煉手部肌肉和夾的動(dòng)作。間接目的：加強(qiáng)手的書寫能力；從左到右的順序。整理課件（七）三指抓教具準(zhǔn)備：托盤、彈力球、裝彈力球的碗。適用年齡：4-5歲。直接目的：學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物，控制小肌肉的力量夾往物品。間接目的：培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立性與認(rèn)真做事的態(tài)度?；静僮鳎海裕╁e(cuò)誤糾正：三指協(xié)調(diào)用力，每次只能抓一個(gè)。整理課件（八）二指捏木扭整理課件（九）穿珠活動(dòng)準(zhǔn)備：長線、各種木珠。直接目的：掌握二指捏、穿珠的技巧。間接目的：增強(qiáng)手指靈活度，培養(yǎng)耐心和認(rèn)真做事的態(tài)度?；静僮鳎裕┱碚n件（十）轉(zhuǎn)螺絲整理課件（十一）擠海綿教具準(zhǔn)備：托盤2個(gè)相同款式的小碗一塊吸水性海綿防水圍裙。適用年齡：3歲。直接目的：（1）訓(xùn)練幼兒手指抓握的力量。（2）當(dāng)海綿不再滴水時(shí)，在將海綿移過去。間接目的：（1）培養(yǎng)幼兒的專注力、獨(dú)立性、秩序感。（2）培養(yǎng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。整理課件（十二）夾夾子整理課件（十三）剝花生整理課件二、照顧自己工作練習(xí)與創(chuàng)造性操作活動(dòng)（一）衣飾框組直接目的：三指抓和手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手部肌肉，獨(dú)立穿衣，自信，處理接連的能力。間接目的：鍛煉手部活動(dòng)自如的能力，為寫字和握筆做準(zhǔn)備。整理課件（二）洗手教具準(zhǔn)備：圍裙、帶把的水壺、碗、液皂盒、毛巾、海綿和盛海綿的碟子。適用年齡：2歲半或2歲半以上的幼兒。直接目的：鍛煉幼兒洗手的能力，照顧自我的獨(dú)立性，培養(yǎng)幼兒秩序感。間接目的：有順序的行為和邏輯性思維。整理課件（三）疊餐巾活動(dòng)準(zhǔn)備：帶控制線的餐巾2塊、托盤、工作毯、手絹。適用年齡：3歲以上。直接目的：學(xué)習(xí)疊餐巾。間接目的：培養(yǎng)文明用餐的習(xí)慣。整理課件三、照顧環(huán)境工作練習(xí)與創(chuàng)造性操作活動(dòng)照顧環(huán)境工作練習(xí)主要包括一下幾個(gè)方面：清理、整理工作：工作用的地毯的準(zhǔn)備及清理、擺放鞋子、衣服、書包、教具、圖書、玩具、掃地、桌子、椅子、床鋪等。擦洗：桌子、椅子、窗戶、托盤、教具、杯子，以及灑水時(shí)用抹布擦等。庭院工作：撿拾落葉、掃垃圾、拔草、松土、剪枝等。照顧動(dòng)植物：澆花、曬太陽、施肥、喂金魚、給金魚換水等。用餐：清洗餐具、水果削皮等。整理課件（一）擦桌子活動(dòng)準(zhǔn)備：清水一盆,抹布一塊，臟水桶。適用年齡：4-5歲以上。直接目的：學(xué)習(xí)擦桌子的方法，培養(yǎng)按秩序做事的良好行為。間接目的：形成講衛(wèi)生的生活習(xí)慣。整理課件（二）掃地活動(dòng)準(zhǔn)備：適合幼兒使用的笤帚、簸箕，碎布頭。適用年齡：4歲以上。直接目的：學(xué)習(xí)正確的掃地方法。間接目的：培養(yǎng)做事情的秩序感。整理課件四、生活禮儀工作練習(xí)與創(chuàng)造性操作活動(dòng)生活禮儀工作練習(xí)主要包括一下兩個(gè)方面：第一是談話禮儀：打招呼、道別、邀請、感謝、道歉、歡迎、應(yīng)答、慰問病人、打電話、問路等。第二是動(dòng)作禮儀：開門、關(guān)門、敲門、與他人接觸、遞交物品、咳嗽、打噴嚏、打哈欠、倒茶、入席等。整理課件（一）握手活動(dòng)準(zhǔn)備：房子的圖片、工作毯。適用年齡：3歲以上。直接目的：懂禮節(jié)。間接目的：（1）學(xué)習(xí)與他人交往的社會(huì)性。（2）自我運(yùn)動(dòng)技能的調(diào)整。整理課件（二）敲門活動(dòng)準(zhǔn)備：房子的圖片、工作毯。適用年齡：3歲以上。直接目的：學(xué)習(xí)敲門的行為規(guī)范。間接目的：培養(yǎng)幼兒穩(wěn)重而有氣質(zhì)的開關(guān)門。整理課件（三）挪動(dòng)椅子活動(dòng)準(zhǔn)備：椅子。適合年齡：3歲。直接目的：學(xué)會(huì)搬放椅子的正確方法。間接目的：訓(xùn)練手指、手臂肌肉的力度以及協(xié)調(diào)能力。整理課件（四）走路的禮儀活動(dòng)準(zhǔn)備：用地毯圍成一個(gè)有限的空間。適合年齡：3歲。直接目的：學(xué)會(huì)怎樣在有限的空間里走路。間接目的：學(xué)會(huì)控制自己的身體。整理課件（五）進(jìn)餐的禮儀活動(dòng)準(zhǔn)備：勺子,碗,碟等餐具和餐巾。適合年齡：3-4歲。直接目的：學(xué)會(huì)進(jìn)餐的方法，培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。間接目的：學(xué)會(huì)專心進(jìn)餐。整理課件第三節(jié)日常生活教育案例解析整理課件案例一案例解析：相同事物具有同一種屬性，對于幼兒來說是比較難理解的。幼兒只是機(jī)械的記住一種事物的操作方法，而在日常生活中遇到相同的問題時(shí)，不會(huì)解決。教師嫌講解太麻煩，直接幫助完成。蒙氏日常工作的原理，就是使幼兒能夠解決日常生活的常見問題。所以，教師在遇到相同問題時(shí)，可以在操作“擰”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)日常生活中常見的事物，從而達(dá)到教育的目的。整理課件案例二案例解析：日常生活中可操作的事，對幼兒來說是幼兒感興趣的。教師布置環(huán)境沒有幼兒參與，幼兒會(huì)覺得和自己沒有關(guān)系。相反，幼兒參與到其中，照料的植物是可操作的，對于幼兒來說是有吸引力的，并且在照顧植物的過程中，知道自己的作用，就能很好的完成任務(wù)。整理課件案例三案例解析：蒙氏日常生活就是讓幼兒解決實(shí)際生活中常見的問題，使幼兒成為正常人。教師在遇到幼兒不能用蒙氏教具操作的原理解決生活中實(shí)際問題時(shí)，就要對基本操作活動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的情況，讓幼兒在實(shí)踐中訓(xùn)練，從而達(dá)到教育目的。整理課件案例四案例解析：幼兒知道插話是不對的，但是不知道具體在什么時(shí)候運(yùn)用，也不知道想要表達(dá)自己想法時(shí)應(yīng)該怎樣做。通過情景設(shè)置讓幼兒知道別人講話時(shí)，不打斷別人講話，不插話，需要打斷別人講話時(shí)，知道等別人講完一句話以后，再說“對不起，打擾一下”，然后在別人允許的情況下說出你要說的事情。整理課件案例五案例解析：蒙氏日常生活就是讓幼兒解決實(shí)際生活中常見的問題，有了新伙伴，有了新老師等等。這些都是在幼兒園中經(jīng)常遇到的問題，教師如果是一個(gè)有心人，會(huì)對這些問題進(jìn)行觀察，并從中找出問題。如果教師不善于觀察，那么就要設(shè)計(jì)情景，以檢驗(yàn)幼兒對此的理解。當(dāng)然，教師做了有心人，是蒙氏教師的工作觀。整理課件【技能實(shí)訓(xùn)】項(xiàng)目一：為新到蒙氏教室的幼兒設(shè)計(jì)日常生活活動(dòng)，使其盡快熟悉蒙氏工作室的工作（提示：蒙氏工作室的基本工作）（1）搬椅子、搬桌子。（2）鋪卷工作毯。（3）端托盤。（4）開關(guān)門練習(xí)（慢，看里外有沒有人，最后一個(gè)確定后邊沒人后關(guān)門）。（5）靜默練習(xí)（吸引小朋友的注意力）。（6）室內(nèi)靜走、繞工作毯走。（7）走線.持物走線，走線音樂的選擇。（8）物歸原處（“物”就是東西，“歸”是回去，“原”是原來，“處”是地方，把東西送回原來的地方；先取一樣，再取兩樣，可依次增多，讓小朋友送回去）。要求：（1）熟悉蒙氏工作室的工作流程。（2）能夠照顧自己，照顧環(huán)境。（3）盡快融入到幼兒中。整理課件項(xiàng)目二：利用筷子，設(shè)計(jì)幼兒用手夾的操作工作，增強(qiáng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，樹立幼兒的自信心要求：（1）設(shè)計(jì)情境，通過情境來完成手部夾的動(dòng)作練習(xí)，增強(qiáng)幼兒練習(xí)的趣味性。（2）提高幼兒的操作能力，和手眼協(xié)調(diào)能力。（3）培養(yǎng)幼兒的專注