小學(xué)數(shù)學(xué)-乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”例1例2教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。2.通過看一看、說一說等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3.感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。4.用對(duì)口令的形式滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子觀察、思考、傾聽、交流以及讀、寫等方面的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入師：節(jié)假日，爸爸媽媽帶你們到游樂園玩過嗎？好玩嗎？今天老師也帶你們?nèi)ネ嬉煌?。課件出示游樂園主題圖。用口令提示孩子認(rèn)真觀察。（師：大眼睛生：看屏幕）動(dòng)畫演示教材主題圖游樂場(chǎng)畫面。二、復(fù)習(xí)解決問題的步驟，學(xué)生獨(dú)立解決問題（一）復(fù)習(xí)解決問題的步驟師：游樂園里真熱鬧！都有哪些好玩的項(xiàng)目？學(xué)生根據(jù)觀察回答。師：你的眼睛真亮，這些活動(dòng)不但好玩，里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)問題呢？想不想跟老師一起去解決？在解決問題之前，我們先來(lái)一起回憶一下解決問題的步驟是什么？生齊答（一看二想三檢查）誰(shuí)再來(lái)具體說說一看要看清什么？用口令提示孩子們認(rèn)真傾聽。（師：誰(shuí)來(lái)說？生：我來(lái)說。師：他要說，生：我來(lái)聽。）師小結(jié)梳理：對(duì)，一看要看清題里告訴了我們什么，要解決的問題是什么。師：二想呢？要想什么？對(duì)，二想要根據(jù)問題想方法，然后列式解答。三檢查要檢查什么？檢查也是有方法的，下面讓我們帶著這三件法寶用我們學(xué)過的方法來(lái)解決下面的問題。課件出示四種游樂設(shè)施及相關(guān)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單上數(shù)一數(shù)，圈一圈，并列式解答。小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?.過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?.小飛機(jī)里共有多少人？4.旋轉(zhuǎn)木馬里共有多少人？（二）學(xué)生分組獨(dú)立解決問題對(duì)口令培養(yǎng)孩子正確書寫姿勢(shì)（師：寫姿，生：頭正身直肩放平，一尺一寸一拳頭。）三、尋找加法算式的共同點(diǎn)，引出并學(xué)習(xí)乘法算式（一）匯報(bào)交流，學(xué)習(xí)幾個(gè)幾師：同學(xué)們動(dòng)作真快，下面我們一起來(lái)交流你是怎樣想的？你列的算式是什么？先看第1題，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？一生：我匯報(bào)。其他生：我傾聽。師：那我來(lái)寫。師：慢點(diǎn)，我都聽糊涂了，怎樣表述更清楚？（幾個(gè)2相加？）每節(jié)車廂坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？板書：2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個(gè)2觀察這道加法算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：每節(jié)車廂的人數(shù)都一樣多，算式中的加數(shù)都是2師：我們把這樣的加數(shù)叫“相同加數(shù)”，算式中有幾個(gè)2？（7個(gè)2）也就是說相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7我們接著解決第2個(gè)問題，幾個(gè)6？為什么非寫4個(gè)6？板書：6+6+6+6=24（人）4個(gè)6我們接著看第3個(gè)問題，幾個(gè)3呀？3+3+3+3+3=15（人）咱們?cè)賮?lái)看最后一個(gè)問題（引導(dǎo)孩子有序觀察）。3+3+3+2=11（人）（二）尋找加法算式的共同點(diǎn)師：我們用我們學(xué)過的加法解決了這些問題，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些加法算式，你能把他們分成兩類嗎？你打算怎樣分？生：上面3道算式的加數(shù)相同，都是連加，最后一道算式加數(shù)不相同。（三）學(xué)習(xí)乘法算式1.乘法的意義師：你觀察的真仔細(xì)，象這些加數(shù)相同的加法算式，在數(shù)學(xué)上還有另一種更簡(jiǎn)便的表示方法，有知道的嗎？生：乘法師：同學(xué)們都知道呀，那誰(shuí)來(lái)說一說第1題的算式怎樣用乘法表示？指生嘗試把加法算式改寫成乘法算式。師：乘法法算式中的7是什么意思？2表示什么意思？7×2表示什么意思？預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生會(huì)表達(dá)師：大家聽明白他的意思了嗎？現(xiàn)在我讓他再說一遍，你們可要聽仔細(xì)了，看誰(shuí)第一個(gè)先聽明白。對(duì)口令提示學(xué)生傾聽（師：小耳朵，生：豎起來(lái)。）現(xiàn)在聽明白的舉手，好那你來(lái)說一說7表示什么？2表示什么？7×2（或2×7）表示什么？你聽得很仔細(xì)，你真善于傾聽呀！你再來(lái)說一說，你也是個(gè)善于傾聽的孩子。現(xiàn)在大家都聽明白了嗎？那誰(shuí)再來(lái)說一說7表示什么？你來(lái)說同學(xué)們真會(huì)聽課，不但認(rèn)真聽老師講，還能專心聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)習(xí)知識(shí)不分先后，專心聽講，就能從別人的發(fā)言中學(xué)到新知識(shí)，你們都是會(huì)聽講的孩子，真棒！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，2+2+2+2+2+2+2=14表示什么？7×2=14（或2×7=14）又表示什么？他們表示的意思相同嗎？乘法是根據(jù)加法改寫來(lái)的，這個(gè)2是加法算式中相同的加數(shù)，可是這個(gè)7在加法算式中沒有啊，它是哪來(lái)的呢?(7個(gè)2）明白了，這個(gè)7是加法算式中相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們思考，我們是怎樣把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式的？（先找出相同的加數(shù)，再數(shù)一數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，然后把他們乘起來(lái)）你真是一個(gè)愛思考會(huì)總結(jié)的好孩子！如果過山車再長(zhǎng)一些，10排座位可以做多少人？你想怎樣列式？如果20排呢？對(duì)比加法和乘法算式，你有什么感受？用乘法表示更簡(jiǎn)便。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生不會(huì)表達(dá)師：看來(lái)大家會(huì)列算式，但對(duì)其中的道理還不是完全明白，咱們一起看，2+2+2+2+2+2+2=14中的相同加數(shù)是2，有7個(gè)2相加就可以寫成2乘7，也可以寫成7乘2，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)，讀做乘，一起讀一讀這兩個(gè)算式。現(xiàn)在你們明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說一說7表示什么，2表示什么？認(rèn)真想一想，2就是加法算式中的2，加法算式中并沒有7，那7是從哪里來(lái)的？你聽得很仔細(xì)，真是個(gè)善于傾聽的孩子，你來(lái)說說，哦你也聽懂了，你來(lái)說好嗎老師發(fā)現(xiàn)你是聽了這兩個(gè)同學(xué)的回答才舉手的，你做的很好，我們要認(rèn)真聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。通過教師評(píng)價(jià)滲透學(xué)習(xí)方法教育（你真厲害，一會(huì)就教會(huì)了這么多的同學(xué)，你是名副其實(shí)的小老師，把數(shù)學(xué)小博士獎(jiǎng)給你。），學(xué)習(xí)知識(shí)不分先后，專心聽講，就能從別人的發(fā)言中學(xué)到新知識(shí)，你們也是會(huì)聽講的孩子，為自己鼓掌！2.認(rèn)識(shí)“×”及乘法算式各部分的名稱，正確讀寫乘法算式師：乘法算式和加減法算式一樣，每一部分都有自己的名字，在這道乘法算式（7×2＝14）里，“×”叫“乘號(hào)”，讀作“乘”，7和2叫“乘數(shù)”，14叫乘法算式的“積”。請(qǐng)同學(xué)們把7×2＝14讀一遍。板書：讀作7乘2等于14.3.借助“你知道嗎？”介紹乘號(hào)的由來(lái)。1631年英國(guó)數(shù)學(xué)家奧特雷德（WilliamOughtred）最早采用“×”作為乘號(hào)。乘法運(yùn)算是一種特殊的加法運(yùn)算，乘法是由加法而來(lái)。所以把加法中的“+”斜過來(lái)變成“×”。學(xué)生自己改寫下面幾道算式1.把6+6+6+6改寫為乘法算式?？磥?lái)同學(xué)們真的明白了，帶著剛才的理解你能嘗試著把第二道算式改寫成乘法算式嗎？師板書（4個(gè)66×4）你來(lái)說，你能解釋一下算式中的4表示什么嗎？誰(shuí)還想來(lái)說一說？同意他們的的想法嗎？還可以寫成什么？板書：或4×6或那你來(lái)說說4表示什么？你說同學(xué)們的理解能力真強(qiáng)，我們一起看，4個(gè)6相加可以寫成6×4，也可以寫成4×6。2．把3+3+3+3+3改寫為乘法算式。第三道算式該怎樣改寫呢？你說，師板書：3×5，還有不一樣的想法嗎？師板書：或5×3，大家都同意嗎？誰(shuí)來(lái)說一說算式中的5表示什么？你說，你來(lái)說，你再說對(duì)，5個(gè)3相加可以寫成3×5，也可以寫成5×3（五）討論什么樣的算式能直接改寫成乘法算式。師：最后這道題能直接用乘法算式來(lái)表示嗎？為什么？什么樣的算式才能直接改寫成乘法算式？對(duì)，只有幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式才能直接改寫成乘法算式。（六）練習(xí)鞏固師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們都知道只有加數(shù)相同的算式才能改寫成乘法算式，老師想考一考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？1.下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙把它寫出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流。7+7+79+9+9+9+98+8+8+8A+A+A+A+A4+4+4－3全班交流2.根據(jù)描述寫出乘法算式：5個(gè)3相加4乘106和7相乘10＋5＋5＋105個(gè)6的和學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。全班交流（七）用乘法解決問題1.師：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，帶著剛才的學(xué)習(xí)，我們?nèi)ソ鉀Q簡(jiǎn)單的問題。（大眼睛，看屏幕）課件出示例2情境圖。學(xué)生獲取信息，提出問題，獨(dú)立列加法算式和乘法算式解答。加法算式：乘法算式：師：游樂園的便利店為同學(xué)們洗好了水果裝在了杯子里，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。課件出示水果圖。師：誰(shuí)來(lái)說說你看到了什么？問題是？加法算式：乘法算式：（八）體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便性水果被游樂園里的小朋友吃了以后，小刺猬又運(yùn)來(lái)了一些，看，小刺猬來(lái)了——課件出示小刺猬。1只背來(lái)了3個(gè)，2只背來(lái)了幾個(gè)？加法算式是？乘法算式是？課件出示20只小刺猬圖。師：如果讓你來(lái)列式計(jì)算，你想怎樣列？為什么不列加法？對(duì)，乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（九）變式練習(xí)1.根據(jù)情境圖，提出用乘法解決的問題。師：同學(xué)們不但能用加法解決問題，也能用乘法來(lái)解決問題。課件出示情境圖。師：看著這幅圖，你能提出哪些用乘法解決的問題？誰(shuí)能用完整的語(yǔ)言把信息和問題說一說？2.根據(jù)算式找問題?？粗@幅圖，你能找出用4×3解決的問題嗎？四、梳理總結(jié)在游游樂園的過程中，我們認(rèn)識(shí)了乘法（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)），并且知道加數(shù)相同的加法算式可以改寫成乘法算式，乘法算式比加法算式更簡(jiǎn)便，而且我們還利用所學(xué)的知識(shí)解決了不少問題，同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)太棒了！關(guān)于乘法的知識(shí)還有很多呢，下節(jié)課我們繼續(xù)研究好嗎？下課。板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。2+2+2+2+2+2+2=147個(gè)22×7=147×2=14乘乘乘積

數(shù)號(hào)數(shù)6+6+6+6=244個(gè)66×4=244×6=243+3+3+3+3=155個(gè)33×5=155×3=153+3+3+2=11學(xué)情分析《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。效果分析一、整堂課師生關(guān)系非常和諧、民主、平等。具體表現(xiàn)在:老師面帶微笑，眼神充滿著期待鼓舞，語(yǔ)言親切富有感化力。如：一開課就學(xué)生最喜歡的問題進(jìn)行談話：“節(jié)假日爸爸媽媽帶你到游樂場(chǎng)去玩過嗎？”這個(gè)問題學(xué)生非常感興趣，所以大家都樂意和老師交流，課堂氣氛輕松快樂，一開課老師就很順利的打開學(xué)生的心扉。教師還充分尊重學(xué)生的意見，和孩子平等交談。學(xué)生擁有話語(yǔ)權(quán)、能夠在探索乘法的意義的時(shí)候表達(dá)自己的問題和自己的想法，課中學(xué)生都認(rèn)真傾聽教師的引導(dǎo)，同伴的意見，師生之間、生生之間都有著非常順暢的表達(dá)。所以，課堂中師生關(guān)系非常的融洽，課堂氣氛也十分和諧。

二、把握學(xué)生思維的脈搏，親證乘法產(chǎn)生的過程,構(gòu)建乘法的數(shù)學(xué)模型。為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建乘法意義，老師先用主題圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)，寫出連加算式，然后讓會(huì)的學(xué)生寫出乘法算式教不會(huì)的學(xué)生，再來(lái)揭示出乘法的意義，得到幾個(gè)幾，讓孩子們對(duì)乘法意義的理解更加的深刻，學(xué)生的思維更加的活躍，課堂中生成的精彩鏡頭深深的印在我們的腦海里。正因?yàn)槿绱?，在后面的交流中教師再小結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使乘法的意義得到進(jìn)一步的升華?？梢哉f正是因?yàn)樽寣W(xué)生親歷了乘法的形成過程，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”“乘法算式”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等這些數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)而有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建了乘法的數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型去解決問題，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

低年級(jí)課堂組織很有藝術(shù)。一節(jié)課反映出老師平時(shí)如何有序訓(xùn)練學(xué)生，怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，低年級(jí)老師都要付出很多的時(shí)間和汗水，還有怎樣組織低年級(jí)課堂教學(xué)，這些都可以看出老師平時(shí)訓(xùn)練有素，不是臨時(shí)能表現(xiàn)出來(lái)的，很有經(jīng)驗(yàn)。三、師生生命能量的真實(shí)存在繽紛呈現(xiàn)。低年級(jí)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅和奇樂無(wú)窮的享受，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的興趣和熱情，就是師生生命能量的真實(shí)詮釋。主要體現(xiàn)在：1.整堂課教師一直很注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師用書上的情景圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)兒童樂園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境竄，讓學(xué)生陶醉于這個(gè)情景竄中，樂不思蜀。達(dá)到了好的教學(xué)效果。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。總的來(lái)說，這節(jié)課由創(chuàng)設(shè)數(shù)數(shù)情景引入，到初步感知相同加數(shù)，再構(gòu)建乘法的意義，到擺圖形深入理解乘法，用乘法解決問題，最后用乘法闡釋身邊的生活現(xiàn)象，這樣一個(gè)過程，充分體現(xiàn)了親親課堂的教學(xué)理念，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建了乘法的意義，提前半年的時(shí)間在一年級(jí)學(xué)生的課堂里實(shí)施，并且取得了很好的效果。使學(xué)生能夠初步理解乘法，能夠正確的根據(jù)圖形或加法算式改寫乘法算式，初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單生活問題，給我們提供了一個(gè)非常有價(jià)值的參考案例。教材分析一、地位和作用乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。二、編排特點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．乘法的初步認(rèn)識(shí)包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。評(píng)測(cè)練習(xí)下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來(lái)。根據(jù)描述寫出乘法算式。三、四、加法算式：加法算式：乘法算式：乘法算式：六、課后反思我們二年級(jí)組承擔(dān)的校本教研課題是：“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”，在實(shí)踐研究中，我們?cè)诘湍昙?jí)推行“對(duì)口令”的方式培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣取得了較好的效果。針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我跟參與課題研究的崔老師同課異構(gòu)，上了兩節(jié)研究課“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，得到了同事們的認(rèn)可。反思整個(gè)過程，我有如下體會(huì)：一、明確本節(jié)課承載的任務(wù)這是一節(jié)生本課堂研究中的低年級(jí)良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研討課，這就要把平時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的做法在這一節(jié)課中盡量呈現(xiàn)出來(lái)。二、吃透教材，明白教材的意圖，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法乘法計(jì)算與乘法解決問題奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，同時(shí)提供同數(shù)連加的式題進(jìn)而引出對(duì)乘法運(yùn)算的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法運(yùn)算的意義，初步感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)潔性。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。2.通過看一看、說一說等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3.感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。4.用對(duì)口令的形式滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子觀察、思考、傾聽、交流以及讀、寫等方面的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。三、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決問題的一般步驟，具備了根據(jù)情境圖獲取信息并提出問題的能力。因此在學(xué)生觀察情境圖后，我領(lǐng)著學(xué)生一起回顧了解決問題的一般步驟“一看二想三檢查”，接著把問題全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生用解決問題的方法獨(dú)立解決這些問題，而解決問題不是本節(jié)課的目的，只是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，為后面的學(xué)習(xí)提供連加式題，所以，為了給后面的學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間，這4道題我讓孩子們分組列式解答，然后匯報(bào)。四、深挖教材，分層練習(xí)練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成訓(xùn)練技能技巧的重要途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，研究我們?cè)诮虒W(xué)過程中可能遇到的問題以及解決的措施。有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高教學(xué)效率的重要措施。針對(duì)本節(jié)課的新授知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把加法算式直接改寫成乘法算式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在這一練習(xí)中，我還針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)了加數(shù)不同的連加算式以及部分加數(shù)相同的算式讓學(xué)生討論能不能直接改寫成乘法算式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。為了幫助學(xué)生充分理解乘法的簡(jiǎn)便性，我設(shè)計(jì)了20只小刺猬背果子的練習(xí)。聯(lián)系生活中的游樂園場(chǎng)景圖，我設(shè)計(jì)了便利店水果的題，讓學(xué)生經(jīng)歷從圖到加法算式再到乘法算式的過程，從具體到抽象，幫助學(xué)生理解乘法的意義。此外，我還設(shè)計(jì)了兩道開放性的練習(xí)：一是根據(jù)情境圖，提出用乘法解決的問題；二是根據(jù)算式找問題，給學(xué)生提供了較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。五、不要“背”教案，教案只是綱這是在本次校本研究課中體會(huì)最深的地方。在試講時(shí)，老想領(lǐng)著學(xué)生跑教案，結(jié)果課上得生硬，學(xué)生聽得更是無(wú)趣。同一個(gè)教案，同一名老師，面對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)有不同的課堂生成。后來(lái)在教研室翟主任的點(diǎn)化下我終于明白：教案是死的，課堂是活的，只要明確本節(jié)課要達(dá)