兒童感統(tǒng)訓(xùn)練大全(蒙氏教學(xué)法)幼兒教育

感官、神經(jīng)組織與大腦間的互動(dòng),身體的視、聽、嗅味、觸與平衡感官,感官、神經(jīng)組織與大腦間的互動(dòng),身體的視、聽、嗅味、觸與平衡感官,透過中樞神經(jīng)、分支與末端神經(jīng)組織,將也才能有足夠的自信心,本體感發(fā)展良好,大腦功能才能發(fā)揮自如,觀察力敏銳、反應(yīng)迅速,人生最重要的想像創(chuàng)題,常會(huì)有所偏差.若能直接觀察孩子的身體與行為,正確性更高,其實(shí)孩子的任何表情、動(dòng)作都在反應(yīng)其身體與、觸覺敏感過度.視覺跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象,如魚類、壁虎與其它動(dòng)物都一樣,人類眼睛的視覺天生是不發(fā)學(xué)習(xí)和生活中的困難.有人誤解感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問題兒童的矯治是不正確的,其實(shí)意大利教育家蒙特梭合的游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)中的孩子可以幫助他打下良好的基礎(chǔ),對(duì)今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有重大的作用.喜歡最自信的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,有了足夠的熱情,才有智慧和勇氣克服困難.部分才能協(xié)調(diào)整體工作,使個(gè)體與環(huán)境順利接觸.就是"科學(xué)的教育學(xué)"的先導(dǎo).蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,感官教育要給兒童以活動(dòng)的自由,成人盡量不予干涉,讓兒童各人根據(jù)自一個(gè)合格的蒙臺(tái)梭利教師,需經(jīng)過96天的脫產(chǎn)培訓(xùn)和2個(gè)月的觀察實(shí)習(xí),6個(gè)月的理論和教具操作培訓(xùn).在6個(gè)月的理論和教具操作培訓(xùn)過程中還需要完成理論答辯與工作手冊(cè)的制作,最終還需要通過蒙臺(tái)梭利機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的考試才能順利獲得該教師##.外界的溫度、濕度、疼痛、壓力與震動(dòng)的感覺.前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管與耳石〔碳酸鈣結(jié)晶體〕來探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位,與保持身體的平衡.運(yùn)動(dòng)覺步器：走動(dòng)時(shí)自然放松,身體正直,步器：走動(dòng)時(shí)自然放松,身體正直,全身協(xié)調(diào),注意力集中.促進(jìn)和提高孩子的平衡力,幫助孩子建立前庭固有平相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣燥、好動(dòng)不安、注意力不集中、人際關(guān)系不良、有攻擊性,甚至由體工作,使個(gè)體與環(huán)境順利接觸.蒙臺(tái)梭利提出"生理教育法",主張對(duì)身體有殘缺和智力落后的兒童進(jìn)行感官訓(xùn)作自如,這便是本體感.本體感又稱身體形象或身體地圖,這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(zhǎng)期間,人類的大腦發(fā)展特別快.大腦的學(xué)習(xí)有賴于身體感覺的輸入,學(xué)習(xí)后的大腦則發(fā)揮其指揮身體與感官的能力.由成大腦、身體與感覺器官的學(xué)習(xí)混亂,產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失常的現(xiàn)象.這種學(xué)習(xí)在嬰幼兒期幾乎已經(jīng)打下了80%的基礎(chǔ).不足等等〕使嬰幼兒期的感覺學(xué)習(xí)明顯不足,尤其是觸覺、前庭平衡覺與運(yùn)動(dòng)覺的學(xué)習(xí).因此感覺統(tǒng)合失常的兒童越來越多.我國(guó)的有關(guān)研究表明在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10-30%.感覺統(tǒng)合失敗的罪魁禍?zhǔn)?是都市化生活和小家庭制度.感覺統(tǒng)合不足造成的行為失常：好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等,一直捆擾著老師和家長(zhǎng).Ayres提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些兒童提供了矯治的機(jī)會(huì),也解決了家長(zhǎng)和老師為高智商低成績(jī)兒童現(xiàn)象的煩惱.身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,影響舌頭與唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng),會(huì)造成發(fā)音與語(yǔ)言表達(dá)能結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙失方向.兒童還會(huì)還會(huì)表現(xiàn)視覺的不平順.視覺的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象,人的視覺天生是不穩(wěn)定的,所以嬰幼兒最喜歡看車子外的移動(dòng)物體,如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切.學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降,但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問題.地心引力對(duì)人類的影響最大,人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切.前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào).由于胎位不正、爬行不足與早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足.失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌被人擁抱,卻喜歡擁抱別人,被人擁抱,卻喜歡擁抱別人,井常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為.觸覺反應(yīng)遲鈍的兒童表現(xiàn)為：反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈簡(jiǎn)單地講,這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)1/10過程.沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體都不能發(fā)展.感覺統(tǒng)合練,充分發(fā)揮他們的生理功能,促進(jìn)其智力和個(gè)性的發(fā)展,他著有《癡呆的精神治療、保健與教育》和《癡呆與其也會(huì)產(chǎn)生無(wú)法判斷視覺空間的現(xiàn)象.空間感來自于身體和重力感的聯(lián)系．缺乏重力感的孩子．很難有空間透視感,倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳,經(jīng)常弄亂東西,不喜歡整理自己的環(huán)境.聽覺語(yǔ)言障礙一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),而與感覺統(tǒng)合過程無(wú)關(guān)；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)罵兒童,都會(huì)造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜,養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣.在兒童觸覺防御障礙常表現(xiàn)出過分防御、軀體和情緒反應(yīng)過度.前庭感覺系統(tǒng)和大腦之間．有非常密切的關(guān)系.前庭系統(tǒng)機(jī)能正常時(shí),人的一生中．對(duì)重力<地心引力>會(huì)有持續(xù)性的信息輸入．這些感覺信息會(huì)與其它感覺信息以不斷重疊的方式輸入大腦,所以這些重力感的訊息．由于相當(dāng)持久和穩(wěn)定,在它輸入神經(jīng)系統(tǒng)后,便會(huì)成為眼睛與其它身體感覺在判斷訊息時(shí)的重要參考資料.應(yīng).前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向．我們的視覺訊息也才有意義,所以前庭訊息處理不良的孩子,視覺便很難跟著移動(dòng)的目標(biāo),也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn).眼肌和頸肌上的子在閱讀、玩球和劃線上的困難.法達(dá)成感覺的統(tǒng)合,小孩子會(huì)常常跌倒或撞墻．動(dòng)作上也顯得舉手笨腳．甚至害怕行動(dòng).更造成感覺信息的嚴(yán)重不足,影響身體的協(xié)調(diào)能力.前庭系統(tǒng)必須迅速調(diào)節(jié)．才能讓我們保持適度的清醒.如果前庭系統(tǒng)活動(dòng)量低.調(diào)整的作用便會(huì)呈現(xiàn)不良,孩子出現(xiàn)多動(dòng)與注意力散漫的現(xiàn)象.前庭感覺不良,也會(huì)產(chǎn)生無(wú)法判斷視覺空間的現(xiàn)象.空間感來自于身體和重力感的聯(lián)期互動(dòng)練習(xí)過程中,協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)能力,期互動(dòng)練習(xí)過程中,協(xié)調(diào)出的自動(dòng)自發(fā)能力,如果平衡感、觸覺、前庭覺不良,本體感便很難健全發(fā)展了.人類身成熟的兒童常常表現(xiàn)為站無(wú)站像、坐無(wú)坐像、缺乏自信、挫折瘕感很多、沒有創(chuàng)造力等等.5/10自閉癥自閉癥摸到鼻子、眉毛；不用看階梯,可以靈活上下樓梯,拍球、開車、騎自行車、游泳、雙手雙腳與身體雙側(cè)協(xié)調(diào),動(dòng)狀,因此一般的智力測(cè)驗(yàn)、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現(xiàn),這正是父母親最感頭痛的問題.由于幼兒對(duì)原始反射人．而造成人際關(guān)系的嚴(yán)重不良.興奮等感覺．無(wú)法有效壓抑與協(xié)調(diào),使人格和情緒的健全發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙.本體感不足、觸覺敏感過度.更能引起他的注意.視覺不平順習(xí)能力的不足.常大聲責(zé)備,都會(huì)造成幼兒為了保護(hù)聲音對(duì)大腦的刺激,便會(huì)在聽覺上形成一層自我保護(hù)膜,通、脾氣古怪、上課不專心,學(xué)習(xí)上自然也會(huì)因此而障礙重重了.前庭平衡失常不和重力感有關(guān),掌握重力感的便是前庭網(wǎng)膜.前庭網(wǎng)膜不但可掌握身體的操作．更可協(xié)肪身握功能不足．所有的重力感.平衡感都會(huì)因而失常.胎位不正,早年活動(dòng)不足．爬行不足,或長(zhǎng)時(shí)間冒在學(xué)步車內(nèi)的幼兒.都很可能會(huì)導(dǎo)致前碰倒桌椅、喜歡爬高、兜著圈子跑、旋轉(zhuǎn)不會(huì)暈眩,怕爬樓梯.或走平臺(tái)等等．這樣的孩子在本不知道他在講什么.這樣的孩子不但自己學(xué)不到東西,也會(huì)影響課堂秩序,是所有老師們最感到頭痛的學(xué)生.觸覺是大腦對(duì)外界反應(yīng)的基礎(chǔ)自傷或攻擊他人的現(xiàn)象.感覺統(tǒng)合失常的生理基礎(chǔ)感覺統(tǒng)合失常,自傷或攻擊他人的現(xiàn)象.感覺統(tǒng)合失常的生理基礎(chǔ)感覺統(tǒng)合失常,一般稱為"神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥",是一種中樞防御太強(qiáng)的兒童,這方面能力明顯不足．因此對(duì)任何信息都會(huì)急著去做反應(yīng)．大腦動(dòng)蕩不安,自然注意力就不可能練,充分發(fā)揮他們的生理功能,促進(jìn)其智力和個(gè)性的發(fā)展,他著有《癡呆的精神治療、保健與教育》和《癡呆與其最終還需要通過蒙臺(tái)梭利機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的考試才能順利獲得該教師##.一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺組織能力的基礎(chǔ).人類有別于其它動(dòng)物,而擁有廣泛細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力,和人類觸覺學(xué)習(xí)的多元化與復(fù)雜化有密切的關(guān)系.觸覺的復(fù)雜性,也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺的部分最多,因此觸覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足．會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變．導(dǎo)致觸覺敏感<防御過強(qiáng)>或觸覺遲鈍<防御太弱>.觸覺敏感的兒童．對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱．所以會(huì)固執(zhí)于熟悉的經(jīng)驗(yàn)上．表現(xiàn)為粘人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信．常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中,對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥．不喜歡他人觸摸．在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵朋友少,常陷于孤獨(dú)中.他們經(jīng)常會(huì)喜歡某種特殊熟悉的感覺,所以容易有偏食、吸吮手指和觸摸生殖器的習(xí)慣；不喜歡被人擁抱,卻喜歡擁抱別人,井常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為.觸覺反應(yīng)遲鈍的兒童表現(xiàn)為：反應(yīng)慢,動(dòng)作不靈活,大腦的分辨能力差,所以發(fā)音或小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙．缺乏自我意識(shí)．無(wú)法保護(hù)自己,學(xué)習(xí)能力也很難發(fā)展.目前觸覺敏感的兒童日益增多,這和生產(chǎn)環(huán)境和嬰幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān).剖腹產(chǎn)或產(chǎn)鉗的生產(chǎn)方式使胎兒出生時(shí)沒有經(jīng)過產(chǎn)道或產(chǎn)道擠壓力量較弱,都會(huì)使兒童的觸覺學(xué)習(xí)比正常生產(chǎn)的兒童少．觸覺敏感的機(jī)會(huì)自然也較高.玩水與草地上打滾的游戲也不多了．甚至?xí)裉?yáng)、吹風(fēng)的機(jī)會(huì)也都很少了,兒童在觸覺學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重不足．是觸覺敏感最主要的原因.在所有感覺信息中,觸覺刺激的頻率最高,從肌肉關(guān)節(jié)到全身皮膚,每天都有無(wú)數(shù)不斷的觸覺；觸覺輸入大腦.腦干將這些信息加以過濾．一些對(duì)大腦思考與反應(yīng)不重耍的信息被壓抑下來.因此通常我們對(duì)衣服、微風(fēng)、一些不重要的碰撞都不產(chǎn)生反應(yīng),也使大腦不至于太緊張和忙碌.對(duì)衣服或周圍一切接觸都會(huì)去做不舒服的處理．重要的學(xué)習(xí)信息,自然也就很難專心的傳入大腦皮層了.本體感就是學(xué)習(xí)能力我們不用看階梯也能輕易上下樓梯,不用照鏡子,也能用手摸到眉毛或鼻子,開車時(shí)不用低下頭,踩油門的腳隨時(shí)可以換踩剎車．蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子,這就是本體感覺的作用.本體感覺醫(yī)學(xué)上又稱人體的深感覺,是全身肌肉關(guān)節(jié)的感覺輸入.正常的骨、關(guān)節(jié)與肌肉張力的感覺輸入使人能夠保持正常的站姿、坐姿與全身的靈活運(yùn)動(dòng).本體感覺在英文稱為Bodymap身體地圖．有人稱為身體形象．好像我們大腦中有一張自己身體的地圖．所以不用重新看,大腦可以隨時(shí)掌握身體的任何部位.本體感是一種高度復(fù)雜化的神經(jīng)應(yīng)變能力,也是大腦可充分掌握自己身體的能力.本體感的成熟最慢,除非前庭平衡與觸覺發(fā)展正常,本體感才可能正常.從簡(jiǎn)單的吃飯脫衣服、寫字、騎車到高難度的體操盈體能挫折瘕感很多、沒有創(chuàng)造力等等.揚(yáng)頓挫,聲高和頻率變化很少.揚(yáng)頓挫,聲高和頻率變化很少.對(duì)很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,對(duì)某些刺激又非常情緒化.甚至．由于相當(dāng)持久和穩(wěn)定,在它輸入神經(jīng)系統(tǒng)后,便會(huì)成為眼睛與其它身體感覺在判斷訊息時(shí)的重要參考資料.頭部功能未見下降,但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問題.地心引力對(duì)人類的影響最大,人的翻、爬、坐、站、跑的4歲前后,視覺仍不穩(wěn)定,便無(wú)法作平順移動(dòng)．所以看書會(huì)跳字、跳行．嚴(yán)重的無(wú)法閱讀,做算術(shù)也很難正確掌握自閉癥<孤獨(dú)癥>是一種兒童腦功能的失常,從它被人認(rèn)識(shí)開始,一直被許多專家和父母所困惑.導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,在某種程度上,也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,只是大腦分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分則完全拒絕,顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問幾種.發(fā)音上雖然也不錯(cuò),但缺乏抑揚(yáng)頓挫,聲高和頻率變化很少.對(duì)很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,對(duì)某些刺激又非常情緒化.甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象.感覺統(tǒng)合失常的生理基礎(chǔ)感覺統(tǒng)合失常,一般稱為"神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥",是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的障礙問題,一般都發(fā)生在孩子的身上.這些孩子的智能測(cè)驗(yàn)都在平均水準(zhǔn)以上,確有學(xué)習(xí)上或行動(dòng)上的障礙,有四分之一以上甚至造成學(xué)習(xí)成績(jī)低落,被誤認(rèn)為有智障的現(xiàn)象.這種孩子最明顯的癥狀是有緊張性頸反射的神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥狀,嚴(yán)重的話．甚至?xí)霈F(xiàn)和腦性麻痹癥孩子類似的行為.不過通常這類孩子都屬于輕微癥狀,因此一般的智力測(cè)由于幼兒對(duì)原始反射抑制性不足,導(dǎo)致平衡反射發(fā)展遲緩,使身體的反應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重異良.造成學(xué)習(xí)上的困難.日前在小學(xué)生身上,最常見的是遺成閱讀認(rèn)字困難的眼球運(yùn)動(dòng)抑制機(jī)這種現(xiàn)象大多來自于前庭神經(jīng)系統(tǒng)的障礙.前庭屬于人類內(nèi)耳的一部份,具有統(tǒng)合訊息識(shí)化的能力了解.如果這方面產(chǎn)生問題,在生理上會(huì)有刺激過份強(qiáng)化、嘔吐感、動(dòng)搖感、升降感無(wú)法平衡的現(xiàn)象.后智能學(xué)習(xí)式思考前期<三至六歲>運(yùn)作成功與否的基礎(chǔ).缺乏這方面能力的孩子,即使能用大腦做記憶性的學(xué)習(xí),但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能．也會(huì)有應(yīng)用上的困難.感覺統(tǒng)合能力不佳所造成的學(xué)習(xí)能力不足,在理論上稱為神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全〔NeurobehavioralDysfunction,NBD>主要的原因有以下三項(xiàng)；★感覺和知覺信息相互協(xié)調(diào),是學(xué)習(xí)的要素.因此感覺訊息的接受和整臺(tái)上有所困難時(shí).必定造成知覺信息的不順暢,而影響學(xué)習(xí)能．人類的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習(xí)．無(wú)一不和重力感有關(guān),掌握重力感的便是前庭網(wǎng)膜.．人類的翻、爬、坐、站、跑等學(xué)習(xí)．無(wú)一不和重力感有關(guān),掌握重力感的便是前庭網(wǎng)膜.前庭網(wǎng)膜不但可掌握身抑制性不足,導(dǎo)致平衡反射發(fā)展遲緩,使身體的反應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重異常．造成知覺機(jī)能和注意力的障礙,對(duì)自己身體自相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣燥、好動(dòng)不安、注意力不集中、人際關(guān)系不良、有攻擊性,甚至由果這一能力不足,就會(huì)造成大腦、身體與感覺器官的學(xué)習(xí)混亂,產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失常的現(xiàn)象.這種學(xué)習(xí)在嬰幼兒期幾由于身體形象的充分發(fā)展．視覺、聽覺、特別是雙手的大小肌肉與手眼協(xié)調(diào)能力才能充分發(fā)展,對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力自然有直接的影響.★動(dòng)作所產(chǎn)生的感覺訊息無(wú)法和知覺有正常的統(tǒng)合機(jī)能時(shí),將會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)能力.德基若斯與希拉與在一九七九年所著的調(diào)在日常生活運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)中最為重要."如果日常的活動(dòng)所產(chǎn)生的感覺信息,無(wú)法有效回歸到有統(tǒng)合能力的知覺系統(tǒng)中,任何學(xué)習(xí)都會(huì)遇到困難.★在運(yùn)動(dòng)、知覺和學(xué)習(xí)中．最重要的神經(jīng)行動(dòng)系統(tǒng)是前庭感覺和固有感覺.信息有籟腦干的前庭系統(tǒng)才能有效輸入大腦皮層,由大腦皮層分管記憶的區(qū)域來解讀輸入視覺符號(hào)的記憶.前庭與固有感覺不良,將影響正確穩(wěn)定視覺信息的輸入,進(jìn)而影響大腦皮層的認(rèn)知能力.人類的神經(jīng)系統(tǒng)是無(wú)法單獨(dú)產(chǎn)生作用的,足夠的統(tǒng)合與協(xié)調(diào)能力,才能有力的接收和回饋環(huán)境的信息．知覺系統(tǒng)中的認(rèn)知發(fā)展也由此產(chǎn)生.子將因一連串嚴(yán)重的挫折,造成情緒上或習(xí)慣上害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度．可能影響到他一輩子的生活.感覺統(tǒng)合不足的危害感覺統(tǒng)合不足形成大腦功能不全人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí),知識(shí)只是工具,如何吸收、消化、使用知識(shí)才是學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織與大腦間的互動(dòng),身體的視、聽、嗅味、觸與平衡感官,透過中樞神經(jīng)、分支與末端神經(jīng)組織,將訊息傳入大腦各功能區(qū),稱為感覺學(xué)習(xí).覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺統(tǒng)合,感覺統(tǒng)合不足,便會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不平衡感是人類行動(dòng)的基礎(chǔ)平衡能力主要來自骨架和中樞神經(jīng)的功能,并在中耳的半規(guī)管組成辨識(shí)神經(jīng)體系,以協(xié)調(diào)身體和地心引力的能力.這種能力發(fā)展自母體的胎位變化開始,初生兒由平躺、翻身、七坐平衡感不佳,會(huì)形成站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣響語(yǔ)言能力發(fā)展與左腦的組織判斷,邏輯能力陷于混亂中.觸覺是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)人類在胚胎期,有三層結(jié)構(gòu),最外層日后發(fā)展成皮膚與神經(jīng)系,也就是說人類的觸覺和神的靈活度與情緒的好壞.會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)能力.德基若斯與希拉與在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunld會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)能力.德基若斯與希拉與在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunld助前后擺動(dòng),讓孩子在擺動(dòng)中用雙手從左至右,從上往下按次序插棍.強(qiáng)化前庭刺激與作全身肌肉的伸展和活性化有感覺信息中,觸覺刺激的頻率最高,從肌肉關(guān)節(jié)到全身皮膚,每天都有無(wú)數(shù)不斷的觸覺；觸覺輸入大腦.腦干將狀,因此一般的智力測(cè)驗(yàn)、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現(xiàn),這正是父母親最感頭痛的問題.由于幼兒對(duì)原始反射不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外判若兩人,粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執(zhí)、挑食、咬人等,這些進(jìn)而影響幼兒情緒和人格的健全發(fā)展.均很差,更需要有計(jì)劃加以協(xié)助.前庭覺是大腦功能的門檻在大腦后下方腦干的前面,有個(gè)微小的雷達(dá)式感應(yīng)器官,叫前庭神經(jīng)核,以此組成的神經(jīng)體系的功能,便是前庭覺.大腦,使大腦不致于太忙碌,注意力才能集中,特別是長(zhǎng)大以后的視、聽性質(zhì)學(xué)習(xí),前庭覺的影響最大.息作回應(yīng),所以前庭必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào),才能正確辯識(shí)身體的空間位置,這便是所謂的前庭平衡了.左右腦思考都會(huì)陷入混亂,更會(huì)引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴(yán)重障礙,也成工學(xué)習(xí)困難最主要的原因.本體感是自信心和創(chuàng)造力的根車、騎自行車、游泳、雙手雙腳與身體雙側(cè)協(xié)調(diào),動(dòng)作自如,這便是本體感.本體感又稱身體形象或身體地圖,這是肌肉、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦健全發(fā)展了.人類身體的活動(dòng),大多是在不知不覺下進(jìn)行的,人不用老是顧忌身體如何行動(dòng),手腳才能如,觀察力敏銳、反應(yīng)迅速,人生最重要的想像創(chuàng)造能力也才能豐富地發(fā)展起來.語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)不足編輯處理聽覺、發(fā)音、詞匯認(rèn)知、語(yǔ)言組織與推論的功能區(qū),透過神經(jīng)組織這些功能區(qū),必須和身體感官取得緊密配合,否則會(huì)影響語(yǔ)言能力的發(fā)展.最重要的是貫穿脊髓與前庭覺的中樞神經(jīng),所以平衡能力與前庭覺不良,神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語(yǔ)言功能區(qū),便會(huì)造成詞匯能力不足、語(yǔ)言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全,形成閱讀、聽寫與寫字的困難.而形成音感差與發(fā)音不正確等毛病.除了語(yǔ)言器官本身受損外,語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因,大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的.感官、神經(jīng)組織與大腦間的互動(dòng),身體的視、聽、嗅味、觸與平衡感官,感官、神經(jīng)組織與大腦間的互動(dòng),身體的視、聽、嗅味、觸與平衡感官,透過中樞神經(jīng)、分支與末端神經(jīng)組織,將合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S<1960>LashleyK.S<1960>提出的,并廣泛地應(yīng)助他打下良好的基礎(chǔ),對(duì)今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有重大的作用.人類學(xué)習(xí)重要的并非知識(shí),知識(shí)只是工具,掌握如何籟腦干的前庭系統(tǒng)才能有效輸入大腦皮層,由大腦皮層分管記憶的區(qū)域來解讀輸入視覺符號(hào)的記憶.前庭與固有感如何有效對(duì)治感統(tǒng)不足、學(xué)習(xí)困難的孩子最重要是找出其根本的原因,由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難,不易判斷真正原因與其不足程度.目前大多采用生活資料核對(duì)法,由父母或教師針對(duì)幼兒