校級(jí)小課題實(shí)施方案模板（3篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)校級(jí)小課?題實(shí)施方?案模板?一、課題?提出的背?景及意義?(一)?、課題的?提出計(jì)?算教學(xué)是?小學(xué)數(shù)學(xué)?的重要組?成部分，?兒童認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)是從?認(rèn)數(shù)和計(jì)?算開始的?，它是學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?最基本能?力，《小?學(xué)數(shù)學(xué)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?》指出：?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)的一?項(xiàng)重要任?務(wù)是培養(yǎng)?計(jì)算能力?，應(yīng)該要?求學(xué)生算?得正確、?迅速，同?時(shí)還應(yīng)注?意計(jì)算方?法的合理?性和靈活?性，培養(yǎng)?學(xué)生的計(jì)?算能力是?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)的一?項(xiàng)重要任?務(wù)，是學(xué)?生今后學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?重要基礎(chǔ)?，是學(xué)生?今后學(xué)習(xí)?、生活及?參與社_?___必?需的基本?素質(zhì)之一?。實(shí)施新?課程以來(lái)?，我們發(fā)?現(xiàn)，學(xué)生?在計(jì)算方?面出現(xiàn)了?一些新的?問(wèn)題，我?們重視了?學(xué)生的動(dòng)?手實(shí)踐、?相互合作?，___?_了學(xué)生?學(xué)習(xí)方式?的改變，?鼓勵(lì)學(xué)生?算法多樣?化，但卻?在一定程?度上忽略?了學(xué)生良?好計(jì)算習(xí)?慣的養(yǎng)成?以及實(shí)際?計(jì)算能力?的提高，?或者說(shuō)在?計(jì)算教學(xué)?這一塊花?的力氣小?了，導(dǎo)致?學(xué)生在計(jì)?算過(guò)程中?，經(jīng)常會(huì)?出現(xiàn)這樣?那樣的錯(cuò)?誤。小?學(xué)階段是?學(xué)生計(jì)算?能力的最?佳培養(yǎng)期?，是培養(yǎng)?學(xué)生認(rèn)真?、細(xì)致、?耐心、不?畏艱難的?優(yōu)秀品質(zhì)?，踏實(shí)、?求真的科?學(xué)態(tài)度的?關(guān)鍵時(shí)期?。為此，?我們確立?了《如何?提高小學(xué)?生計(jì)算能?力的策略?研究》實(shí)?驗(yàn)課題，?探索如何?在平時(shí)的?教學(xué)中培?養(yǎng)小學(xué)生?良好的計(jì)?算習(xí)慣，?從而提高?學(xué)生的計(jì)?算能力。?計(jì)算作?為數(shù)學(xué)的?基礎(chǔ)技能?無(wú)時(shí)不刻?不滲透在?人們的日?常生活、?社會(huì)生產(chǎn)?、經(jīng)營(yíng)交?易當(dāng)中，?是人類生?存的必備?素質(zhì)之一?；《課程?標(biāo)準(zhǔn)》指?出數(shù)學(xué)課?程應(yīng)突出?體現(xiàn)基礎(chǔ)?性普及性?和發(fā)展性?，人人都?能獲得必?要的數(shù)學(xué)?，計(jì)算始?終貫穿于?小學(xué)數(shù)學(xué)?各學(xué)段的?四個(gè)主要?領(lǐng)域“數(shù)?與代數(shù)、?空間與圖?形、概率?與統(tǒng)計(jì)、?實(shí)踐與綜?合應(yīng)用”?；計(jì)算的?重要性可?見(jiàn)一斑。?可是隨著?電算化的?普及，人?們從大量?繁瑣的計(jì)?算中解脫?了出來(lái)，?孩子們對(duì)?電子計(jì)算?器的過(guò)分?依賴反而?使他們對(duì)?計(jì)算的算?理一知半?解，更何?談準(zhǔn)確的?計(jì)算。我?校地處農(nóng)?村，學(xué)生?多為農(nóng)民?子女和外?來(lái)民工子?女，家長(zhǎng)?本身受教?育程度就?不高，普?遍教育意?識(shí)淡薄，?專注于務(wù)?農(nóng)和工作?無(wú)暇顧及?孩子的學(xué)?習(xí)更不要?說(shuō)關(guān)心學(xué)?生的數(shù)學(xué)?計(jì)算了。?結(jié)合我?校實(shí)際情?況，我們?發(fā)現(xiàn)提高?學(xué)生計(jì)算?的準(zhǔn)確率?，的確需?要結(jié)合農(nóng)?村教育?教學(xué)形式?和學(xué)生的?學(xué)習(xí)實(shí)際?，從不同?程度上去?研究。在?平時(shí)的教?學(xué)中我組?部分有經(jīng)?驗(yàn)教師從?多年的實(shí)?踐中也探?索到了一?些實(shí)用性?強(qiáng)的方法?，但是對(duì)?于中下學(xué)?生計(jì)算的?準(zhǔn)確率的?提高總找?不到有效?途徑，經(jīng)?過(guò)查找大?量的資料?，我們發(fā)?現(xiàn)在這方?面的研究?很少。為?此我們小?學(xué)數(shù)學(xué)教?研組提出?了《如何?提高小學(xué)?中下學(xué)生?計(jì)算的準(zhǔn)?確率》的?小課題研?究，以期?使我校小?學(xué)更多中?下學(xué)生提?高計(jì)算的?準(zhǔn)確率。?(二)?、國(guó)內(nèi)外?同一研究?領(lǐng)域的現(xiàn)?狀與趨勢(shì)?分析根據(jù)?我國(guó)《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》要求?，培養(yǎng)學(xué)?生的思維?能力、運(yùn)?算能力、?空間想象?能力、解?決實(shí)際問(wèn)?題能力以?及創(chuàng)新意?識(shí)。其中?，培養(yǎng)學(xué)?生的運(yùn)算?能力是異?常重要的?，在新課?程改革向?縱深推進(jìn)?的過(guò)程中?，作為一?線的數(shù)學(xué)?教師越來(lái)?越感覺(jué)到?學(xué)生的計(jì)?算能力有?所下降，?許多學(xué)校?就這方面?也進(jìn)行了?一定的研?究，如：?提高學(xué)生?興趣的情?境教學(xué)法?；呵護(hù)學(xué)?生的心理?分層次作?業(yè)布置；?讓學(xué)生充?滿自信的?競(jìng)賽激勵(lì)?法等等。?縱觀世界?各國(guó)，在?對(duì)學(xué)生計(jì)?算能力的?培養(yǎng)上，?大都有較?高要求，?如英國(guó)雖?然不贊成?煩瑣筆算?，但十分?重視心算?和估算能?力的培養(yǎng)?；日本在?新修訂的?課程大綱?中明確提?出了增加?數(shù)學(xué)教學(xué)?時(shí)間進(jìn)行?“計(jì)算的?反復(fù)訓(xùn)練?”。本?課題將充?分利用國(guó)?內(nèi)外已有?的計(jì)算教?學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?與理論，?在國(guó)內(nèi)外?已有的調(diào)?查，研究?，分析結(jié)?果的基礎(chǔ)?上充分結(jié)?合當(dāng)前我?校學(xué)生計(jì)?算能力的?實(shí)際，進(jìn)?一步開展?討論，力?求構(gòu)建符?合我校教?育實(shí)際情?況的教學(xué)?方法、教?學(xué)策略。?(三)?、課題的?理論意義?和實(shí)踐意?義《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》對(duì)學(xué)?生的計(jì)算?能力作了?如下的要?求“體會(huì)?數(shù)和運(yùn)算?的意義掌?握數(shù)的基?本運(yùn)算”?，“重視?口算，加?強(qiáng)估算，?提倡算法?多樣化，?逐步形成?計(jì)算技能?并能綜合?運(yùn)用所學(xué)?的知識(shí)和?技能解決?實(shí)際問(wèn)題??！泵恳?個(gè)目標(biāo)要?求都沒(méi)有?離開“算?”，教學(xué)?實(shí)踐證明?：學(xué)生的?計(jì)算能力?是保障其?進(jìn)行任何?數(shù)學(xué)活動(dòng)?的基礎(chǔ)，?是保證學(xué)?生未來(lái)發(fā)?展的重要?能力，這?是終身有?益的事情?。而且，?學(xué)習(xí)數(shù)與?計(jì)算的過(guò)?程是培養(yǎng)?和發(fā)展學(xué)?生邏輯思?維能力的?過(guò)程?？v?觀整個(gè)小?學(xué)數(shù)學(xué)教?學(xué)，其中?計(jì)算教學(xué)?占有相當(dāng)?大的比重?，單看各?冊(cè)的教材?目錄就可?以明了；?并且在教?學(xué)評(píng)價(jià)中?，計(jì)算的?比重也是?顯而易見(jiàn)?的，單是?一張數(shù)學(xué)?試卷，從?簡(jiǎn)單的分?值來(lái)看，?____?分的試卷?中計(jì)算就?占了__?__分，?還不包括?綜合運(yùn)?用中的計(jì)?算。對(duì)此?我們想通?過(guò)此課題?的實(shí)踐研?究，克服?計(jì)算教學(xué)?的一些弊?端，使我?們的計(jì)算?教學(xué)充滿?活力與生?機(jī)，能提?高學(xué)生的?計(jì)算能力?，讓學(xué)生?喜歡上計(jì)?算課，做?計(jì)算題。?二、課?題的界定?計(jì)算準(zhǔn)?確率應(yīng)指?學(xué)生數(shù)學(xué)?基本計(jì)算?中的計(jì)算?速度和計(jì)?算正確率?。本課題?旨在研究?在新課程?實(shí)施中，?以新課程?理念指導(dǎo)?下的數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?中造成學(xué)?生數(shù)學(xué)計(jì)?算的速度?慢、計(jì)算?正確率低?的原因，?在此同時(shí)?尋找能夠?提高學(xué)生?數(shù)學(xué)計(jì)算?速度和計(jì)?算正確率?的教學(xué)策?略，提高?學(xué)生的計(jì)?算能力。?按照各?年級(jí)的《?課程標(biāo)準(zhǔn)?》的要求?(具體要?求見(jiàn)注釋?)，使學(xué)?生能將準(zhǔn)?確的計(jì)算?作為學(xué)好?各個(gè)學(xué)段?“數(shù)與代?數(shù)、空間?與圖形、?概率與統(tǒng)?計(jì)、實(shí)踐?與綜合應(yīng)?用四部分?領(lǐng)域”的?堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?。注釋?：《課?程標(biāo)準(zhǔn)》?對(duì)各學(xué)段?計(jì)算的具?體要求：?第一學(xué)?段(1—?____?年級(jí))?1、能熟?練地口算?20以內(nèi)?的加減法?和表內(nèi)乘?法，會(huì)口?算百以內(nèi)?的加減法?；2、?能計(jì)算三?位數(shù)的加?減法，一?位數(shù)乘三?位數(shù)、兩?位數(shù)乘兩?位數(shù)的乘?法，三位?數(shù)除以一?位數(shù)的除?法。3?、會(huì)計(jì)算?同分母分?數(shù)(分母?小于10?)的加減?運(yùn)算以及?一位小數(shù)?的加減運(yùn)?算;4?、能結(jié)合?具體情景?進(jìn)行估算?，并解釋?估算的過(guò)?程;5?、經(jīng)歷與?他人交流?各自算法?的過(guò)程。?第二學(xué)?段(4—?____?年級(jí))?1、會(huì)口?算百以內(nèi)?一位數(shù)乘?、除兩位?數(shù)；2?、能筆算?三位數(shù)乘?兩位數(shù)的?乘法，三?位數(shù)除以?兩位數(shù)的?除法；?3、能結(jié)?合現(xiàn)實(shí)素?材理解運(yùn)?算順序，?并進(jìn)行簡(jiǎn)?單的整數(shù)?四則混合?運(yùn)算；?4、探索?和理解運(yùn)?算律，能?應(yīng)運(yùn)運(yùn)算?律進(jìn)行一?些簡(jiǎn)便運(yùn)?算；5?、會(huì)分別?進(jìn)行簡(jiǎn)單?的小數(shù)、?分?jǐn)?shù)加、?減、乘、?除運(yùn)算及?混合運(yùn)?算。三?、研究的?主要內(nèi)容?1、造?成一至六?年級(jí)中下?學(xué)生學(xué)生?數(shù)學(xué)計(jì)算?的速度慢?、計(jì)算正?確率低和?計(jì)算靈活?性的差的?原因。?2、尋找?能夠提高?一至六年?級(jí)中下學(xué)?生學(xué)生計(jì)?算速度、?計(jì)算正確?率、計(jì)算?靈活性的?教學(xué)突破?口和教學(xué)?訓(xùn)練方法?等策略。?四、研?究的目標(biāo)?、研究的?原則研?究的目標(biāo)?：1、?總結(jié)出一?至六年級(jí)?中下學(xué)生?計(jì)算準(zhǔn)確?率不高的?初始原因?；2、?探究出一?套提高一?至六年級(jí)?中下學(xué)生?計(jì)算準(zhǔn)確?率、提高?計(jì)算速度?，提高計(jì)?算靈活性?的行之有?效的方法?。研究?的原則：?堅(jiān)持面?向每個(gè)年?級(jí)的中下?學(xué)生，調(diào)?動(dòng)計(jì)算能?力較低的?學(xué)生積極?參與課堂?教學(xué)活動(dòng)?、充分利?用課堂教?學(xué)這個(gè)主?陣地，準(zhǔn)?確認(rèn)識(shí)對(duì)?待這些學(xué)?生，幫助?他們克服?自身的缺?憾，持之?以恒的、?循序漸進(jìn)?的提高他?們的計(jì)算?準(zhǔn)確率、?計(jì)算速度?、計(jì)算靈?活性。?五、研究?的方法?主要采用?行動(dòng)研究?法。用行?動(dòng)—反思?—再行動(dòng)?的方法進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)、?研究，不?斷討論、?反思、總?結(jié)、修正?、交流研?究成果，?探索出提?高學(xué)生計(jì)?算準(zhǔn)確率?的有效方?法。六?、課題的?實(shí)施1?、研究的?____?，由縣教?研室教研?員___?_和__?__教務(wù)?主任__?__為課?題組特邀?顧問(wèn)，指?導(dǎo)引領(lǐng)課?題的實(shí)施?。由__?__擔(dān)任?課題組組?長(zhǎng)，組員?有一至六?年級(jí)數(shù)學(xué)?教師。?2、研究?的對(duì)象。?一至六年?級(jí)各班中?下學(xué)生。?3、研?究的步驟?：本課?題研究實(shí)?踐為一年?，具體步?驟：第?一階段：?準(zhǔn)備階段?(___?_年__?__月—?____?月)主?要任務(wù)：?建立課題?研究組，?確定研究?對(duì)象，建?立研究對(duì)?象的個(gè)人?檔案，選?擇實(shí)驗(yàn)的?方法及撰?寫實(shí)施方?案，對(duì)研?究對(duì)象進(jìn)?行前期測(cè)?評(píng)，__?__培訓(xùn)?實(shí)驗(yàn)教?師，做好?開題報(bào)告?和開題課?的工作。?第二階?段：實(shí)驗(yàn)?實(shí)施階段?(___?_年__?__月—?____?年___?_月)?主要任務(wù)?(一)?。采用行?動(dòng)研究法?。進(jìn)行行?動(dòng)—反思?—再行動(dòng)?的方法進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)、?研究，不?斷討論、?反思、總?結(jié)、修正?、交流研?究成果，?探索出提?高學(xué)生計(jì)?算準(zhǔn)確率?的有效方?法。主?要任務(wù)?(二)。?采用行動(dòng)?研究法。?探索出提?高學(xué)生計(jì)?算速度的?有效方法?。主要任?務(wù)(三?)。探索?出提高學(xué)?生計(jì)算靈?活性的有?效方法。?第三階?段：總結(jié)?階段(_?___年?____?月)主?要任務(wù)。?對(duì)研究對(duì)?象進(jìn)行終?期測(cè)評(píng)，?整理研究?成果，總?結(jié)研究經(jīng)?驗(yàn)，撰寫?研究報(bào)告?。七、?課題研究?的預(yù)期成?果1、?撰寫結(jié)題?報(bào)告。?2、整理?和收集研?究中積累?的案例、?教育故事?、反思并?匯編成冊(cè)?。3、?研究出提?高各年級(jí)?中下學(xué)生?計(jì)算準(zhǔn)確?率、計(jì)算?速度、計(jì)?算靈活性?的有效策?略和方法?。校級(jí)?小課題實(shí)?施方案模?板（二）?課題名?稱：初中?思想品德?課存在的?問(wèn)題及應(yīng)?對(duì)措施?一、課題?提出的背?景、意義?思想品?德課是一?門德育課?，它具有?思想性、?人文性、?實(shí)踐性和?綜合性特?征。擔(dān)負(fù)?著培養(yǎng)教?育學(xué)生樹?立正確的?世界觀、?人生觀和?價(jià)值觀，?擔(dān)負(fù)著培?養(yǎng)教育學(xué)?生怎樣做?人，做一?個(gè)什么樣?的人的重?要使命。?一直以?來(lái)，思想?品德課受?到傳統(tǒng)教?學(xué)模式和?考試指揮?棒影響，?思想品德?課的存在?許多的問(wèn)?題。這些?問(wèn)題不只?是教師的?教學(xué)，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?，還有學(xué)?校和家長(zhǎng)?的配合。?通過(guò)本課?題研究，?及時(shí)了解?初中思想?品德課的?現(xiàn)狀和存?在的問(wèn)題?，并針對(duì)?問(wèn)題提出?應(yīng)對(duì)措施?，以便及?時(shí)改進(jìn)教?師教學(xué)和?學(xué)生學(xué)習(xí)?過(guò)程中存?在的問(wèn)題?，更有效?地使教師?去教和學(xué)?生去學(xué)這?門課程。?二、課?題研究的?主要內(nèi)容?本課題?主要內(nèi)容?分為三各?部分：?第一部分?是對(duì)初中?思想品德?課現(xiàn)狀的?進(jìn)行闡述?；第二部?分是找出?本校初中?思想品德?課存在的?相關(guān)問(wèn)題?；第三部?分是針對(duì)?存在問(wèn)題?提出應(yīng)對(duì)?的措施；?三、預(yù)?期達(dá)到的?研究目標(biāo)?1、通?過(guò)本課題?研究，及?時(shí)了解初?中思想品?德課的現(xiàn)?狀和存在?的問(wèn)題，?并針對(duì)問(wèn)?題提出應(yīng)?對(duì)措施，?以便及時(shí)?改進(jìn)教師?教學(xué)和學(xué)?生學(xué)習(xí)過(guò)?程中的問(wèn)?題，更有?效地使教?師教和學(xué)?生學(xué)這門?課程。?第1頁(yè)共?2頁(yè)2?、提高思?想品德課?堂的教學(xué)?質(zhì)量，加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的德育教?育。四?、研究方?法1、?文獻(xiàn)法?2、問(wèn)卷?調(diào)查法?3、訪談?法4、?小組討論?五、研?究過(guò)程?研究過(guò)程?分為三個(gè)?階段：?(一)前?期準(zhǔn)備階?段(__?__年_?___月?初—__?__年_?___月?初)：立?題并申報(bào)?，搜集查?閱相關(guān)資?料，撰寫?開題報(bào)告?。(二?)中期研?究實(shí)施階?段(__?__年_?___月?初—__?__年_?___月?底)：通?過(guò)實(shí)際教?學(xué)、發(fā)放?調(diào)查問(wèn)卷?、走訪、?交談等方?式，找出?存在問(wèn)題?，并提出?應(yīng)對(duì)措施?。(三?)后期總?結(jié)階段(?____?年___?_月初—?____?年___?_月底)?：將搜集?的問(wèn)題材?料等整合?加工，形?成理論，?撰寫論文?。六、?成果形式?1、在?課題研究?結(jié)束時(shí)，?形成結(jié)題?報(bào)告。?2、撰寫?論文。?第2頁(yè)共?2頁(yè)校?級(jí)小課題?實(shí)施方案?模板（三?）(７?)我長(zhǎng)高?了—班級(jí)?男女同學(xué)?身高情況?的比較研?究(８)?評(píng)選家庭?勞模—家?庭成員參?與家務(wù)勞?動(dòng)時(shí)間的?調(diào)查研究?(９)?課余做些?啥—小?學(xué)生一天?課余時(shí)間?安排的調(diào)?查研究?環(huán)境領(lǐng)域?(１０?)綠化與?環(huán)?！?關(guān)于綠化?對(duì)空氣凈?化作用的?實(shí)驗(yàn)研究?(１１?)秋天的?樹葉—?樹葉變化?與氣溫等?關(guān)系的調(diào)?查研究?(１２)?校園綠化?—學(xué)校?綠化面積?與全市人?均面積的?比較研究?社會(huì)領(lǐng)?域(１?３)錢哪?兒去了?—關(guān)于家?庭支出情?況的調(diào)查?研究(?１４)網(wǎng)?絡(luò)與生活?—網(wǎng)絡(luò)?技術(shù)應(yīng)用?于社會(huì)生?活情況的?調(diào)查研究?(１５?)廣而告?之—交?通安全公?益廣告的?策劃與設(shè)?計(jì)以上?這些課題?，盡量體?現(xiàn)“淺”?、“近”?的特點(diǎn)，?內(nèi)容淺顯?才能貼近?學(xué)生的實(shí)?際；而主?題的提出?，則想突?出一個(gè)“?寬”字，?以啟發(fā)學(xué)?生提出新?的課題，?如圍繞“?綠化與環(huán)??！边@一?主題，學(xué)?生還提出?了這樣一?些小課題?：關(guān)于綠?化與身體?健康關(guān)系?的調(diào)查研?究、關(guān)于?綠化對(duì)氣?候影響作?用的比較?研究、關(guān)?于綠化與?水土保持?關(guān)系的實(shí)?驗(yàn)研究等?。２.?幫助學(xué)生?篩選、提?煉有價(jià)值?的小課題?學(xué)生提?出的問(wèn)題?，并非都?是值得探?究的問(wèn)題?，這就需?要教師與?學(xué)生一起?進(jìn)行篩選?。在平時(shí)?的教學(xué)和?老師與學(xué)?生的接觸?中，常常?會(huì)遇到學(xué)?生突然冒?出的各種?問(wèn)題，這?一個(gè)個(gè)問(wèn)?題提出后?，老師們?及時(shí)加以?引導(dǎo)。經(jīng)?過(guò)提煉，?與同學(xué)們?一起將原?先的這些?問(wèn)題轉(zhuǎn)化?成了研究?的小課題?。只要老?師們具備?了較強(qiáng)的?探究意識(shí)?，新的課?題一定會(huì)?層出不窮?。二、?指導(dǎo)學(xué)生?設(shè)計(jì)好探?究的方案?研究課?題確定之