小學(xué)語(yǔ)文-《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文_小學(xué)__教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。3、品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片教學(xué)過程：第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們一定讀過很多童話故事吧，今天，我將以一種新鮮、有趣的閱讀方式，去學(xué)習(xí)一篇新的童話故事，這個(gè)方法就是——“預(yù)測(cè)”。2、板書：預(yù)測(cè)3、理解“預(yù)測(cè)”的含義師：什么是預(yù)測(cè)？生：提前的去猜測(cè)師：還沒有讀課文，我們就對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行了推測(cè)，這就是預(yù)測(cè)，齊讀“預(yù)測(cè)”。師：那我們今天的故事就要開始了。二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段師：這是一個(gè)很老很老的老房子，我們也可以叫它？生:老屋。師：你猜猜看，這個(gè)老屋有有多老呢？生：可能有一百多年了。師：你們看著圖片就已經(jīng)開始了預(yù)測(cè)，這也是一種預(yù)測(cè)的方式，那故事中的老屋是這樣子的（課件出示課文第一自然段）指名讀。師：孩子們，你從文中哪里看出了老屋的老呢？（一百多歲、黑窟窿、破了洞、很久很久）課件標(biāo)紅師：就是這樣一座破舊的老屋，它的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？（指名說）老屋也產(chǎn)生了和你一樣的想法（出示文中第二自然段）指名讀，提醒孩子注意，它可是一百多歲的老房子，應(yīng)該讀的慢。二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。師：可是我們今天學(xué)習(xí)的課文，題目卻叫做《總也倒不了的老屋》這是為什么呢，你能猜到原因嗎？生：可能會(huì)有很多很多的小動(dòng)物來它這里休息，老房子為了照顧他們，就不會(huì)倒了。師：那你又看到了一個(gè)什么樣的老屋？（善良、舍己為人）剛才同學(xué)們預(yù)測(cè)老屋因?yàn)樯屏疾粫?huì)倒，也有人預(yù)測(cè)因?yàn)樗峒簽槿?，所以不舍得倒，這些都是結(jié)合我們生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測(cè)的，有一位同學(xué)看到了這個(gè)題目，也產(chǎn)生了預(yù)測(cè)，他把他的想法，以課文旁批的形式，寫在了課文的邊上（課件出示文章旁邊的批注“為什么老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”）。師：老屋是被施了魔法嗎？就在它準(zhǔn)備倒下的那一刻，發(fā)生了一件意想不到的事情。（出示課文第三自然段），這小小的聲音遇到了什么困難？生：它想找一個(gè)安心睡覺的地方（板書：安心睡覺）。師：故事讀到這里，猜猜看老屋會(huì)答應(yīng)嗎？趕進(jìn)讀一下3自然段，你能找到哪些線索？（再過一個(gè)晚上，行嗎？暴風(fēng)雨，找不到一個(gè)安心睡覺的地方）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住文章線索、插圖也是預(yù)測(cè)的好辦法。指導(dǎo)朗讀，就在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的晚上，找不到一個(gè)安心睡覺的地方該有多著急?。е@種心情讀！出示文章四、五字自然段，指名讀。師：這小小的聲音是誰(shuí)呢？老屋會(huì)答應(yīng)嗎？師：你還能找到哪些描寫老屋老的語(yǔ)句？（湊、破洞）教學(xué)生理解“湊”老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。師:你又看到一個(gè)怎樣的老屋？（男女分讀四、五自然段）。三、學(xué)習(xí)七至十自然段（課件出示“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！讀慢）師：你覺得老屋回倒下嗎？請(qǐng)你們大膽預(yù)測(cè)一下。（課件出示第7自然段，自由讀）老母雞遇到什么困難了？板書“安心孵蛋”。師：老師這里又做了批注（我想老屋可能不耐煩了），你覺得老屋會(huì)不耐煩嗎？生：我覺得老屋會(huì)。師：看樣老屋的善良深深印在了你心里，你覺得老屋是怎樣回答的？同學(xué)們讀一下課文的7—10自然段，同桌互讀，邊讀邊記思考問題。指生回答。師：已經(jīng)有兩個(gè)小動(dòng)物尋求老屋的幫助了，，對(duì)比一下這兩個(gè)故事，你從文章的結(jié)構(gòu)，段式和語(yǔ)言上，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？課件出示兩個(gè)故事，讓孩子對(duì)比去讀一讀。板書反復(fù)。四、學(xué)習(xí)十一到十七自然段師：小貓離開了，老母雞也離開了，老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”一讀到這一句，老師相信，你肯定又有自己想法了，你會(huì)預(yù)測(cè)是什么？師：仿照前兩個(gè)故事，編一編，并指名說。師：讀一讀7-11自然段，小蜘蛛遇到了什么困難？指名說。師：你能不能仿照前面老師做的批注，寫一寫老屋在小蜘蛛的陪伴下還會(huì)不會(huì)倒。指名讀一讀。同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了用“預(yù)測(cè)”的方式來閱讀課文，希望同學(xué)們做好閱讀的選擇，要用更有效的閱讀方式，讓我們的閱讀之旅更加有趣！《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析語(yǔ)文_小學(xué)__三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識(shí)字、寫字方法。進(jìn)入三年級(jí)后，孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，在使用了一段時(shí)間鋼筆后，不少學(xué)生書寫上有了很大提高。但還有一少部分學(xué)生書寫習(xí)慣不好，因此在識(shí)字的基礎(chǔ)上需要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的書寫，提高學(xué)生的書寫水平。學(xué)生喜歡聽故事，閱讀有意思的書籍，能與他人交流自己的感受和想法。因?yàn)楸菊n的特殊形式，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)還是十分感興趣的。學(xué)生喜歡表達(dá)，通過前兩年的學(xué)習(xí)積累和鍛煉，能夠針對(duì)課文理解，做到大方交流，說出真實(shí)的感受和想法。本課教學(xué)時(shí)，既要珍視學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，也要重視利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)；還要結(jié)合旁批和課后題，鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)策略的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)的能力，不斷提高學(xué)生自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的意識(shí)?！犊傄驳共涣说睦衔荨沸Ч治稣Z(yǔ)文-小學(xué)--《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。一、教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。二、成功之處：依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。三、不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。四、改進(jìn)措施：能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過結(jié)尾后預(yù)測(cè)變得千篇一律?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治稣Z(yǔ)文_小學(xué)__這是一篇童話。講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老翁準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間:“老屋”為什么“總也倒不了”,究竟會(huì)發(fā)生什么,文中各部分情節(jié)的相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引，接下來的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣,還是有變化,文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描寫也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如，老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依舊重復(fù)這句話呢,又如，一再有小動(dòng)物請(qǐng)求老屋幫助，會(huì)不會(huì)還有其他小動(dòng)物也有類似的請(qǐng)求呢,故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂趣。課本有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè)，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。對(duì)題目地旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè);對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè);對(duì)故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。課后題都圍繞預(yù)測(cè)這一教學(xué)重點(diǎn)展開，第一題指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)，并相互交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容。第二題引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來的，與課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)。表格呈現(xiàn)了預(yù)測(cè)的依據(jù)，以及由一定的依據(jù)推導(dǎo)出相應(yīng)預(yù)測(cè)結(jié)果的思維過程。表格中所舉例子是示范依據(jù)故事里的內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè):下方左邊的泡泡提示可以根據(jù)文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè);下方右邊的泡泡提示預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，不必過于計(jì)較預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否。課文配有兩幅插圖，第一幅圖中的老屋以及老人形象出現(xiàn)，額頭布滿皺紋，面容慈祥，孤獨(dú)破敗，小貓正仰頭與老屋說話。學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相似情節(jié)中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。第二幅圖是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)捉蟲的情節(jié)，老屋庇護(hù)著小蜘蛛。學(xué)生可借由插圖的變化，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。12總也倒不了的老屋一、看拼音，寫詞語(yǔ)。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()二、詞語(yǔ)連線。小小的聲音又大又漂亮的網(wǎng)飛快地爬嘰嘰地響吱吱呀呀地叫著三、形近字組詞。洞()準(zhǔn)()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()二、注音。暴雨()湊近()孵雞()饑餓()偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()三、小小變色龍（給多音字組詞）。倒dǎo（）行xínɡ（）dào（）hánɡ（）覺jué（）好hǎo（）jiào（）hào（）參考答案一、破洞準(zhǔn)備暴雨墻壁吃飽撞到二、小小的聲音又大又漂亮的網(wǎng)飛快地爬嘰嘰地叫著吱吱呀呀地響三、破洞準(zhǔn)備暴雨同學(xué)土堆瀑布?jí)Ρ谧驳奖е叹G兒童吃飽《總也倒不了的老屋》課后反思語(yǔ)文_小學(xué)__《總也倒不了的'老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無(wú)私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感，一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1、巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測(cè)點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝?、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測(cè)——閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。2、合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對(duì)話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛心賀卡。課文的中心是利用預(yù)測(cè)的方式去閱讀和學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無(wú)私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測(cè)點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝?、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測(cè)——閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，應(yīng)該抽取生字進(jìn)行生字的指導(dǎo)與鞏固。四、改進(jìn)措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：1、要想學(xué)生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來預(yù)測(cè)。2、學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來進(jìn)行?！犊傄驳共涣说睦衔荨氛n標(biāo)分析語(yǔ)文_小學(xué)__《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。一、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)分析。1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語(yǔ)。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、