小學(xué)語文-《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1.通過品味古詩語言，感悟理解古詩意思，體會詩的意境。2.學(xué)會通過多角度剖析古詩，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生古詩賞析的習(xí)慣。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)重點：

通過品味古詩語言，體會詩的意境，學(xué)會多角度剖析學(xué)習(xí)古詩。教學(xué)過程：一、課前交流，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、四時景物皆成趣，自古以來文人墨客都喜歡寫詩贊美四時的景物，抒發(fā)自己的情感。例如提起春天的柳樹，我們自然就想起了哪首詩？學(xué)生一起背誦《詠柳》。提起夏天的荷花，我們自然就想起了哪首詩？學(xué)生一起背誦《曉出凈慈寺送林子方》。2、今天讓我們再學(xué)習(xí)一首新的古詩《山居秋暝》，了解這首詩所描寫的美景吧？（板書課題—準(zhǔn)備寫字格，指導(dǎo)書寫“暝”字），本詩的作者是誰，你對作者有什么了解？交流對作者的了解【王維字摩詰（jié），蒲州（今山西運城）人。唐朝著名詩人、畫家。官至尚書右丞，世稱“王右丞”。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。中年后隱居山林，過著亦官亦隱的悠閑生活。其作品最主要的是山水田園詩，蘇軾曾稱贊他的詩：詩中有畫，畫中有詩。他的代表詩作有《鹿柴》《山居秋暝》《相思》《九月九日憶兄弟》《送元二使安西》等?！浚▽W(xué)生來讀資料）（查工具書，上網(wǎng)搜資料并進行整理，這是一種智慧。）二、指導(dǎo)朗誦古詩（出示古詩）請同學(xué)們自由朗誦。哪位同學(xué)想朗誦一下，（先關(guān)注語速）慢一點會有什么效果！請同學(xué)再朗誦。（若沒慢下來再請學(xué)生朗誦）還能再慢一點嗎？詩是有節(jié)奏有韻律的，朗誦時要注意節(jié)奏注意韻律。（課件出示詩的節(jié)奏），哪位同學(xué)再來朗誦一下這首詩。（關(guān)注如何朗誦出節(jié)奏，韻律，教師指導(dǎo)：詩的節(jié)奏不是簡單的停頓，而是似斷非斷的聲音的延續(xù)，老師想來朗誦一下）再指名學(xué)生配樂朗誦古詩，哪位同學(xué)也想試一試？（掌聲）咱女生一起來試一試吧！要想把詩誦得更好，更有味兒，我們就要了解詩的意思。三、自主互助，探究詩意1、小組合作自學(xué)古詩，感知詩意同學(xué)們回憶一下，之前我們學(xué)習(xí)古詩的方法都有哪些？（了解詩人，理解詩題，抓關(guān)鍵詞語理解詩句的意思）下面就請小組長帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，利用工具書和課后注釋，抓住關(guān)鍵詞來理解古詩?？茨膫€小組組織的最好，最會學(xué)習(xí)。2、交流收獲，品味語言，感悟詩境每個小組學(xué)的都很認(rèn)真，都很積極。下面一起來交流一下，你們小組對這首古詩有了怎樣的了解？1）看看題目，哪個小組對題目做過研究？（課件出示題目）指導(dǎo)學(xué)生抓住“山居”“秋”“暝”等詞來理解詩題的意思。題目的意思應(yīng)當(dāng)為：秋天傍晚在山居所見的景物。從題目中了解了時間、地點。這首詩的題目交待了多方面的信息，看，小組合作很有成效，找關(guān)鍵詞來理解這種方法真好，接下來讓我們交流詩的內(nèi)容吧。2）詩的語言是高度凝練的，要想真正讀懂詩，讀懂詩的意境，就要逐字逐詞的去認(rèn)真琢磨，仔細品味。讓我們抓住關(guān)鍵字詞好好來品品這首古詩。（課件出示前兩行詩“空山新雨后，天氣晚來秋”）我們來看首聯(lián)，這句中你們小組認(rèn)為要關(guān)注哪些詞？哪個小組先來交流（教師引導(dǎo)，“空山”這里怎么理解？“新”是什么意思？這句詩你們是怎樣理解的？（空曠的山林，剛下過一場雨，天氣變的清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意。）此情此景令人內(nèi)心感覺怎么樣？（愜意、舒服）想一想這句該怎樣去朗誦？（指名學(xué)生朗誦）3）我們再來看下頷聯(lián)。（多媒體出示“明月松間照，清泉石上流”）哪個小組交流一下。（我們小組覺得這句中該關(guān)注的詞有……）其它小組有補充的嗎？這句詩中作者看到了哪些景物？（明月、松、清泉、石）這句詩該如何理解呢？請同學(xué)們閉上眼睛，根據(jù)自己的理解充分發(fā)揮想象，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的景象？（皎潔的月光透過松林灑下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。）想看看這美麗的景色嗎？（播放課件，學(xué)生欣賞）此時你有什么感受？誰想把這句詩朗誦給大家聽一聽。（學(xué)生誦）是??！多么美的景色?。「腥さ氖亲髡邔懢皶r抓住了靜態(tài)的明月高照和動態(tài)的清泉流淌，這一靜一動把山間傍晚的美好景色就描繪了出來。4）還有什么美景呢？我們繼續(xù)來看頸聯(lián)，（多媒體出示“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”）哪個小組交流一下。（我們小組覺得這句中該關(guān)注的詞有……）其它小組有補充的嗎？“歸浣女”是什么意思？（浣女歸，這是古詩中常有的倒裝現(xiàn)象）“下漁舟”是什么意思？（漁舟下，也是倒裝現(xiàn)象）這句詩中作者看到了哪些景物？（竹、浣女、蓮、漁舟）這句詩該如何理解呢？根據(jù)自己的理解充分發(fā)揮想象，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的景象？（竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。）此時你有什么感受？（在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣無憂無慮、勤勞善良的人們，這安靜純樸美好的生活，真是令人向往啊?。┱l想把這句詩朗誦給大家聽一聽。5）是??！多么安靜純樸美好的生活啊！難怪作者要發(fā)出這樣的感嘆（出示尾聯(lián)：隨意春芳歇，王孫自可留。）哪個小組交流一下對這句詩的理解？（我們小組覺得這句中該關(guān)注的詞有……）其它小組有補充的嗎？“春芳歇”是什么意思？從“自可留”中你感受到了什么？（任憑春天的花草凋謝，可我還是愿意留在這里，長久居于此地。）是呀，山間美景如此清新美好，令人流連忘返，所以詩人流露出長久隱居于此的心愿。那這一句該如何去朗讀呢？讀到位了嗎？“自可留”該怎樣讀呢？誰能再試一試？6）現(xiàn)在我們了解了詩的意思，更能讀出詩的韻味來了，男孩子們一起來試一試吧?。ㄖ该◣熜〗Y(jié)，學(xué)習(xí)古詩不僅要注意朗誦出詩的節(jié)奏、韻律，體會詩的意境，想象詩的畫面，還要感悟詩所要抒發(fā)的情感，正所謂“詩言志、詩詠情”。）7）今天所學(xué)的這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢？（小組合作討論交流：對山林美景的喜愛和對寧靜美好生活的向往）其實我們學(xué)習(xí)古詩，一定要走進詩里去，感悟文字背后的東西。看老師搜集到的材料。（多媒體出示小資料）王維早年充滿了報國的志向，渴望建功立業(yè)，雖然一生中官職也有上下的變動，但總得說來還是很順利的，最終還當(dāng)上了尚書右丞，也就是宰相。后來唐朝政治統(tǒng)治開始由清明轉(zhuǎn)向腐朽，再加上王維的好友曾擔(dān)任過宰相的張九齡遭奸臣排擠，被貶到很遠的地方。朝政日益荒廢，腐敗現(xiàn)象日益暴露。詩人厭倦了官場中的爾虞我詐，但在山水田園間卻尋找到另一片天地。“明月、泉水、青松、翠竹、青蓮”可以說都是詩人的理想境界——遠離官場，向往潔凈純樸的生活！8）原來如此?。∧窃娙说倪@份向往與追求是多么的迫切?。‖F(xiàn)在我們感悟到了詩人所要抒發(fā)的情感了，讓我們一起再來朗誦一下這首古詩吧！四、古詩鏈接拓展王維筆下的山水田園詩很多，孩子們學(xué)完《山居秋暝》后，大家想一想，我們之前也學(xué)習(xí)過一首王維的山水田園詩，與今天所學(xué)的詩有著異曲同工之妙，同樣也抒發(fā)了詩人對寧靜悠閑的田園生活的喜愛，想來了嗎？對《鹿柴》，讓我們一起朗誦吧！五、作業(yè)：1.必作

摘抄積累關(guān)于四時景色的詩詞。2.選作

嘗試自己給《山居秋暝》這首古詩配幅畫。板書明月松清泉石動山居秋暝靜自可留竹浣女結(jié)寄情山水蓮漁舟合《山居秋暝》學(xué)情分析五年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們樂于探究，有思想，敢表達，勇于創(chuàng)新，朗讀能力較強，語言表達的愿望很強烈，對文本已具有一定初讀感知能力和審美欣賞能力，因此在本文教學(xué)中我遵循“指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、讀中理解、誦中感悟，充分調(diào)動學(xué)生積極性，但是古詩畢竟離學(xué)生時間久遠，學(xué)生對古詩的感知與理解有限，所以需要教師從旁指導(dǎo)?！渡骄忧镪浴沸Ч治霰敬卧u測練習(xí)的題目涉及本課要求會背誦的古詩，關(guān)鍵詞語的意思，詩句的理解，詩人表達的情感，以及語言文字的應(yīng)用。從學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的測評結(jié)果來看，全體學(xué)生均準(zhǔn)確的完成了所有題目，這說明學(xué)生在本節(jié)課中是有所得的，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利達成。五年級學(xué)生樂于探究，有思想，敢表達，勇于創(chuàng)新，朗讀能力較強，語言表達的愿望很強烈，對文本已具有一定初讀感知能力和審美欣賞能力，因此在本文教學(xué)中我遵循“指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、讀中理解、誦中感悟，充分調(diào)動學(xué)生積極性，但是古詩畢竟離學(xué)生時間久遠，學(xué)生對古詩的感知與理解有限，所以需要教師從旁指導(dǎo)。為了讓學(xué)生充分理解本詩的意境，悟透詩情，我根據(jù)本詩特點、學(xué)生身心發(fā)展特點和五年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中主要通過學(xué)生自學(xué)互助教學(xué)模式，采取情境教學(xué)法、討論法、多種朗讀法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生樂于學(xué)，勤于思考。

《山居秋暝》教材分析《山居秋暝》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元第21課《古詩三首》中的第一首。本單元的人文主題是四時景物皆成趣。語文要素是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫和學(xué)會寫景物的變化?！渡骄忧镪浴芬辉娛翘拼娙送蹙S山水詩的代表作，通過描寫山中景物和人們的生活場景，詮釋了令人向往的隱居生活。以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色。意境空明，寧靜而又充滿勃勃生機，動與靜完美地結(jié)合在一起，表達了詩人對山間美好景色的喜愛以及對寧靜美好生活的向往之情，語言簡潔生動、層次清晰。

《山居秋暝》練習(xí)題一、詩句積累。二、詞語理解。暝：歇：浣女：三、詩句理解。隨意春芳歇，王孫自可留。四、填空。1、《山居秋暝》作者是代詩人。動態(tài)描寫的詩句是，靜態(tài)描寫的詩句是。2、“，。”寫出了詩人對寧靜美好生活的向往之情。3、你還積累了哪些描寫景色的詩句：______________________________________________________________________________________________________________________《山居秋暝》教學(xué)反思古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。我把朗讀作為一根主線貫穿始終。邊讀邊悟，通過反復(fù)地吟讀，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，聲情并茂。但在經(jīng)過一番先放慢速度來朗誦，關(guān)注節(jié)奏和韻律的，再由我親自示范指導(dǎo)之后，發(fā)現(xiàn)孩子們在古詩誦讀這方面是有了一定進步，但不是很明顯，讀著讀著速度又快了，節(jié)奏韻律也有所忽視，在今后的課堂上還要多注重朗誦的指導(dǎo)。古詩的語言很凝練，所以在品讀的過程中，讓學(xué)生利用手中的工具書小組合作自學(xué)，但在巡視中發(fā)現(xiàn)孩子們在查到字詞意思后，選擇出準(zhǔn)確的解釋遇到阻攔，老師應(yīng)當(dāng)及時給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)選擇準(zhǔn)確解釋的方法。其次還應(yīng)該放手讓學(xué)生積極發(fā)表自己對古詩的理解和見解，多給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充的機會，把發(fā)言權(quán)多留給學(xué)生。古詩中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與王維產(chǎn)生共鳴，真正讀懂文字背后蘊含的真實情感。適度地把課外資料引入課堂是個好方法，我進行了課后反思，搜查資料進行整理其實可以課前投放給學(xué)生，這樣孩子的學(xué)習(xí)積極性和投入性又會提高一大截?！渡骄忧镪浴返慕虒W(xué)結(jié)束了，但在進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施的一系列過程中，我獲得了許多思索。有思才有所得，發(fā)現(xiàn)不足才能進步。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真面對這些不足，努力改善之，竭力超越之。 《山居秋暝》課標(biāo)分析“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有很重要的作用。它不僅是讓學(xué)生理解一首具體的古詩的問題，更是陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的大問題。因而，作為小學(xué)語文教師，必須重視小學(xué)語文教材中的古詩教學(xué)。在教學(xué)中，要注意做到以下四個“著重”：著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);著重通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容;著重引導(dǎo)學(xué)生進入古詩的意境，理解古詩，品味古詩;著重通過對古詩的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化底蘊。因此，在教學(xué)過程中，我從以下方面進行考慮：一、以誦讀古詩為根本古詩內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，特別適合小學(xué)生誦讀。在教學(xué)過程中，我堅持以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進行多種形式的誦讀，如：自由誦、個別誦、放慢速度誦、有節(jié)奏誦、教師范誦、學(xué)生配樂誦、全班齊誦等。二、以合作品悟為手段在古詩教學(xué)過程中，我首先鼓勵學(xué)生小組合作自學(xué)，利用工具書并聯(lián)系上下