勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系說(shuō)課稿

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系講課稿城南中學(xué)后磊《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》選自人教版必修一第二章、第二節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于這一課題我將從教材剖析、學(xué)情剖析、教法與學(xué)法剖析、教課程序、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行講課，而對(duì)教材剖析我又從教材的地位、教課目的、教課要點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，在本節(jié)中學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的內(nèi)容和研究方法，認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。在上節(jié)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容以后，能使學(xué)生更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，所以教材安排了這一節(jié)內(nèi)容。[過(guò)渡]依據(jù)三維教課目的及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，聯(lián)合目前學(xué)生的心理特色以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，經(jīng)過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教課目的：（二）教課目的知識(shí)與技術(shù)(1)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖象。(2)知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象,觀點(diǎn)和特色。(3)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v=v0+at,并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究學(xué)習(xí)的方法.培育學(xué)生的邏輯推理能力,數(shù)形聯(lián)合的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決物理問(wèn)題的能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀培育學(xué)生基本的科學(xué)修養(yǎng)。培育學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。（三）教課要點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)狀況，我以為教課要點(diǎn)為：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象,觀點(diǎn)和特色。(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v=v0+at,并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。教課難點(diǎn)為：應(yīng)用v-t圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v=v0+at二、學(xué)情剖析高一學(xué)生已經(jīng)有了必定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)于利用已有知識(shí)創(chuàng)建出新的觀點(diǎn)、理論的能力很弱；（所以我經(jīng)過(guò)知識(shí)的概括，問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究來(lái)使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，并加以培育和教育）三、教法商討教課永久是教與學(xué)的互相作用，教法引導(dǎo)學(xué)法，學(xué)法表現(xiàn)著教法，只有使學(xué)法和教法獲得互相的一致，才能使教課達(dá)到最優(yōu)化，依據(jù)新課程基本理念“著重科學(xué)研究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化”，聯(lián)合本節(jié)課教材特色以及高一學(xué)生年紀(jì)特色，我會(huì)采納研究與議論法、閱讀法、解說(shuō)法、練習(xí)法、概括法相聯(lián)合的教課方法。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生是教課活動(dòng)主體,要使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué),教師在教課中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特色,引導(dǎo)學(xué)生怎樣察看實(shí)質(zhì)生活中的現(xiàn)象，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)此中的物理規(guī)律。同時(shí)小組議論培育了學(xué)生合作的精神。經(jīng)過(guò)生活中的實(shí)例使學(xué)生經(jīng)過(guò)察看總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)質(zhì),運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題.五、教課構(gòu)造過(guò)程我記得在教課之中只有做好教師與學(xué)生的互動(dòng)，才能達(dá)到教與學(xué)的一致，所以我將從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教課，導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、講堂小結(jié)、穩(wěn)固練習(xí)、課后（作業(yè)）研究，導(dǎo)入新課3min，新課教課我打算用25min，而講堂小結(jié)僅用7min的時(shí)間，第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，以提出問(wèn)題的方式引出本課題，提出問(wèn)題能夠惹起學(xué)生思慮，激發(fā)同學(xué)的興趣，帶入學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，新課教課，正如陶行知先生所說(shuō)的“好的先生不是教書(shū)，不是教課生，而是教課生學(xué)”，所以，關(guān)于《勻變速直線運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系》，第一解說(shuō)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)時(shí)，我向?qū)W生顯現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生察看v-t圖像，并讓學(xué)生剖析圖像的特色，舉實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生剖析并商討v-t圖像得斜率與加快度的關(guān)系，由學(xué)生探請(qǐng)教課，所以學(xué)生映象更加深刻，運(yùn)用物理學(xué)的圖像來(lái)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)性的知識(shí)更加直觀形象，比較簡(jiǎn)單理解，對(duì)學(xué)生所總結(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)前進(jìn)一步概括，使學(xué)生理解并掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)及其產(chǎn)生條件，接下來(lái)進(jìn)行新課教課中的第二部分知識(shí)，速度與時(shí)間的關(guān)系式，教師提出能否有除圖像外能夠描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生，剖析速度的變化量與時(shí)間的變化量之間的關(guān)系，得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式。由于講堂例題能使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，接下來(lái)我將解說(shuō)例題使學(xué)生更深刻的理解基礎(chǔ)觀點(diǎn)并靈巧運(yùn)用公式，以上為新課教課的內(nèi)容，接下來(lái)為講堂小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣更能使學(xué)生掌握這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在老師口頭論述，增補(bǔ)其不足，重申其大體的內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況我擬訂了3套不一樣的習(xí)題：基礎(chǔ)題、穩(wěn)固題和提高提，這樣有助于基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，中等學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，優(yōu)等學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈巧運(yùn)用，進(jìn)而讓不一樣程度的學(xué)生有了不一樣的收獲，學(xué)完了本節(jié)課的內(nèi)容，我將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做書(shū)后的習(xí)題，以達(dá)到穩(wěn)固新學(xué)的知識(shí)的作用，有益于物理觀點(diǎn)與物理規(guī)律的應(yīng)用）六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是講堂是思想的顯現(xiàn)，對(duì)學(xué)生又擁有提示性的作用。所以，板書(shū)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，又要突出本節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，故板