2023年部編秋天的雨教學(xué)反思

2023年部編秋天的雨教學(xué)反思部編秋天的雨教學(xué)反思一

在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思索許多，有收獲也有缺憾。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地貫穿起來，從整體上帶出個(gè)漂亮的，豐收的，歡樂的秋天。依據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課，一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《漂亮的秋天》讓學(xué)生身臨其境觀賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊觀賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季改變不分明，孩子們的感受也不清楚。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的漂亮色調(diào)的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，對秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的'欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色調(diào)美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動(dòng)物打算過冬勞碌的景象”感受秋天的快樂。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形態(tài)多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的燥熱。請一個(gè)同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作顯明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教化。

可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解了這么美麗的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂的確是一門缺憾的藝術(shù)。支配安排只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)安排，讓我缺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。其次段支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來。造成時(shí)間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美妙，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，忽視了老師的示范作用，老師沒有完全進(jìn)入角色，把學(xué)生引進(jìn)漂亮的秋天。

課堂是多變的。課堂是缺憾的。課堂須要反思，在缺憾中反思。在缺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。

部編秋天的雨教學(xué)反思二

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充溢詩意的語言體會(huì)秋天的'美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過仿照句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)覺生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

一、把握整體，局部突破

本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師敬重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

二、注意語言文字的積累和運(yùn)用

課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)覺詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。

課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，努力營造了一個(gè)美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的特性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列依次來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是依據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運(yùn)用了形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

部編秋天的雨教學(xué)反思三

《秋天的雨》一課，全文語句美麗，情感濃烈，將秋天眾多的景物奇妙地串連起來、從整體上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一揮而就。課前，我讓學(xué)生視察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性相識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美妙，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的'楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美妙學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生觀賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動(dòng)畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的學(xué)問閱歷、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，傾聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出才智的火花，如在出示“小摯友的腳，經(jīng)常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小摯友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事