六年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)-批評(píng)我的禮物全國(guó)通用

六年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)-批評(píng)，我的禮物全國(guó)通用簡(jiǎn)介自新版教育規(guī)劃綱要提出，在我國(guó)各級(jí)教育中引入了心理健康教育，準(zhǔn)備讓學(xué)生更了解自身身心的特點(diǎn)，提高其心理健康水平。因此，學(xué)校對(duì)于開(kāi)展心理健康教育的需要越來(lái)越大。本文就六年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行批評(píng)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)1.課程目標(biāo)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育、同情教育、自尊教育、自我管理教育、規(guī)則教育等方面的講解、互動(dòng)和思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀、人際觀和自我觀，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。2.教學(xué)內(nèi)容本模塊的課程內(nèi)容包括以下方面：課程導(dǎo)入：從禮物的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，掌握學(xué)生的整體心理狀況。善待他人，自我肯定：介紹什么是愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生不斷感受親情、友情、愛(ài)情的力量，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我肯定的方法。接納不同，個(gè)性鮮明：介紹人與人個(gè)性的差異，引導(dǎo)學(xué)生尊重和欣賞差異，并指導(dǎo)學(xué)生形成自我認(rèn)知和表達(dá)，提高學(xué)生的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)。習(xí)慣力，成功源泉：通過(guò)具體的事例和體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)，掌握良好的習(xí)慣成就成功的道理。規(guī)則意識(shí)，安全第一：通過(guò)對(duì)校園安全的實(shí)際案例和知識(shí)宣講，引導(dǎo)學(xué)生了解安全規(guī)則和應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)每一位學(xué)生的安全意識(shí)。3.教學(xué)方式本模塊采用案例分析、故事講解、游戲體驗(yàn)、小組討論等通識(shí)教育的方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和深度理解。4.教學(xué)評(píng)價(jià)本模塊教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮多元化和細(xì)致化。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行共享和交流。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)、溝通技巧和操作流程進(jìn)行細(xì)致化的觀察分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。二、教學(xué)實(shí)踐本模塊的教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)卻是有所偏差的。在實(shí)踐中，雖然每一個(gè)教師的具體實(shí)現(xiàn)方式是不同的，但總的來(lái)看，這些實(shí)踐應(yīng)當(dāng)具備以下基本特征：預(yù)習(xí)自發(fā)性：學(xué)生做足準(zhǔn)備，積極參與課程預(yù)習(xí)，并通過(guò)課外閱讀、文獻(xiàn)收集等科學(xué)的方式，拓寬查重文獻(xiàn)的來(lái)源。與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)：往實(shí)際生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己陀H身體驗(yàn)，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的操作技能，切實(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)。抑制單向性：引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，通過(guò)話題討論、互動(dòng)分享、角色扮演等綜合多變的方式，使學(xué)生建立起個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路，豐富知識(shí)的內(nèi)涵。但是，在實(shí)踐中，教師往往過(guò)于注重輕視學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，不能在場(chǎng)景建設(shè)中充分應(yīng)用教育實(shí)物，減少了教育方式的多樣性，從而產(chǎn)生單向、機(jī)械的灌輸效果。三、結(jié)論應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)的心理健康教育能夠初步在課堂中實(shí)現(xiàn)，但由于心理健康教育的受眾范圍太廣，教師自身隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏有效的心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而教材又是原始抽象的，不夠豐富和形象。因此，我們需要進(jìn)一步推動(dòng)心理教育標(biāo)準(zhǔn)化，使得每個(gè)學(xué)生都能夠得到精準(zhǔn)的、專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)。因此，需要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，建立更多的支持網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并且加