桂林師范高等專科學(xué)校藝術(shù)興學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

桂林師范高等專科學(xué)校藝術(shù)興學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

2010年7月底，作者查閱了桂林師范大學(xué)的網(wǎng)站，并看到了學(xué)校發(fā)布的“藝術(shù)發(fā)展特別通知”。我想我在今年3月在學(xué)校的物流專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷過(guò)的經(jīng)歷。我還沒(méi)有從一開(kāi)始就記得教師和學(xué)生的聲音。忍不住提筆將觀察到的、調(diào)查到的、聆聽(tīng)到的和查閱到的情況及材料寫成本文,算是表達(dá)對(duì)老師們的高尚品德和精湛的教學(xué)技藝一片敬意。今年3月,有幸到桂林師專物理與信息技術(shù)系物流管理專業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)。期間對(duì)該專業(yè)的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、物流綜合實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行了調(diào)研,聆聽(tīng)了《管理學(xué)》《現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《庫(kù)存管理》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》等6門課程4名教師的授課,查閱了有關(guān)教學(xué)資料和教學(xué)文件,并對(duì)人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)習(xí)成效等多方面進(jìn)行了專題調(diào)查,撰寫了《桂林師范高等專科學(xué)校物流管理專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》。老師們愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、以生為本的高尚師德和教學(xué)中采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法等精湛的教學(xué)技藝,給人留下了深刻的印象。其人才培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)滲透著美的教育過(guò)程,接受這樣的教育讓人感受到的是一種美的享受,主要體現(xiàn)在如下8個(gè)方面。1課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì),是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃美的統(tǒng)一性可概括為9個(gè)方面:(1)統(tǒng)一制訂了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基本原則;(2)體現(xiàn)了公共課與專業(yè)課之間、實(shí)踐課與整體之間的平衡及有機(jī)聯(lián)系;(3)嚴(yán)格控制教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù),總學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)格控制在2500±100(2500～2600)學(xué)時(shí)范圍內(nèi),周平均學(xué)時(shí)為23～25學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃分為兩部分即理論課程教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)。理論課程教學(xué)包括課堂講課、課堂討論、習(xí)題課、上機(jī)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié);集中實(shí)踐教學(xué)包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、考證訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。理論課程的課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)總時(shí)數(shù)51%;實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)總時(shí)數(shù)的49%;(4)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等規(guī)范課程名稱與教學(xué)時(shí)數(shù),各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課以及選修課順序列出教學(xué)進(jìn)度表。課程分為必修課和選修課兩類:必修課占90%左右,選修課占10%左右。必修課中公共課約占20～25%,專業(yè)課約占35～40%,集中設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課約占20%;(5)教學(xué)計(jì)劃中欄目名稱統(tǒng)一,教學(xué)時(shí)數(shù)比例恰當(dāng);(6)統(tǒng)一公共課教學(xué)進(jìn)度,政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、體育等公共課原則上第一、二、三學(xué)期內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;(7)明確列出考試課程,主要課程均為考試課程,并在教學(xué)計(jì)劃中標(biāo)明,其它課程列為考查;(8)列出選修課程目錄、周學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)課學(xué)期、選修的課時(shí);(9)設(shè)置了藝術(shù)教育相關(guān)課程。在公共課中設(shè)置了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《體育》,在專業(yè)課中設(shè)置了《管理學(xué)》,在選修課中設(shè)置了《書(shū)法》《普通話》《攝影技術(shù)》《廣告作品賞析》等。2教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相結(jié)合的原則什么是設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)是把某種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想和解決問(wèn)題的方法,通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的過(guò)程。香港的劉東利指出“設(shè)計(jì)就是創(chuàng)新。”教學(xué)方法有廣義和狹義之分:廣義上的教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù),而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱,即某種教學(xué)理論、原則和方法及其實(shí)踐的統(tǒng)稱,具有普遍性。狹義的教學(xué)方法是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的,實(shí)施既定的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施。既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森(K.L.Gustafson)指出,“教學(xué)設(shè)計(jì)”被用來(lái)描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包含了三個(gè)基本要素,即教師、學(xué)生和教材(教學(xué)內(nèi)容),這三個(gè)因素的集合并相互作用,就形成教學(xué)過(guò)程。從教師與教材的關(guān)系看,教師必須鉆研教材;從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師必須了解學(xué)生;而教師從學(xué)生與教材的關(guān)系上看,教師必須考慮教法,即研究如何使教材內(nèi)容易為學(xué)生所掌握,如何有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,因?yàn)榻虒W(xué)方法的設(shè)計(jì),既要考慮用什么方法講課,又要針對(duì)課程特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?？梢?jiàn),教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的措施。一個(gè)教師的教學(xué)方法如何,直接影響著教學(xué)效果,所以,注重教學(xué)方法的探索與設(shè)計(jì)絕不是無(wú)關(guān)緊要。李老師在《庫(kù)存管理》課程的緒論教學(xué)中,以“戴爾公司”為例采用了案例教學(xué)法導(dǎo)入新課,通過(guò)案例講解讓學(xué)生了解庫(kù)存的積極和消極方面的作用;采用講解法講授“庫(kù)存”概念;采用多媒體演示法學(xué)習(xí)“庫(kù)存分類”……。這些方法充分說(shuō)明李老師是在了解學(xué)生、鉆研教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,她嫻熟地駕馭課堂,順利地完成教學(xué)任務(wù),收到了良好的教學(xué)效果,說(shuō)明李老師注重教學(xué)方法的研究,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)這一多元復(fù)合過(guò)程的整體優(yōu)化,讓人享受到教學(xué)設(shè)計(jì)的美。3培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)教師的教態(tài)是指教師的儀表風(fēng)度,它是展示教師內(nèi)涵的一扇窗戶。它包括教師的外在形象(容貌、舉止行為、穿著打扮等)和教師在日常行為中反映的內(nèi)在思想、道德情操、文化修養(yǎng)等。教態(tài)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,包括講課時(shí)的心情、表情、動(dòng)作、神態(tài)、姿態(tài)的外在表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”,而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教態(tài)是教師自身在學(xué)生心目中直觀性最強(qiáng)、表率作用最強(qiáng)的形象表現(xiàn)。教態(tài)給學(xué)生以美感,教學(xué)就等于成功了一半。哲學(xué)家培根說(shuō):“相貌美高于色澤美,而秀雅合適的動(dòng)作美,又高于相貌美。這是美的精華。”儀表優(yōu)雅、表情自然、舉止從容、態(tài)度和藹是每位教師都應(yīng)具備的精神面貌。我在聽(tīng)《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》這堂課的教學(xué)中,黃老師親切的目光、含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度將上述教態(tài)之美詮釋到極致。她的一舉一動(dòng)、一點(diǎn)頭、一揮手,都表達(dá)出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、關(guān)心、信任、期待,極具親和力。這種和諧是教師的職業(yè)道德、個(gè)性特征、內(nèi)在修養(yǎng)、智力水平、審美能力與教學(xué)機(jī)智等因素的自然流露,讓人感受到教態(tài)的自然美。4創(chuàng)新課堂教學(xué)形式教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù),并以教學(xué)語(yǔ)言為載體表示出來(lái)。蘇聯(lián)教育家季米良捷夫說(shuō):“教師不是傳聲筒,把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái);也不是照相機(jī),把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來(lái),而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！笨鬃右苍f(shuō):“工欲善其事,必先利其器?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性能直接影響教學(xué)效果。對(duì)于教師而言,必須努力創(chuàng)造自己的語(yǔ)言風(fēng)格,并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化,激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,啟迪他們思考。俗話說(shuō),“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課能使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備,并集中注意力,激發(fā)較強(qiáng)的興趣。何老師在講授《管理學(xué)基礎(chǔ)》開(kāi)篇時(shí)開(kāi)門見(jiàn)山設(shè)題引思“管理是掌與握之術(shù)。掌以求拓展,握以求合力;創(chuàng)新權(quán)變,張弛有度;目標(biāo)執(zhí)掌,成功在握?！睂?dǎo)人語(yǔ)巧妙、自然、簡(jiǎn)短,激活了課堂氣氛,并使學(xué)生對(duì)新課有個(gè)大致的了解,增強(qiáng)了學(xué)好新課的自信心。我聽(tīng)了何老師12節(jié)課,感覺(jué)到她的教學(xué)講解語(yǔ)言有激勵(lì)性、啟發(fā)性和科學(xué)性,語(yǔ)言親切、生動(dòng)有趣,講話速度適中,語(yǔ)調(diào)注意抑揚(yáng)頓挫。設(shè)計(jì)的板書(shū)語(yǔ)言具有目的性、針對(duì)性、概括性、計(jì)劃性、靈活性;演示多媒體文檔字跡工整、圖像清晰、布局合理;總結(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味、發(fā)人深思,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)真正做到了優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。5課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合—組織教學(xué)有序美教師的教學(xué)基本功包括教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)、運(yùn)用教具能力和課堂組織教學(xué)的能力等。說(shuō)馬易,畫馬難。人們說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù),在很大程度上是靠高超的課堂組織教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的。組織教學(xué)不僅是一個(gè)教師必備的才能,也是一門藝術(shù)。每一學(xué)科的知識(shí)都有單元、章、節(jié)及層次之間的序列,學(xué)生的認(rèn)知、思考和探究能力,也有一個(gè)從具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。因此,組織教學(xué)活動(dòng),也必須遵循科學(xué)而有序性的原則。既要考慮到教學(xué)知識(shí)之序,也要考慮到學(xué)生的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練之序,思想道德覺(jué)悟的培養(yǎng)和提高之序。脫離學(xué)生實(shí)際的有序性必然導(dǎo)致課堂組織和教學(xué)活動(dòng)的失敗,課堂教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)從達(dá)到,當(dāng)然也就沒(méi)什么藝術(shù)性可言。姚老師在講授《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中組織教學(xué)時(shí),講究課堂組織藝術(shù),采取了從學(xué)生的特點(diǎn)入手、從教學(xué)內(nèi)容入手、從教師本身入手組織教學(xué)。如“顧客讓渡價(jià)值與顧客滿意”教學(xué)內(nèi)容,采取“因材施教”,從學(xué)生的特點(diǎn)入手組織教學(xué),在愉快的教學(xué)中解決了“顧客價(jià)值和滿意是什么?如何引導(dǎo)公司組織生產(chǎn)和傳送顧客價(jià)值和滿意?”和“公司如何保持顧客和吸引顧客?”問(wèn)題。姚老師在組織教學(xué)中,能看得出是下了一番苦功夫,做到講究課堂組織藝術(shù),對(duì)不同的課型、不同的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂組織藝術(shù)不同,方法各異。讓人感受到組織教學(xué)的有序美。6實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一,達(dá)到各個(gè)環(huán)節(jié)。首先就是要把教學(xué)中各要素組成從審美角度講,和諧就是美。和諧是事物得以發(fā)展的最佳環(huán)境和最佳狀態(tài)。一方面它要求其發(fā)展的和諧;另一方面,它需要與其發(fā)展相適應(yīng)的外部和諧的環(huán)境,即與外部環(huán)境相統(tǒng)一。課堂教學(xué)和諧育人就是教師行課立足于學(xué)生的和諧發(fā)展,從統(tǒng)一滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需要的實(shí)際出發(fā),去優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的諸要素,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面、協(xié)調(diào)、有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展的育人模式。如果把教師比作藝術(shù)家,創(chuàng)作比作課堂教學(xué)的話,那么,創(chuàng)作的成功應(yīng)取決于其和諧的程度,即課堂教學(xué)中教材、教師與學(xué)生要和諧,教學(xué)內(nèi)容與形式要和諧。成功的課堂教學(xué)要體現(xiàn)教材是基礎(chǔ),教師是關(guān)鍵,學(xué)生是核心,因此,課堂教學(xué)中教材、教師與學(xué)生三者協(xié)調(diào)一致。由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式密不可分,教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式,教學(xué)形式反映并服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。所以,成功的課堂教學(xué)既應(yīng)該具有完美的教學(xué)形式,以增其趣味性,更應(yīng)具有深刻的教學(xué)內(nèi)容以顯其實(shí)效性。根據(jù)巴班斯基的最優(yōu)化理論,教學(xué)中既要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,又要科學(xué)設(shè)計(jì)為內(nèi)容服務(wù)的教學(xué)形式,從而實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一,獲得最優(yōu)教學(xué)效果。使教學(xué)內(nèi)容與形式和諧。筆者聽(tīng)到的《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》等6門課程中,教師們注意師生關(guān)系的和諧、課堂教學(xué)的和諧和學(xué)科教學(xué)的和諧,注重課堂教學(xué)開(kāi)展與學(xué)生發(fā)展需要相統(tǒng)一,使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。7在教育的過(guò)程中,要把教和學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)管教管導(dǎo)既是一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé),同時(shí)也是教師工作本身的一種需要。教師對(duì)學(xué)生的教育雖然不是萬(wàn)能的,但在教學(xué)過(guò)程中如果不管教管導(dǎo)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因?yàn)榫汀扒椤倍?師生一場(chǎng),這是一種緣分,不可不導(dǎo),要在導(dǎo)中生“情”;就“理”而言,你是師,他是生,生有不妥,不可不管,要在管中生“義”;就“事”而言,只有教與學(xué)雙方形成合力,教學(xué)相長(zhǎng),方能取得較好的教學(xué)效果。就“利”而言,家長(zhǎng)掏錢來(lái)買教育,教師是最直接的賣方,自然要賣出合格產(chǎn)品,這是責(zé)任所在,良心使然?？傊?人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì),需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面共同努力,需要在學(xué)校的所有課程都承擔(dān)起管教管導(dǎo)的重任。筆者在一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)中,通過(guò)與學(xué)生交談、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、調(diào)查研究,學(xué)生一致認(rèn)為這四位教師能做到努力學(xué)習(xí)、為人師表、教風(fēng)優(yōu)良、愛(ài)崗敬業(yè)、潛心科研、教書(shū)育人、團(tuán)結(jié)合作、改革創(chuàng)新,管教管導(dǎo),師德高尚。8加強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí),促進(jìn)了藝術(shù)的發(fā)展對(duì)這次見(jiàn)習(xí)筆者總的印象是:領(lǐng)導(dǎo)重視,組織嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富,形式多樣,可以說(shuō)是滿懷希望而來(lái),滿載收獲而歸。收獲概括有四點(diǎn):一是對(duì)教育理念上有了更深的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了黃老師的《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》、李老師的《庫(kù)存管理》和《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、姚老師的《市場(chǎng)營(yíng)銷》、何老師的《管理學(xué)》和《現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論》等六門課程,從中學(xué)習(xí)了他們運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育思想和教育教學(xué)理論組織教育教學(xué)工作。二是開(kāi)闊了視野,拓展了知識(shí),學(xué)習(xí)和了解了最新的管理學(xué)等前沿知識(shí)及應(yīng)用,從大學(xué)畢業(yè)后,又一次接觸管理學(xué)的精髓,把管理學(xué)的知識(shí)重新連線加固。三是在教學(xué)手段和方法上有了更好的領(lǐng)會(huì)。這次學(xué)習(xí),幾位老師通過(guò)課堂教學(xué)展示和實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技巧,使筆者收獲不小。四是對(duì)教育科研有了初步的認(rèn)識(shí)。以前認(rèn)為教育科研很神秘。這次見(jiàn)習(xí),在教師們指導(dǎo)和幫助下,完成了對(duì)人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)習(xí)成效等多方面的專題調(diào)查,撰寫了《桂林師范高等?？茖W(xué)校物流管理專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》,并向物流管理專業(yè)的教師作了書(shū)面匯報(bào)和調(diào)查報(bào)告陳述,邁出了教育科研的第一步。為期一