2023年后滾翻教學(xué)重點(diǎn)(4篇)

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后滾翻教學(xué)重點(diǎn)篇一

1、

運(yùn)動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、

心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊

教學(xué)器材：海綿塊若干塊

體操墊

教學(xué)過程

：

一、

基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？

學(xué)生：（由于圓形好看、圓形物體滾動的快……）

問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個試驗(yàn)，我們拿一塊磚頭和一只籃球來試驗(yàn)，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠(yuǎn)……結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個試驗(yàn)中得到什么？

學(xué)生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)

師：我們在練習(xí)后滾翻時一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習(xí)時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？

二、

理解性診斷與矯治

1.讓學(xué)生提出方案

2.

教師提供器材

3.

分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法

三、

優(yōu)化評講

1.各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看

2.教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性

3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法

a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間

b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）

c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)

四、

學(xué)生自我診斷與矯治

1.

分組練習(xí)體會這兩種方法畢竟是否適合

2.

相互幫助

3.

得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)

五、

發(fā)展性診斷練習(xí)

1、

講解：我們光學(xué)會了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、

教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備神態(tài)（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）

3、

學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)

4、

教師巡回指導(dǎo)

六、

自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法，通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

[評

析]

1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完準(zhǔn)備活動以后，教者并沒有像平日那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回復(fù)這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗(yàn)中得到什么？〞也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2、“降低、提高難度〞、“縮短、拓展距離〞，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了〞的狀況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的才干，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材〞，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材〞的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度〞的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊〞這個目的。在學(xué)生基本把握動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。〞的狀況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“成功階梯〞為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力

“成功階梯〞加強(qiáng)我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，加強(qiáng)和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？〞之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

后滾翻教學(xué)重點(diǎn)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2.心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊

教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？（手勢啟發(fā)學(xué)生：由于圓形好看、圓形物體滾動的快……）

問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個試驗(yàn)，我們拿一塊磚頭和一只籃球來試驗(yàn)，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠(yuǎn)……結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個試驗(yàn)中得到什么？（手勢啟發(fā)學(xué)生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)）

師小結(jié)：我們在練習(xí)后滾翻時一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習(xí)時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？

二、理解性診斷與矯治

1.讓學(xué)生提出方案。2.教師提供器材。3.分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。

三、優(yōu)化評講

1.各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。

2.教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性。

3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。

a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。

b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）。

c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)

四、學(xué)生自我診斷與矯治

1.分組練習(xí)體會這兩種方法畢竟是否適合

2.相互幫助

3.得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)

五、發(fā)展性診斷練習(xí)

1、講解：我們光學(xué)會了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備神態(tài)（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）

3、學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)

4、教師巡回指導(dǎo)

六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？（為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法，通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。）

后滾翻教學(xué)重點(diǎn)篇三

采用“降低、提高難度〞的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊〞這個目的。在學(xué)生基本把握動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。〞的狀況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完準(zhǔn)備活動以后，教者并沒有像平日那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回復(fù)這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗(yàn)中得到什么？〞也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2、“降低、提高難度〞、“縮短、拓展距離〞，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了〞的狀況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的才干，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材〞，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材〞的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度〞的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊〞這個目的。在學(xué)生基本把握動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。〞的狀況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3、以“成功階梯〞為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力

“成功階梯〞加強(qiáng)我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，加強(qiáng)和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？〞之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

后滾翻教學(xué)重點(diǎn)篇四

《后滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì)

江都市楊莊中心小學(xué)：高乃華

教學(xué)目標(biāo)

：（水平目標(biāo)二）

1、

運(yùn)動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、

心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊

教學(xué)器材：海綿塊若干塊

體操墊

教學(xué)過程

：

一、

基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？

學(xué)生：（由于圓形好看、圓形物體滾動的快……）

問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個試驗(yàn)，我們拿一塊磚頭和一只籃球來試驗(yàn)，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠(yuǎn)……結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個試驗(yàn)中得到什么？

學(xué)生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)

師：我們在練習(xí)后滾翻時一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習(xí)時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？

二、

理解性診斷與矯治

1.讓學(xué)生提出方案

2.

教師提供器材

3.

分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法

三、

優(yōu)化評講

1.各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看

2.教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性

3.從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法

a.利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間

b.利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）

c.雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)

四、

學(xué)生自我診斷與矯治

1.

分組練習(xí)體會這兩種方法畢竟是否適合

2.

相互幫助

3.

得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)

五、

發(fā)展性診斷練習(xí)

1、

講解：我們光學(xué)會了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、

教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備神態(tài)（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）

3、

學(xué)生嘗試性的進(jìn)行練習(xí)

4、

教師巡回指導(dǎo)

六、

自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法，通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

[評

析]

1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完準(zhǔn)備活動以后，教者并沒有像平日那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回復(fù)這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗(yàn)中得到什么？〞也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2、“降低、提高難度〞、“縮短、拓展距離〞，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了〞的狀況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的才干，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材〞，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材〞的教學(xué)新理念。在《后滾翻》