2023年秋天的雨教學反思（通用篇）

2023年秋天的雨教學反思（通用篇）秋天的雨教學反思篇1

《秋天的雨》是部編本三年級上冊其次單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、注意朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導(dǎo)學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特殊是在學習其次自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學習后，指導(dǎo)學生逐句朗讀，然后配上美麗的音樂和背景，讓學生朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫詳細形象的好處。

二、注意語言文字訓(xùn)練

其次自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。”在引導(dǎo)學生觀賞美麗句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中視察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生駕馭并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了?！弊寣W生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

三、注意關(guān)鍵詞的學習

在讓學生感受秋天色調(diào)美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、潔白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最終讓學生配樂朗讀其次段，在音樂中想象秋天的美。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把寵愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多找尋方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思篇2

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為詳細的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)覺生活中的美，提高學生的語言表達實力。

一、把握整體，局部突破

本課時是第一課時，在初讀后，我讓學生談?wù)勄镉杲o人的印象，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導(dǎo)，以生為主的教學原則。

二、注意積累，學以致用

課文中有很多美麗的詞句，精彩的描寫在其次自然段中得到充分體現(xiàn)。于是我把指導(dǎo)閱讀的重點放在這個自然段，通過聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！边@個句子時，我抓住比方的修辭方法，引導(dǎo)學生體會其“扇哪扇哪”的溫柔美與動感美。在此，我順學而導(dǎo)，以學定教，請學生再找找這樣的句子，來理解、品嘗本段的語言文字。美麗的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。在美讀兩個比方句后，請學生仿寫牽?；ǖ龋⒆觽儗懗隽嗽S多精彩的句子。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就簡單多了。

三、指導(dǎo)朗讀，深化感悟

教學中，我努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的特性體驗，依據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

以往，我總是因為教學內(nèi)容太多導(dǎo)致不能剛好完成教學任務(wù)，今日舍棄了許多的東西，只選擇我認為最重要的幾個環(huán)節(jié)來教，不但剛好完成了教學任務(wù)，還有時間留下來給孩子們完成作業(yè)本，特別勝利，期盼今后在一次次的嘗試中積累更多的閱歷，取得更大的進步。

秋天的雨教學反思篇3

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際在寫秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是課文的教學重點。

我引導(dǎo)學生反復(fù)地讀，專心地讀，在課文都讀熟的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會描寫秋天美景的句子：銀杏樹葉像一把把小扇子，楓樹葉像一枚枚郵票，田野像金色的海洋，還有很多香甜可口的水果……

正好，學校后邊就是田地，我把學生帶到田野放眼觀望，并且要求每人說一句描寫秋天的話語。

張玉杰興奮地說：“老師你看，地里的冬瓜又圓又胖，像一頭小肥豬似的。”

“黃豆飽漲漲的，像要炸開了?！崩钭吭绞种钢秽絿｜S豆角。

有了兩位同學的開頭，其他學生嘰嘰喳喳地也說開了：

白生生的棉花裂開了小嘴，向我們微笑。

金黃的玉米穗從包皮里探出頭來，在看著我們呢！

楊樹葉飄飄悠悠地落下來，和大地媽媽說著靜靜話。

紅小豆、綠小豆聽見了我們的吵鬧聲，在努力地生長呢。

……

出自孩子們口中的語言，你是無論如何想象不到的。我讓學生身臨其境，切身體會到秋天里還藏著這么多美妙的東西，這是書本里沒有的，是發(fā)自孩子們內(nèi)心的童真。秋天，的確是豐收的季節(jié)，它給小摯友們帶來了學問，更帶來了快樂。

秋天的雨教學反思篇4

《秋天的雨》是我特別喜愛的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想方法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。

在上課起先前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果真不出我所望，學生們完成的樹葉畫精致好玩。

除此以外，我還要求學生收集秋天有關(guān)的詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。

在正式開課前，我還特地打算了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。

這樣一來，在講課的時候很順當?shù)乩斫饬恕靶从训哪_，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了。

秋天的雨教學反思篇5

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次自然段。我把閱讀的重點指導(dǎo)放在這個自然段，讓學生聯(lián)系上下文及生活實際理解重點詞語、句子，背誦積累好詞好句。并且仿照文中的比方句、擬人句寫句子、說句子，為今后的語言訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。因此，我以調(diào)動學生朗讀愛好為目的，采納了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。

1、在教學中適時指導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際

理解文中重點詞語，體會感悟，以悟促讀。如在教學“趁你沒留意”時，為讓學生理解“沒留意”我讓學生聯(lián)系生活，從夏天到秋天，自身的感覺，體會到秋天的雨很涼快，但不冷，讓人覺得很舒適，從而理解“沒留意”就是沒留意。在教學理解“小摯友的腳，常被那香味勾住”時，我讓學生看水果圖片，說說看到水果時，有什么感覺，當學生說水果很吸引人，想吃水果，從而理解“勾住”，讀出其中的韻味。

2、在教學中，適時指導(dǎo)學生邊讀邊想象

借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美景，如出示銀杏樹葉，楓樹葉飄落在地的圖片，讓學生看圖片，采納多種形式反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟文中“飄哇飄哇”“扇哪扇哪”的溫柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

3、借鑒遷移，仿寫句式。

在教學中，我讓學生依據(jù)文中句式，進行仿寫或用詞語五彩繽紛說句子，只有少部分同學能寫出精彩的句子。語文課的學習，遷移運用是讀書內(nèi)化的最高層次，歸根究竟是要培育學生運用語言的基本功。我想：在此后的語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就簡單多了。

4、以演激趣，讀中品嘗。

在教學“橘子、柿子你擠我碰”時，為了讓學生理解“你擠我碰”，激發(fā)學生閱讀的愛好，我讓學生做一下“你擠我碰”的動作，學生真正理解文中是把果子當作人來寫的，學生會愛好盎然地將文本語言轉(zhuǎn)化為形體語言，帶著歡樂的心情美讀課文，同時不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累。學生在與文本對話的過程中超越了文本。

今后，在各類文本的教學活動中，我應(yīng)當精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四非常鐘里歡樂地學習，同時，也有所收獲。

秋天的雨教學反思篇6

1、《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。

我在教學之前便給它定位為重點讓學生觀賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色調(diào)美、奇妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

2、教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。

讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習狀況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的實力，這一點以后我會多加留意。

3、重點講其次自然段

看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。”讀中讓學生視察這兩個句子并同桌探討，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓學生觀賞美麗句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比方和擬人的修辭手法，感受秋天的色調(diào)美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行溝通。

4、上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。

有收獲也有缺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實學問點并拓展，收到較好的效果。但也有缺憾，支配安排只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當學生不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教化機靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀，應(yīng)當讓學生也嘗試配樂朗讀。

5、在支配課時上第一課時應(yīng)當重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)

把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預(yù)習的同時自己來溝通反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應(yīng)當多多注意細微環(huán)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭取進步。

秋天的雨教學反思篇7

《秋天的雨》是一首特別好聽、美麗的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒呈現(xiàn)了一幅幅漂亮的畫面，形成了一個多彩、豐收、快樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的改變。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的愛好。

大班幼兒的閱讀觀賞水平較中班有了進一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較困難的句子，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜愛并接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了肯定的審美實力。對美麗的文學語言感愛好并能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

活動一起先，為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我用幼兒喜愛的謎語導(dǎo)入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有閱歷。而對這種生活閱歷比較強的問題，我請了幾個語言表達實力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

其次個環(huán)節(jié)，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整觀賞散文，初步了解散文，感受散文美麗的意境。在第一次完整地觀賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色調(diào)。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中美麗的句子、詞。在這個環(huán)節(jié)，我留意給幼兒供應(yīng)寬松的氛圍，讓他們能依據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達。

第三個環(huán)節(jié)，通過分段觀賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。觀賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒留意傾聽、感受。觀賞其次段，在動態(tài)畫面中感受色調(diào)的美。觀賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。觀賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。觀賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環(huán)節(jié)，我依據(jù)散文內(nèi)容運用了詳細的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的改變。另外，我重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色調(diào)，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件，對該詞匯駕馭得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發(fā)言很主動，也較簡單發(fā)覺這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達到了很好的梳理效果。

最終一個環(huán)節(jié)，我請幼兒探討秋天美在哪里。通過集體探討、溝通，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的漂亮和歡樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。

整個活動以主導(dǎo)問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的運用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節(jié)活動的教化教學目標。

當然，還有一些須要改進的地方：

如在幼兒完整觀賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。假如讓幼兒帶著問題去觀賞散文，信任效果會更好。

幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當。這說明孩子們的學問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。

本次活動在詞和句的選擇學習上比較四平八穩(wěn)，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

秋天的雨教學反思篇8

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充溢詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為詳細的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)覺生活中的美，提高學生的語言表達實力。

一、把握整體，局部突破

本課時是第一課時，在初讀后，老師敬重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導(dǎo)，以生為主的教學原則。

二、注意語言文字的積累和運用

課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)覺詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

課文中還有很多美麗的詞句，在教學中，我也注意引導(dǎo)學生去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的特性體驗，并沒嚴格根據(jù)課文中句子的排列依次來指導(dǎo)學生朗讀，而是依據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許很多多的思索.....

講課前，全體老師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設(shè)計，在陳述完之后，感覺不太志向。細致一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點、關(guān)鍵點、疑點等，接著根據(jù)自己的思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。

講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點如同注入了一股簇新血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，老師對朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，熬煉表達實力。

講完課，自己靜靜回味同時感覺老師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著干脆的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認為這就是一個老師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文老師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有安排地去讀，做好讀書筆記。是幻想，就要堅持！

附評語：每教學一課，或是間或思索或是深化思索，都會強化我們對課堂教學的再相識，你能這樣想也能這樣做，真好！

秋天的雨教學反思篇9

本課的語言非常的美麗，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜愛，由于生字比較簡潔，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了非常鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生溝通了關(guān)于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生起先讀文整體感知課文，并找誕生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生訂正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特別結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)覺每段的第一句話表示本段的主要資料。

讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)覺了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學時遺忘了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特別生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)約了時間還增加了學生讀文的精確性。下課前三分鐘支配了學生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學習，我主要讓學生體會秋天的完備，并從文本詳細的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學生做到美麗語言的積累。

整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引導(dǎo)學生自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓學生感受秋天色調(diào)美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練，以到達積累語言的目的。但由于課堂上給學生打算的時間不夠充分，所以學生表現(xiàn)不是最幻想。

秋天的雨教學反思篇10

《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書老師指導(dǎo)用書》中大班上學期的一篇散文觀賞活動。這篇散文語言美麗、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特殊是散文中一些美麗的比方、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能觀賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的觀賞，我首先對教材上的進度作了適當?shù)恼{(diào)整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調(diào)整到主題活動即將結(jié)束的時候開展。為保證教學的質(zhì)量，我細心打算，制作了精致的課件、具體仔細地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要緣由緣由主要有以下幾個方面：

1、把握幼兒相識特點，找準散文觀賞的關(guān)鍵點。

幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文觀賞的關(guān)鍵點應(yīng)當落實在這樣幾個關(guān)鍵字上：初步理解感悟、愛好、寵愛。

對文章的內(nèi)容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文觀賞活動的愛好。于是在教學目標的定位上，教學過程的設(shè)計上我沒有更多的學問點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜愛什么?你有什么感覺，想法?通過美麗的畫面、好玩的嬉戲、歡樂的表現(xiàn)等方式讓長篇的散文觀賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充溢了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的觀賞活動產(chǎn)生了深厚的'寵愛之情，這對幼兒今后的學習觀賞打下良好的基礎(chǔ)。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)的美麗意境，激發(fā)愛好，突破難點。

文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色調(diào)的美、豐收的美、動植物打算過冬的歡樂都集中體現(xiàn)在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特殊是缺乏閱歷的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我依據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境，制作了特別精致的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)精美絕倫、詩情畫意的動態(tài)畫面配上美麗抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天奇妙的意境，散文所表達的色調(diào)美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的愛好和主動性被激發(fā)出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動嬉戲，畫筆一點，色調(diào)奇異地發(fā)生了改變，孩子們愛好特殊深厚，不但主動性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

對于多媒體課件的運用，我還有一個特別深刻的體會，散文觀賞的課件制作肯定要精致，假如粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

3、多形式觀賞、多感官參加，保持激情，提高效果。

散文篇幅長，內(nèi)容多，為了保持幼兒觀賞的主動性，始終能以主動的情感參加其中，在活動設(shè)計的時候，我努力讓每一段的觀賞形式都能所改變。色調(diào)美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講解并描述表達感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合觀賞，在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動，開展送顏色的嬉戲。味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上配樂老師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現(xiàn)想象觀賞，潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有改變的觀賞形式、調(diào)動了幼兒的多種感官參加，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

4、老師的感染力對散文觀賞起到重要的作用。

美麗的文章須要美的語言來傳達，老師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復(fù)朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應(yīng)當也是重要的因素吧。

當然，活動中我也發(fā)覺存在著一些不足，我覺得該活動我賜予孩子更多的主動觀賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文觀賞的悟很重要，在活動中，許多地方我不須要講的太多、引得太多，應(yīng)當更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將接著加強幼兒園優(yōu)秀文學作品觀賞教學的探討，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充溢活力!

秋天的雨教學反思篇11

昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學生一起學習了一篇美文《秋天的雨》。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮豐收歡樂的秋天。依據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生畫秋天學會觀賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活去發(fā)覺美。

我認為這節(jié)課，較勝利之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美妙，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，溝通感受等。

本課教學難點是多種修辭手法的運用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的說明，而是通過讓學生分不同層次的讀，從中感悟語言的美，體驗秋天的美妙。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著提出要與他競賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的愛好，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最終讓學生依據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：燥熱的夏天已經(jīng)走了，涼快的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來仿照說說類似的句式呢？事實上這是對學生語言實力創(chuàng)建的一個舉措。但后來一思索，學生能說出許多個比方句，但肯定不能說出意境如此美麗的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。事實上孩子們的想象力是無窮的，是不行預(yù)見的。課堂教學中，肯定要放開手來，信任學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多缺憾。只能待今后的教學中不斷地善。

秋天的雨教學反思篇12

始終以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又到處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注意學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

通過本課的教學，頗有一些體會：

一、閱讀的層次性

在第一課時，檢查了學生的自學狀況，做到了把課文讀正確、讀流利。在其次課時又在感受秋天美妙的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文。讓學生把自己最喜愛的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點帶面，采納多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采納不同的方法。其次自然段采納分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學生愛好，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采納不同的方法，讀得美，讀得愛好盎然，讀得充溢愛好。

二、思維的多樣性

在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標時，首先引導(dǎo)學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖，有的學生聯(lián)系生活實際，最終引導(dǎo)學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。

三、實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一

教學課文其次段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)驗，田野的景色，以及見到的菊花的色調(diào)，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活閱歷，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性相識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到寵愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小摯友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最終一段中“快樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里好玩的生活來體會歡樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種簇新美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的歡樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)驗幫助他們理解了這么美麗的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。

秋天的雨教學反思篇13

活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深化理解散文做打算。而對這種生活閱歷比較強的問題，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

在結(jié)合掛圖初步觀賞配樂散文過程中，我留意給幼兒供應(yīng)寬松的氛圍，讓他們自由表達自己視察發(fā)覺。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五自然段。過程中，幼兒的發(fā)言很主動，也較簡單發(fā)覺這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達到了很好的梳理效果。在最終的情感體驗、朗誦環(huán)節(jié)，我借助動作、神情感染幼兒，讓他們在理解、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴。

整個活動中，次序較好，幼兒參加度很高。但是也有須要改進的地方，比如在幼兒觀賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。假如讓幼兒帶著問題去觀賞散文，信任效果會更好。

10月11日到16日，我們小學部實行校級優(yōu)課評比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領(lǐng)同學們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課競賽。

這節(jié)課圍繞課.題，我設(shè)計了四個目標。一是正確認讀本課生詞，會寫柔、郵兩字；二是相識中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會本文的寫作思路；三是利用比方句、抓住關(guān)鍵詞，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關(guān)于秋天的一段文字。

在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學們預(yù)習課文，設(shè)計了助學單，引領(lǐng)同學們預(yù)習課文。我發(fā)覺，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習單中，同學們出錯較多的字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學定教。

依據(jù)預(yù)習單的引領(lǐng)，我感覺同學們對第一、二個目標的駕馭比較好。同學們相識了中心句，并且很快能找到中心句，比較順當。但是第三個目標的設(shè)計不夠科學合理，老師對于學生牽引的痕跡太明顯，違反了學生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對其次自然段逐句進行分析、理解。這樣，不給同學體會感悟的機會，剝奪了他們對美的觀賞，簡單養(yǎng)成孩子凡事依靠老師的心理，孩子學習的主動性并沒有完全調(diào)動起來。

在讀文中出現(xiàn)的三個比方句是時，只是一帶而過，并沒有深化挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比方？學就能明白，打比方時要抓住事物的主要特點。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。

第四個目標，由于學生對秋天的事物缺乏視察，加上平常作文練習較少，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。

總之，由于我重感冒，驚慌等主觀緣由，這節(jié)課沒有到達我志向的效果。下次肯定要記住自己的錯誤，立刻整改！

秋天的雨教學反思篇14

《秋天的雨》是我始終想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻似乎沒有打算好一樣，今日把這一課講了，感覺有許多不足的地方！

這節(jié)課始終從上周起先打算，但卻到周六時候還沒