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中班綜合活動(dòng)方案對(duì)幼兒進(jìn)行幾何體教學(xué)

在自主性繪畫教學(xué)中,絕大多數(shù)中班的幼兒都能掌控圓形、正方形、長方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、菱形、平行四邊形、圓環(huán)、多邊形等十余種幾何圖形,但是對(duì)三維體卻比較生疏。事實(shí)上,兒童所接觸的事物中,絕大部分是三維的立體物,于是,我們特別設(shè)置了對(duì)幼兒進(jìn)行幾何體的教學(xué)活動(dòng)。

1.制作多種幾何體教具模型

幾何體對(duì)于孩子來說很抽象,假如徑直讓他們記憶幾何體的名稱比較困難,也簡單混淆。于是,我們先制作大量的幾何體模型,如球體、半球體、正方體、長方體、圓柱、圓錐、三棱柱、六棱柱、圓臺(tái)等,這些都是幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中,常常接觸到的比較規(guī)章的幾何體,但幼兒很少予以留意。目的是教孩子們掌控幾何體的名稱,并利用這些模型發(fā)覺日常用品的三維特征。

2.將幾何體分類

幾何體究竟是抽象的,學(xué)過以后很簡單混淆和遺忘,所以,我們將幾何體分成不同類別系列以援助幼兒學(xué)習(xí)和記憶。如,與圓有關(guān)的三維體有球體、半球體、橢球體和卵球體;柱類的三維體有圓柱、三棱柱、四棱柱、六棱柱多棱柱,依此類推。這樣一來,幼兒的愛好大增,并主動(dòng)運(yùn)用自己掌控的數(shù)概念進(jìn)行數(shù)字類推,能說出很多柱體、錐體,既節(jié)約了幼兒的智力,又教會(huì)了幼兒按類和數(shù)的關(guān)系學(xué)習(xí)和記憶幾何體。

3.在日常生活中查找、發(fā)覺和對(duì)號(hào)

依據(jù)幼兒的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中一貫留意引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)幾何體與自己的生活閱歷緊密結(jié)合在一起。讓孩子在教室、家里和戶外查找發(fā)覺相應(yīng)的三維物品,并要求他們與所學(xué)的幾何體對(duì)號(hào),孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)特別感愛好。

4.與游戲活動(dòng)結(jié)合

我們采用游戲、手工和繪畫等多種形式相結(jié)合的綜合教學(xué)方式,使他們能通過視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感知形式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)學(xué)、玩玩、做做中認(rèn)識(shí)并掌控幾何體,使看起來抽象而又枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來。我們運(yùn)用木制的教具讓小伙伴觸摸、滾動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng),增加感性認(rèn)識(shí)。我們還組織孩子們到面包房進(jìn)行廚藝競賽,讓他們塑造不同形體的面團(tuán);用膠泥塑造不同顏色和外形的"積木',大家邊做邊說出名稱,相互比較,在游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

5.運(yùn)用對(duì)比和改變?cè)瓌t

區(qū)分三維體和二維面。依據(jù)閱歷,幼兒簡單混淆形和體,我們通過實(shí)物對(duì)比的方法來援助幼兒區(qū)分形和體。比如,學(xué)習(xí)正方體時(shí),先復(fù)習(xí)幼兒已掌控的正方形,然后出示正方體,每人一塊,讓他們數(shù)數(shù)有幾個(gè)面,每個(gè)面是什么外形的。等他們發(fā)覺每個(gè)面都是正方形后,再每人發(fā)一個(gè)正方形的卡片,請(qǐng)他們找出這兩樣?xùn)|西的異同,經(jīng)過一段時(shí)間思索,就有小伙伴回答說:"正方形是扁的,這個(gè)(正方體)是凸起來的。'還有的說:"它有六個(gè)面,都和正方形一樣。'為援助幼兒觀測(cè),我們把正方體的六個(gè)面涂上不同顏色,也有時(shí)標(biāo)記上不同的數(shù)字或圖案,或者預(yù)備一個(gè)用紙粘成并能夠開展的正方體,讓幼兒能更直觀感受它的特征。

抓住幾何體之間的聯(lián)系與改變的特點(diǎn)。我們利用形體之間的相同與不同之處,采納改變的方式援助幼兒認(rèn)識(shí)和記憶幾何體。比如學(xué)習(xí)半球體時(shí),我們把一個(gè)泥塑的球從中切成兩半,幼兒很快就發(fā)覺切下來的是半個(gè)球,這時(shí)候老師就告知他們正確的名稱。同樣,把正方體拉長成了長方體,圓錐體、三棱錐切掉頂部,分別變成了圓臺(tái)、三棱臺(tái),把球體兩頭捏長一點(diǎn)就成了橢球體。

6.應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)閱歷和說明各種物品的外形

學(xué)習(xí)幾何體的目的主要是援助幼兒認(rèn)知現(xiàn)實(shí)中的各種物體,因此,通過物體的外形概念來認(rèn)識(shí)和記憶會(huì)產(chǎn)生更好的效果。比如,在教學(xué)活動(dòng)中,老師會(huì)利用教具和玩具(特別是積木)要求幼兒正確說出是哪種類型的幾何體。帶孩子們?nèi)デ镉螘r(shí),公園的涼亭和小伙伴手中的食物成了他們競賽的最好材料。他們都爭先恐后地表現(xiàn)自己本事:"老師,老師,涼亭的凳子是長方體的。'"涼亭的柱子是圓柱體的。'"我的面包是半球體的。'"我有圓錐體的珍珠糖盒。'

經(jīng)過幾何體教學(xué),幼兒對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)技能明顯提高了。我們也總結(jié)了些規(guī)律,幼兒認(rèn)識(shí)幾何體由易到難的大致順次為球體、正方體、長方體、圓錐體,其后是三棱柱、三棱錐、橢球體、環(huán)體、圓臺(tái)、四,教.案來自:大'考.吧幼,師.網(wǎng),棱臺(tái),各種多面體的難度比較大;形和體簡單混淆,多數(shù)狀況下會(huì)以圖形名稱稱呼與之有關(guān)聯(lián)的幾何體。

對(duì)幼兒進(jìn)行幾何體教學(xué)要從他們的思維特點(diǎn)出發(fā),采用多種形式的綜合教學(xué),特別要利用兒童所熟識(shí)的實(shí)物,讓

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