小學(xué)語(yǔ)文-《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

部編人教版小學(xué)語(yǔ)文部編人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭船的鳥(niǎo)》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，積累“母親、翠鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)，掌握多音字“啦”。2、有感情地朗讀課文，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的，學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)的方法。3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。2、學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。1、同學(xué)們，如果有一只美麗的鳥(niǎo)落在你的眼前，你會(huì)怎么做呢？生回答，師鼓勵(lì)。2、今天這個(gè)故事里就有一只美麗的鳥(niǎo)。請(qǐng)看屏幕，出示圖片。這只鳥(niǎo)要干什么呢？揭示課題。齊讀。二、初讀課文，整體感知出示朗讀要求：（1）學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意字形，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)本課的生字。和同桌互相讀一讀。（2）想一想，讀了課文，你知道了什么。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1、出示生字指讀：父、啦、鸚鵡、悄。2、注音指名讀。3、重點(diǎn)認(rèn)讀：形聲字“鸚鵡”。4、掌握多音字“啦”的用法。給“啦”注音?？?！我們班的啦（l?。├碴?duì)喊著口號(hào)向我們走來(lái)啦（lɑ）。5、認(rèn)讀詞語(yǔ)，相信你可以讀得悅耳動(dòng)聽(tīng)！出示詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。四、再讀課文，感知外貌1、你知道搭船的是什么鳥(niǎo)嗎？翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣呢？出示圖片。2、找出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)。指名讀句子。出示。作者細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部位呢？圈一圈。和誰(shuí)做了對(duì)比？怎么比較的？3、齊讀課文第二自然段。五、驚見(jiàn)捕魚(yú)我正想安靜地觀察翠鳥(niǎo)，它卻快速地沖進(jìn)了水里。出示學(xué)習(xí)要求。小組學(xué)習(xí)。匯報(bào)。出示文段：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。1、畫(huà)出動(dòng)詞，感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。2、與前面的安靜相比，翠鳥(niǎo)的反應(yīng)真是敏捷迅速。如果說(shuō)前面是靜態(tài)描寫(xiě)，此處就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。3、齊讀第四自然段。六、寫(xiě)法探究作者的描寫(xiě)好細(xì)致??！我仿佛看到了這只漂亮的翠鳥(niǎo)，看到了它捕魚(yú)的過(guò)程！作者是如何做到的呢？作者有兩個(gè)法寶：一個(gè)是認(rèn)真觀察；一個(gè)是細(xì)致描寫(xiě)。1、認(rèn)真觀察是寫(xiě)作的前提。你從哪里看出作者的觀察非常仔細(xì)呢？預(yù)設(shè)：作者主要是從翠鳥(niǎo)的顏色和動(dòng)作兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察，這種觀察抓住了翠鳥(niǎo)的主要特點(diǎn)。2、只有觀察是不夠的，還要把你觀察到的描寫(xiě)下來(lái)。你知道作者使用了什么描寫(xiě)方法嗎？（1）作者在去外祖父的路上運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。這兩句話，第一句是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的，第二句話是從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。我們平時(shí)描寫(xiě)環(huán)境，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)五個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)。（2）作者對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了細(xì)致的外貌描寫(xiě)。對(duì)文章的“主角”翠鳥(niǎo)的外表描寫(xiě)，作者抓住了最能表現(xiàn)其顏色豐富鮮艷的特點(diǎn)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)和贊美之情。（3）作者發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后，進(jìn)行了三連問(wèn)，這是心理描寫(xiě)。請(qǐng)你讀一讀這三個(gè)問(wèn)句，體會(huì)一下作者的心情。預(yù)設(shè)：這三個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。（4）描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)，作者抓住了動(dòng)詞，這是動(dòng)作描寫(xiě)。正是“沖、飛、銜、站、吞”這幾個(gè)動(dòng)詞的使用，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷動(dòng)作。使得翠鳥(niǎo)靈敏的動(dòng)作躍然紙上，捕魚(yú)的畫(huà)面如在眼前了。3、認(rèn)真觀察和細(xì)致描寫(xiě)是寫(xiě)好作文的兩件法寶，我們一定要學(xué)好用好，讓自己的作文更有文采。七、學(xué)寫(xiě)生字課文同學(xué)們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定認(rèn)真寫(xiě)。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧！強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范：執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實(shí)掌虛，用筆靈活。書(shū)寫(xiě)：規(guī)范、端正、整潔。1、出示生字：搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“搭、翠”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“搭”右部中間的一橫不要漏掉，注意跟“塔”的區(qū)別?！按洹鄙喜坎灰獙?xiě)成“羽”。）4、學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快。六、作業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng)：填寫(xiě)觀察記錄單。觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察所得《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析《搭船的鳥(niǎo)》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)上冊(cè)教材第五單元是習(xí)作教學(xué)單元，作為剛升入三年級(jí)的學(xué)生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，能寫(xiě)出佳作的學(xué)生不很多。教材中《搭船的鳥(niǎo)》就是教會(huì)學(xué)生觀察的方法。我認(rèn)為著眼點(diǎn)應(yīng)放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，以片段教學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，充分享受表達(dá)的快樂(lè)。在教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計(jì)小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ);語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同:讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫(xiě)作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提高?！洞畲镍B(niǎo)》效果分析搭船的鳥(niǎo)》效果分析在本次“一師一優(yōu)課，一課一名師”的教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》一課。這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗，而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重從翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作這兩個(gè)方面去理解課文，文章重點(diǎn)突出，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)。我覺(jué)得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：一是目標(biāo)明確，方法有效。本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫(xiě)為主，通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過(guò)交換語(yǔ)句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。二是聯(lián)系字源，理解字義。“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)理解。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)字源認(rèn)識(shí)“翠”，而后對(duì)比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見(jiàn)到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。在教學(xué)中我設(shè)置相關(guān)提問(wèn)，問(wèn)題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，而且把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。特別是我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作這兩個(gè)段落后，分別給出了兩幅圖片讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話，做到了讀與寫(xiě)的完美結(jié)合?！洞畲镍B(niǎo)》課后反思《搭船的鳥(niǎo)》課后反思文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜](méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書(shū)中的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。“銜”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺(jué)得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。三、仿寫(xiě)練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階?！洞畲镍B(niǎo)》教材分析《搭船的鳥(niǎo)》教材分析《搭船的鳥(niǎo)》是部編人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥(niǎo)》的寫(xiě)作背景。短文以一個(gè)兒童的身份，寫(xiě)他眼中的翠鳥(niǎo)，語(yǔ)言淺近、樸素，文風(fēng)恬淡、清新?！按睢蹦恕俺?、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機(jī)……搭的對(duì)象眾多，可主體卻只有一個(gè)，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥(niǎo)，以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字，賦予鳥(niǎo)兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。三個(gè)自然段從三個(gè)不同角度展開(kāi)，而寫(xiě)作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫(xiě)翠鳥(niǎo)色彩之美；第三自然段以四個(gè)連續(xù)的問(wèn)句述說(shuō)作者的遐想，充滿無(wú)限童趣；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，突出動(dòng)作之快，連續(xù)動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實(shí)的寫(xiě)作功底。寫(xiě)作角度不同，教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)別。教學(xué)第二自然段，建議在接觸文本之前，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語(yǔ)言加以描述，再通過(guò)原文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)文本描寫(xiě)的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度展開(kāi)遐想，并用一兩句話完整的表達(dá)出來(lái)，再將幾個(gè)學(xué)生的遐想連起來(lái)說(shuō)一段完整的話，以體會(huì)連續(xù)問(wèn)句帶來(lái)的沖擊力與語(yǔ)言表達(dá)效果。第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，用動(dòng)態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的迅速，二是初步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作的方法。本課要求會(huì)認(rèn)的生字只有4個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的生字11個(gè)，與全冊(cè)課文相比偏少。會(huì)認(rèn)的生字中“父”字平時(shí)接觸頗多，沒(méi)有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識(shí)字法，以“逢”引導(dǎo)識(shí)記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識(shí)字的方法，在用形聲字識(shí)字法認(rèn)讀、識(shí)記這兩個(gè)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥(niǎo)字旁的生字，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫(huà)較多，應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可用微課作為輔助教學(xué)手段以擴(kuò)大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個(gè)字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可只做一般性指導(dǎo)?！案?、啦、夫、吞”四個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字。15《搭船的鳥(niǎo)》評(píng)測(cè)練習(xí)15《搭船的鳥(niǎo)》評(píng)測(cè)練習(xí)◆ 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感?！糇灾鲗W(xué)習(xí)1、借助拼音，預(yù)習(xí)課文，并圈出課文中的生字。2、熟讀課文生字，觀察字體是由什么部件組成的。3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！艉献魈骄恳?、讀一讀，用“√”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。祖父(fùfū)悄悄(qiāoxiāo)鸚鵡(yīngwǔrīngwǔ)二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。Dā

chuán

zǔ

fù

（

船）（祖

）yǔ

máo

tùn

xià

（

）（

）

shā

zi

cuìniǎo

（

）

（鳥(niǎo)）

zuǐ

jiǎo

bǔ

yú（

角）（

）

三、連一連，讀一讀。搭櫓搖

船

捕

嘴

張

魚(yú)

披著

小魚(yú)銜著

裙子背著

書(shū)包

提著

蓑衣四、按要求寫(xiě)句子。1．難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(改為陳述句)反問(wèn)句改為陳述句的方法：①將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。(有“不”去“不”，沒(méi)“不”加“不”。)②將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞(“怎”“怎么”“難道”等)去掉。③將句末的疑問(wèn)助詞(“呢”，“嗎”等)去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。________________________________________________________________________2．它一下子沖進(jìn)水里……不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。(仿寫(xiě)一句含有三個(gè)以上動(dòng)作的詞語(yǔ)的句子。)_______________________________________________________________________

五、結(jié)合課文內(nèi)容填空。1．多么________的小鳥(niǎo)?。∷幸粡坃_______的長(zhǎng)嘴，羽毛是________的，翅膀帶有一些________，比鸚鵡還________。2．它一下子________進(jìn)水里不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它又________出來(lái)了，________的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)________了下去。六、閱讀短文，回答問(wèn)題。

后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。多么()美麗啊。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮()。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。1．在括號(hào)里寫(xiě)上帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。2．文中哪些句子寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗？(用“______”畫(huà)出來(lái))3．從這段話中你讀出了作者對(duì)這只小鳥(niǎo)有著怎樣的思想感情？________________________________________________________________________七、課外閱讀。

我們身邊有很多很多有益的小動(dòng)物，比如說(shuō)蜻蜓啊，小燕子啊，還有青蛙等。

我們先去看看蜻蜓吧！你們瞧，一只蜻蜓正停在枝頭上呢！蜻蜓的頭上有一雙大大的眼睛，真像一盞探照燈。它還有一對(duì)透明的翅膀。它的身材又細(xì)又長(zhǎng)，真苗條。它不但會(huì)捉害蟲(chóng)，還是一名氣象預(yù)報(bào)員，當(dāng)它低飛時(shí)就說(shuō)明天氣有變化。

再去看看小燕子吧！

你們看，天空上有一只小燕子正忙著捉飛蟲(chóng)呢！燕子的身上披著一件黑色的燕尾服。尾巴像一把小剪刀。它呀，也是一位氣象預(yù)報(bào)員。當(dāng)它低飛時(shí)天氣也會(huì)有變化。

呱呱呱，呱呱呱，聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？哦，原來(lái)是小青蛙。它鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠碧綠的衣裳，露著雪白雪白的肚皮，可愛(ài)極了。它一年呀能捉成千上萬(wàn)只害蟲(chóng)。它可是保護(hù)莊稼的好幫手。

在我們身邊還有很多很多有益的小動(dòng)物呢！我們可要好好保護(hù)那些可愛(ài)的小生命??！1．短文介紹了哪幾種有益的動(dòng)物？________________________________________________________________________2．文中說(shuō)的天氣預(yù)報(bào)員是()和()。3．你還想保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？________________________________________________________________________部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥(niǎo)》課標(biāo)分析《搭船的鳥(niǎo)》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作