小學(xué)語文-3 荷花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.會認4個字，掌握多音字“挨”。正確讀寫“挨挨擠擠、蓮蓬、花骨朵兒、翩翩起舞”等詞語。2.有感情地朗讀課文。注意讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化音和輕聲。背誦2~4自然段。3.理解課文主要內(nèi)容，能邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。4.能仿照課文第二段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)重難點：理解課文主要內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為：“花中君子”。今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（齊讀課題）2.在學(xué)習(xí)課文之前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂）二、初讀課文，熏陶情感1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深的吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？2.學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查自讀情況。（1）出示詞語挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜隨風(fēng)飄動破裂一幅衣裳花瓣兒仿佛飽脹（2）自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。三、品讀課文1.引讀第1段：解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦，有誰愿意大聲地讀一讀第一段呢？【板書：聞荷花】作者看荷花時是怎樣的心情呢？（興奮、著急、激動）他喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。讓我們也跟隨者葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧?！景鍟嚎春苫ā?.用心讀一讀第二段，想一想，你看到了什么？【板書：葉、花】3.我們先來看看荷葉吧。自己讀一讀，你覺得荷葉長得怎么樣？從哪些詞中感受到的？交流：（1）多①指名說。（你是從哪里讀出來的？）挨挨擠擠②你來讀好這個詞。哦，這真是一片挨著一片啊。再讀。這是一片擠著一片呢?？吹搅?，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢。③可真多呀！一起讀——⑤指名讀句子。⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。（2）綠①你還覺得荷葉怎么樣？②指名說。（碧綠）是啊，綠的鮮艷，綠的發(fā)亮，多美呀?、蹃?，把你的感受到的讀出來。（3）圓①你還覺得荷葉怎么樣？②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們面前。這就像楊萬里詩中說的，真是——接天蓮葉無窮碧。讀——4.賞荷花A.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）出示句子（2）冒出來是什么意思？那么這句話可以改成“白荷花從這些大圓盤之間長出來”嗎？想想，怎么樣長才能冒？（迫不及待地長、不停地長、使勁地長）（看，這一朵白荷花冒出來了。這一朵也冒出來了。又一朵冒出來了。）（3）（提高音量）看哪，這一朵又一朵的白荷花都冒出來了。讓我們一起讀出它們競相開放的景象（齊讀）來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機。（齊讀）（4）多么可愛的白荷花！你從荷花身上感受到了怎樣的品質(zhì)？（積極向上）真是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”??！B.有的——有的——有的——（1）再仔細看看這些白荷花，文中描寫了哪些姿態(tài)的荷花？分別用一個詞來概括這些姿態(tài)的荷花。剛開、全開、將開（2）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種？就請你美美的讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子。（學(xué)生讀書，教師巡視）（3）交流①你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？聽出來了，一個“才”字讀的特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那嬌羞達達的樣子。誰也想讀一讀？哦，現(xiàn)在開的差不多了，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。誰還想讀？讀的真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花?、谀阕钕矚g哪一種姿態(tài)的荷花？哦，你讀的特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花??！誰還想讀？嫩黃色的蓮蓬，你把它讀的更惹人愛了。誰再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！瞧，他正綻放著笑臉迎接我們呢！（齊讀）③老師也喜歡這一種。也想讀一讀，好嗎？你覺得老師讀的怎么樣？好在哪里？你來試一試。（飽脹，積蓄力量，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵；破裂，等不及要開放了）好一朵含苞欲放的花骨朵兒呀！（齊讀）5.雪白的荷花有了碧綠的荷葉襯托更加美麗了，更有活力了，來，一起把這白花綠葉的美景讀出來（齊讀）6.圖憶法背誦整個第二段描繪了一池生機勃勃的荷花，先寫了荷花——已經(jīng)開了不少了，接著寫荷葉——再寫白荷花——，最后分別寫了三種不同姿態(tài)的荷花，他們有的——，有的——，有的——。你能將這美的畫面牢牢記在腦海中嗎？試著背一背。指名背，全班背。三、略讀第三段1.這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.真是美不勝收啊！那怪作者這樣感嘆——如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。3.多么美的荷花，多么美的畫面，想一想只有誰能創(chuàng)造出來？4.的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。（齊讀）【板書：變荷花】四、學(xué)習(xí)第四段1.這一池潔白無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象，請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師讀課文。2.你想象到了什么樣的美景？你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）讀的多好呀，你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花??！誰再來讀一讀？你讀出了一池翩翩起舞的荷花啊！他們動態(tài)的美，讓人沉醉。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的花（指名）3.荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么？小青蛙蹦過來，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。（聽出來了嗎？這個蹦字用的很準(zhǔn)確）小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀?。ㄋ麄兪怯H密的朋友）小鳥飛過來，告訴我這兒的風(fēng)景真是太迷人了。（他們在親切的交談）5.是啊，作為池塘里的荷花，不僅美麗，還有許多好朋友，可真是幸福呀！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齊讀）6.：過了好一會，我才記起我不是荷花，我實在看荷花呢。我們今天來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花？（交流）7.我們所以會有這些想象就是因為荷花太美了。原來為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想象，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美。作者葉圣陶這種寫法真是高明！五、拓展延伸同學(xué)們，荷塘中的優(yōu)美景色你們喜歡嗎？歷代文人喜愛荷花的不少。宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》中也有贊美荷花的經(jīng)典詩句。六、生字學(xué)習(xí)蹈，書寫注意什么，并觀看寫字視頻，書寫。七、總結(jié)1.回顧板書總結(jié)2.就像羅丹說的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，熱愛荷花，熱愛大自然吧！八、作業(yè)A.小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。B.小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二段的寫法，寫寫自己喜歡的植物?！逗苫ā穼W(xué)情分析通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對于文中字詞的讀音把握的較好，大部分學(xué)生都能找出課文中利用修辭手法的句子，學(xué)生通過讀課文能清晰把握課文內(nèi)容。從整體而言，大多數(shù)的學(xué)生喜歡對荷花的靜態(tài)描寫（第二、三自然段），這一部分描寫具體，語言優(yōu)美，修辭豐富；另一部分學(xué)生喜歡看后面的想象部分（第四自然段）這一部分描寫亦幻亦真，語言具有兒童特點，吸引人的注意。學(xué)生重點集中在兩個方面：對文章主要內(nèi)容的把握，鍛煉學(xué)生的語言概括能力和表達能力；揣摩語言文字在表情達意方面的作用，從重點詞句中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段，體會作者的情感。三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進行閱讀，并形成自己的感悟。但他們對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。大部分學(xué)生見過荷花，但是沒有細致的觀察過荷花，因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更需要老師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的教學(xué)資源?！逗苫ā沸Ч治鰹I海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)這節(jié)課課堂很生動，教師的教學(xué)用語比較豐富，加上美麗的荷花圖，整節(jié)課在比較美的氛圍中展開。學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自見”在這個教學(xué)片段中，教師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或是同一個任務(wù)，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想象，荷花的翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓蜜蜂等聚會時歡樂的情景，達到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合。讀物表達，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，把感受到的讀出來，說出來，教師給予點撥啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多種感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用是點撥啟發(fā)，師生互動、生生互動非?；钴S，樁基礎(chǔ)課堂教學(xué)的火花?！逗苫ā方滩姆治觥逗苫ā肥侨私贪嫘W(xué)語文三年級下冊第一單元的一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗?！逗苫ā氛n堂評測練習(xí)學(xué)會使用圖憶法背誦第二段。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉，像一個個碧綠的，白荷花在這些大圓盤之間。有的。有的，。有的，。荷花，還會有哪些動物過來，和你說些什么呢？展開想象，說一說。小青蛙蹦過來，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！小鳥飛過來，。仿照第二段的寫法，寫寫自己喜歡的植物?！逗苫ā氛n后反思濰坊濱海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，寫了荷葉、荷花的樣子、姿勢和作者看荷花時產(chǎn)生的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀、指名讀、齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“小鳥飛過來，告訴我今天早晨它看到的事情?！钡鹊?。就如羅丹所說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過這節(jié)課，我更多的啟發(fā)他們多去觀察周圍的事物，熱愛荷花，熱愛大自然。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉，今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步?！逗苫ā氛n標(biāo)分析本單元以“可愛的生靈”為主題。本單元的三個語文要素分別是“一邊讀一邊想象畫面”“體會優(yōu)美生動的語句”“試著把觀察到的事物寫清楚”。這是對三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”的提升。本單