小學語文-23 紙船和風箏教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE教學設計教材分析：《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。學情分析：紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。二年級的學生已經掌握了一些識記生字的方法,能根據(jù)圖畫猜字,聯(lián)系上下文識字,聯(lián)系生活實際猜字,根據(jù)形聲字構字規(guī)律識字,組成詞語猜字等多種方式識字生字,繼續(xù)加強綜合運用多種識字方法的能力。學生具備了一定的識字量。通過語文園地一和語文園地五的書寫提示的學習掌握了左右結構的字的書寫規(guī)則。學習了第一篇默讀課文《雪孩子》,能基本做到默讀不出聲。學生有喜歡交朋友,主動交朋友的意識目標分析：教學目標

1.認識“箏、鼠”等11個生字,正確書寫“折、張”等7個字,會寫“紙船、松果”等7個詞語

2.綜合運用多種方法認字,讀懂故事內容,體會松鼠和小熊之間的友誼

3.繼續(xù)學習默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊的友誼。教學時間：2課時教學準備：一只紙船和一只手工風箏；多媒體課件。教學過程：第一課時（課前談話）一、導入新課，區(qū)分“漂”“飄”1、親愛的孩子們，看老師今天給你們帶來了兩件小禮物？這是什么？（生：紙船）你知道紙船可以在哪里漂呀？（生：水中、水里），（出示課件）所以，這個“漂”字是三點水。（展示風箏）看，這又是什么？（生：風箏）對，風箏。箏在這里讀輕聲，再讀一遍。（生：風箏）風箏可以在哪里飄呢？（生：空中）是呀，當有風的時候，風箏就飄上了天空（出示課件）。所以，這個“飄”是風字旁。（原來偏旁不一樣，字義也不一樣?。。?、就是這漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏給我們帶來了一個美麗的童話故事《紙船和風箏》。板書課題，齊讀課題《紙船和風箏》下面就讓我們一起走進這美麗的童話故事吧！二、自讀課文，猜讀生字1.打開課本103頁，先來聽聽老師的讀書要求：（1）邊讀邊畫出不認識的字，想辦法認識它。（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。（3）在每個自然段前標上序號。端正坐姿，讀書同學們讀的真認真，紅色字的讀音，你們都猜出來了么？讀讀這些詞語吧，第一行誰來讀之名讀第一行詞語(讀對了，當老師領讀）(照樣子讀第二三行詞語）3.詞語難不倒大家啦，還有個句子，誰來讀一讀？“扎”在這里讀za,表示把東西捆在一起，如扎小辮子，扎風箏。齊讀，男女生讀，開火車讀詞語。讀得可真好，字也會讀了，說說你是用什么方法猜出記住這些字的呢？（交流猜字方法）孩子們遇到不認識的字，我們還有一位好老師的，就是（字典）。不認識的字，我們可以用部首查字法來查一查看圖考考你猜猜這是哪個字是呀？就是鼠在甲骨文中的寫法，它的樣子，多像一直蹲在地上，張大嘴巴吃東西的老鼠啊，后來慢慢演變成了，今天這個模樣。多么有趣的漢字啊，我們來個有趣的活動吧出示（折、扎、抓）這三個字，看這三個字，你能演一眼這三個動作嗎？指明一位學生上臺表演，其他同學給他發(fā)指令孩子們識字的方法多種多樣，只要是方便自己記憶的就是最好的方法。品讀感悟1.剛才我們用許多方法認識了生字朋友，現(xiàn)在它們又回到了課文中，你還能認出他們嗎？請同學們默讀說一說，課文講了一個怎樣的故事，提醒學生默讀就是不出聲。2、多么有趣的一個童話故事呀！松鼠和小熊……（邊說第1自然段邊板書）3、小熊和松鼠隔得那么遠，他們是怎樣成為好朋友的呢？（生答）師：原來是紙船和風箏為他們架起了一座友誼的長橋。誰來讀一讀呢？（找生讀）（出示課件）①松鼠折了一只紙船，放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（1）紙船順水漂呀漂，風箏乘著風飄呀飄，多美呀！誰來當紙船？誰又來當小風箏？把你的感覺讀給大家聽。（2）紙船漂呀漂，帶來了朋友的祝福，風箏飄呀飄，帶來了朋友的問候。誰還想再來讀一讀？（3）能加上動作嗎？生：加上動作讀。3、“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，擁有朋友是件令人非常高興的事。①看把小熊和松鼠高興成啥樣了？（出示圖文）師：“手舞足蹈”“眉開顏笑”“樂壞了”②為什么樂壞了？生：……草莓松果如果是你看到這么多的禮物，收到祝福，你的心情怎樣？生：我很……③是呀，收到朋友的禮物的確是件令人快樂的事。把這種快樂讀出來吧?。ㄕ疑x）我聽出了一點點快樂，誰還想做樂壞了的小熊和松鼠把快樂讀出來。（找兩生每人讀一段）④引申：小熊和松鼠樂壞了，紙船和風箏不僅給他們送來了松果和草莓，還送來了朋友的（祝福）？還送來了朋友間的（關心）？⑤這份暖暖的祝福，這份美好的友誼多么讓人快樂呀，帶著這份快樂再來讀一讀吧！（評價，引導指導技巧）⑥有了朋友，我們就不再孤獨了。有了朋友，我們就擁有了快樂。通過這短短半節(jié)課的接觸，老師也和你們成了好朋友。誰愿意和我這個大朋友合作著讀第1-6自然段呢（配樂讀1-6段）。四、鞏固應用，拓展延伸1.松鼠和小熊通過折紙船、扎風箏，互送祝福，使他們成為了好朋友，“折”和“扎”兩個字，你能寫好嗎？（交流-范寫--書空--評價）2、生活中你有沒有好朋友？課下用你喜歡的方式給他們送去祝福吧！結課：這節(jié)課馬上要結束了，可紙船和風箏的故事仍在繼續(xù)！小熊和松鼠這對好朋友，還會發(fā)生什么故事呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。板書設計：20紙船和風箏學情分析紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。二年級的學生已經掌握了一些識記生字的方法,能根據(jù)圖畫猜字,聯(lián)系上下文識字,聯(lián)系生活實際猜字,根據(jù)形聲字構字規(guī)律識字,組成詞語猜字等多種方式識字生字,繼續(xù)加強綜合運用多種識字方法的能力。學生具備了一定的識字量。通過語文園地一和語文園地五的書寫提示的學習掌握了左右結構的字的書寫規(guī)則。學習了第一篇默讀課文《雪孩子》,能基本做到默讀不出聲。學生有喜歡交朋友,主動交朋友的意識效果分析一、課堂教學效果分析通過本節(jié)課的教學，我覺得本節(jié)課的教學目標達成得很好。認識了“箏、鼠”等11個生字,正確書寫“折、張”2個字。2.綜合運用多種方法認字,學會了多種識字方法。讀懂了課文1至6自然段的故事內容,體會到了松鼠和小熊之間的友誼。如果我能大膽一點，設計一些能提升學生創(chuàng)新能力的的題目，我想效果會更好。二、學習效果分析在本堂課的學習過程中，學生的積極性很高，學習的興趣很濃。我把講臺徹底交給了學生，臺上的他們一個個就像表演家，時而誰有補充，時而誰有提醒。臺下的同學都能認真傾聽，并能在展示中積極發(fā)言。他們的思維在一次次的碰撞中變得更加深刻，在一次次的朗讀，交流中，使問題變得更加清晰。我想這就是我苦苦追尋的除了知識之外要留給學生的可持續(xù)發(fā)展的一種后勁吧。三、測評練習分析1、填上合適的量詞。學生都能理解掌握，我想這主要歸功于進入情景帶著感受讀書，多想多去聯(lián)系生活實際，自然感受深刻。選擇正確的字，將序號填入括號。主要考察學生對同音字的區(qū)分。完成較好，尤其是第一小題，都能做對，應該是在課堂開始，運用了實物和課件演示，并結合了生活經驗，所以學生掌握牢固。連一連。這些詞該放哪？用線連一連。學生對于“山頂，山腳”都能準確無誤地放好，但是小部分同學對于“上游，中游，下游”出現(xiàn)了錯誤放置的現(xiàn)象。以后還要激勵學生多觀察生活多聯(lián)系生活。最后一項你有好朋友嗎？用賀卡給你的朋友送去祝福吧！孩子們興致很高，作品豐富多彩，也讓我看到了他們之間關系的和諧，收獲多多。通過課后與學生的交流，他們收獲的不僅僅是文中的字詞句，他們談到更多的朋友的相處，朋友的關心和怎樣送祝福。由此看來，學生除了知識以外，他們收獲的更是一種終身受益的學習的方法，思想。正式工具性和人文性的統(tǒng)一吧。教材解析《紙船和風箏》是一篇充滿溫情的童話故事,講的是松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福,它們因為一點兒小事吵了一架之后,又用紙船和風容修補裂繼”,相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間,架起了一座友誼的長橋.全文共有11個自然段,按照故事發(fā)展順序講述.第一至六自然段寫紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。因為松鼠和小熊分別住在山上和山下,中間有一條小溪連著,所以松鼠可以通過紙船給小熊送祝福,而小熊則通過風箏給松鼠送祝福。松鼠小熊傳遞友愛的方式充滿美好的想象和純真的童趣。第七至九自然段寫松鼠和小熊吵架了,兩人賭氣不理對方,但都很難過。小熊只能把風箏掛在樹枝上,松鼠只能把紙船放在屋頂上,越來越多的風箏和紙船積攢著,也代表著它們對彼此的想念。第十至十一自然段寫松鼠依舊用紙船向小熊傳遞和好的想法,得到了小熊放風箏的回應。松鼠流下激動的淚水,相信小熊也非常地高興。松鼠和小熊和好如初。山谷間又有很多風箏飛揚,小船流動。課文配有跨頁的大插圖,形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船,小熊住在山腳拉著線放風箏的畫面,生動地展現(xiàn)兩個小伙伴用紙船和風箏傳遞友情的美好場量本文是篇全文不注音的課文,旨在引導學生運用一年級學習的方法,再結合本學期學習到的部首查字法,自主識字,自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點,結合課后練習,鼓勵學生用多種方法識字、閱讀。評測練習1、填上合適的量詞。一（）山一（）紙船一（）小溪一（）紙條一（）小事一（）風箏一（）草莓一（）松果2、選擇正確的字，將序號填入括號。①漂②飄1).紙船（）呀，（）呀，（）到了小熊的家門口；風箏（）呀，（）呀，（）到了小松鼠的家門口。但②擔2).這個任務讓他完成確實有困難，（）是他還是勇敢地挑起了這副重（）。3.連一連。這些詞該放哪？用線連一連。你有好朋友嗎？用賀卡給你的朋友送去祝福吧?。赫n后反思《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第23課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情昧。主要體現(xiàn)在以下幾點設置感人情境,給學生情感熏陶教學.如讓學生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡單勾畫出他們的位置。學生興趣高漲，學得主動，效果較好。一、開始我就通過板畫引起了學生的興趣,感染了學生的情緒,增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。入“情”誦讀,層層感悟以讀為本,努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上?！?/p>

1、把朗讀貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理,引起學生情感上的共鳴,再通過讀強化學生的內心體驗,使學生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感語言三者融為一體。2、教學中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了…….等語句,體驗情境,讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境,體會了飄與漂”的不同含義。

二、入“情”想象,深入探求文本內涵

本文中有些地方描述比較詳細,而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空