小學(xué)語(yǔ)文-23 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。學(xué)情分析：紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字的方法,能根據(jù)圖畫猜字,聯(lián)系上下文識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際猜字,根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,組成詞語(yǔ)猜字等多種方式識(shí)字生字,繼續(xù)加強(qiáng)綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法的能力。學(xué)生具備了一定的識(shí)字量。通過(guò)語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園地五的書寫提示的學(xué)習(xí)掌握了左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。學(xué)習(xí)了第一篇默讀課文《雪孩子》,能基本做到默讀不出聲。學(xué)生有喜歡交朋友,主動(dòng)交朋友的意識(shí)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字,正確書寫“折、張”等7個(gè)字,會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：一只紙船和一只手工風(fēng)箏；多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（課前談話）一、導(dǎo)入新課，區(qū)分“漂”“飄”1、親愛(ài)的孩子們，看老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物？這是什么？（生：紙船）你知道紙船可以在哪里漂呀？（生：水中、水里），（出示課件）所以，這個(gè)“漂”字是三點(diǎn)水。（展示風(fēng)箏）看，這又是什么？（生：風(fēng)箏）對(duì)，風(fēng)箏。箏在這里讀輕聲，再讀一遍。（生：風(fēng)箏）風(fēng)箏可以在哪里飄呢？（生：空中）是呀，當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)箏就飄上了天空（出示課件）。所以，這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁。（原來(lái)偏旁不一樣，字義也不一樣?。。?、就是這漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的童話故事《紙船和風(fēng)箏》。板書課題，齊讀課題《紙船和風(fēng)箏》下面就讓我們一起走進(jìn)這美麗的童話故事吧！二、自讀課文，猜讀生字1.打開(kāi)課本103頁(yè)，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的讀書要求：（1）邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。（3）在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。端正坐姿，讀書同學(xué)們讀的真認(rèn)真，紅色字的讀音，你們都猜出來(lái)了么？讀讀這些詞語(yǔ)吧，第一行誰(shuí)來(lái)讀之名讀第一行詞語(yǔ)(讀對(duì)了，當(dāng)老師領(lǐng)讀）(照樣子讀第二三行詞語(yǔ)）3.詞語(yǔ)難不倒大家啦，還有個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“扎”在這里讀za,表示把東西捆在一起，如扎小辮子，扎風(fēng)箏。齊讀，男女生讀，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。讀得可真好，字也會(huì)讀了，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法猜出記住這些字的呢？（交流猜字方法）孩子們遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們還有一位好老師的，就是（字典）。不認(rèn)識(shí)的字，我們可以用部首查字法來(lái)查一查看圖考考你猜猜這是哪個(gè)字是呀？就是鼠在甲骨文中的寫法，它的樣子，多像一直蹲在地上，張大嘴巴吃東西的老鼠啊，后來(lái)慢慢演變成了，今天這個(gè)模樣。多么有趣的漢字啊，我們來(lái)個(gè)有趣的活動(dòng)吧出示（折、扎、抓）這三個(gè)字，看這三個(gè)字，你能演一眼這三個(gè)動(dòng)作嗎？指明一位學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)給他發(fā)指令孩子們識(shí)字的方法多種多樣，只要是方便自己記憶的就是最好的方法。品讀感悟1.剛才我們用許多方法認(rèn)識(shí)了生字朋友，現(xiàn)在它們又回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事，提醒學(xué)生默讀就是不出聲。2、多么有趣的一個(gè)童話故事呀！松鼠和小熊……（邊說(shuō)第1自然段邊板書）3、小熊和松鼠隔得那么遠(yuǎn)，他們是怎樣成為好朋友的呢？（生答）師：原來(lái)是紙船和風(fēng)箏為他們架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？（找生讀）（出示課件）①松鼠折了一只紙船，放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（1）紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘著風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)紙船？誰(shuí)又來(lái)當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)。（2）紙船漂呀漂，帶來(lái)了朋友的祝福，風(fēng)箏飄呀飄，帶來(lái)了朋友的問(wèn)候。誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀？（3）能加上動(dòng)作嗎？生：加上動(dòng)作讀。3、“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，擁有朋友是件令人非常高興的事。①看把小熊和松鼠高興成啥樣了？（出示圖文）師：“手舞足蹈”“眉開(kāi)顏笑”“樂(lè)壞了”②為什么樂(lè)壞了？生：……草莓松果如果是你看到這么多的禮物，收到祝福，你的心情怎樣？生：我很……③是呀，收到朋友的禮物的確是件令人快樂(lè)的事。把這種快樂(lè)讀出來(lái)吧?。ㄕ疑x）我聽(tīng)出了一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)，誰(shuí)還想做樂(lè)壞了的小熊和松鼠把快樂(lè)讀出來(lái)。（找兩生每人讀一段）④引申：小熊和松鼠樂(lè)壞了，紙船和風(fēng)箏不僅給他們送來(lái)了松果和草莓，還送來(lái)了朋友的（祝福）？還送來(lái)了朋友間的（關(guān)心）？⑤這份暖暖的祝福，這份美好的友誼多么讓人快樂(lè)呀，帶著這份快樂(lè)再來(lái)讀一讀吧?。ㄔu(píng)價(jià)，引導(dǎo)指導(dǎo)技巧）⑥有了朋友，我們就不再孤獨(dú)了。有了朋友，我們就擁有了快樂(lè)。通過(guò)這短短半節(jié)課的接觸，老師也和你們成了好朋友。誰(shuí)愿意和我這個(gè)大朋友合作著讀第1-6自然段呢（配樂(lè)讀1-6段）。四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.松鼠和小熊通過(guò)折紙船、扎風(fēng)箏，互送祝福，使他們成為了好朋友，“折”和“扎”兩個(gè)字，你能寫好嗎？（交流-范寫--書空--評(píng)價(jià)）2、生活中你有沒(méi)有好朋友？課下用你喜歡的方式給他們送去祝福吧！結(jié)課：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，可紙船和風(fēng)箏的故事仍在繼續(xù)！小熊和松鼠這對(duì)好朋友，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：20紙船和風(fēng)箏學(xué)情分析紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字的方法,能根據(jù)圖畫猜字,聯(lián)系上下文識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際猜字,根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,組成詞語(yǔ)猜字等多種方式識(shí)字生字,繼續(xù)加強(qiáng)綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法的能力。學(xué)生具備了一定的識(shí)字量。通過(guò)語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園地五的書寫提示的學(xué)習(xí)掌握了左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。學(xué)習(xí)了第一篇默讀課文《雪孩子》,能基本做到默讀不出聲。學(xué)生有喜歡交朋友,主動(dòng)交朋友的意識(shí)效果分析一、課堂教學(xué)效果分析通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得很好。認(rèn)識(shí)了“箏、鼠”等11個(gè)生字,正確書寫“折、張”2個(gè)字。2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,學(xué)會(huì)了多種識(shí)字方法。讀懂了課文1至6自然段的故事內(nèi)容,體會(huì)到了松鼠和小熊之間的友誼。如果我能大膽一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能提升學(xué)生創(chuàng)新能力的的題目，我想效果會(huì)更好。二、學(xué)習(xí)效果分析在本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃。我把講臺(tái)徹底交給了學(xué)生，臺(tái)上的他們一個(gè)個(gè)就像表演家，時(shí)而誰(shuí)有補(bǔ)充，時(shí)而誰(shuí)有提醒。臺(tái)下的同學(xué)都能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能在展示中積極發(fā)言。他們的思維在一次次的碰撞中變得更加深刻，在一次次的朗讀，交流中，使問(wèn)題變得更加清晰。我想這就是我苦苦追尋的除了知識(shí)之外要留給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的一種后勁吧。三、測(cè)評(píng)練習(xí)分析1、填上合適的量詞。學(xué)生都能理解掌握，我想這主要?dú)w功于進(jìn)入情景帶著感受讀書，多想多去聯(lián)系生活實(shí)際，自然感受深刻。選擇正確的字，將序號(hào)填入括號(hào)。主要考察學(xué)生對(duì)同音字的區(qū)分。完成較好，尤其是第一小題，都能做對(duì)，應(yīng)該是在課堂開(kāi)始，運(yùn)用了實(shí)物和課件演示，并結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生掌握牢固。連一連。這些詞該放哪？用線連一連。學(xué)生對(duì)于“山頂，山腳”都能準(zhǔn)確無(wú)誤地放好，但是小部分同學(xué)對(duì)于“上游，中游，下游”出現(xiàn)了錯(cuò)誤放置的現(xiàn)象。以后還要激勵(lì)學(xué)生多觀察生活多聯(lián)系生活。最后一項(xiàng)你有好朋友嗎？用賀卡給你的朋友送去祝福吧！孩子們興致很高，作品豐富多彩，也讓我看到了他們之間關(guān)系的和諧，收獲多多。通過(guò)課后與學(xué)生的交流，他們收獲的不僅僅是文中的字詞句，他們談到更多的朋友的相處，朋友的關(guān)心和怎樣送祝福。由此看來(lái)，學(xué)生除了知識(shí)以外，他們收獲的更是一種終身受益的學(xué)習(xí)的方法，思想。正式工具性和人文性的統(tǒng)一吧。教材解析《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事,講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福,它們因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事吵了一架之后,又用紙船和風(fēng)容修補(bǔ)裂繼”,相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間,架起了一座友誼的長(zhǎng)橋.全文共有11個(gè)自然段,按照故事發(fā)展順序講述.第一至六自然段寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。因?yàn)樗墒蠛托⌒芊謩e住在山上和山下,中間有一條小溪連著,所以松鼠可以通過(guò)紙船給小熊送祝福,而小熊則通過(guò)風(fēng)箏給松鼠送祝福。松鼠小熊傳遞友愛(ài)的方式充滿美好的想象和純真的童趣。第七至九自然段寫松鼠和小熊吵架了,兩人賭氣不理對(duì)方,但都很難過(guò)。小熊只能把風(fēng)箏掛在樹(shù)枝上,松鼠只能把紙船放在屋頂上,越來(lái)越多的風(fēng)箏和紙船積攢著,也代表著它們對(duì)彼此的想念。第十至十一自然段寫松鼠依舊用紙船向小熊傳遞和好的想法,得到了小熊放風(fēng)箏的回應(yīng)。松鼠流下激動(dòng)的淚水,相信小熊也非常地高興。松鼠和小熊和好如初。山谷間又有很多風(fēng)箏飛揚(yáng),小船流動(dòng)。課文配有跨頁(yè)的大插圖,形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船,小熊住在山腳拉著線放風(fēng)箏的畫面,生動(dòng)地展現(xiàn)兩個(gè)小伙伴用紙船和風(fēng)箏傳遞友情的美好場(chǎng)量本文是篇全文不注音的課文,旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的方法,再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法,自主識(shí)字,自主閱讀。教學(xué)中可以利用課文這一特點(diǎn),結(jié)合課后練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字、閱讀。評(píng)測(cè)練習(xí)1、填上合適的量詞。一（）山一（）紙船一（）小溪一（）紙條一（）小事一（）風(fēng)箏一（）草莓一（）松果2、選擇正確的字，將序號(hào)填入括號(hào)。①漂②飄1).紙船（）呀，（）呀，（）到了小熊的家門口；風(fēng)箏（）呀，（）呀，（）到了小松鼠的家門口。但②擔(dān)2).這個(gè)任務(wù)讓他完成確實(shí)有困難，（）是他還是勇敢地挑起了這副重（）。3.連一連。這些詞該放哪？用線連一連。你有好朋友嗎？用賀卡給你的朋友送去祝福吧！：課后反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第23課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情昧。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶教學(xué).如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。一、開(kāi)始我就通過(guò)板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。入“情”誦讀,層層感悟以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1、把朗讀貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感語(yǔ)言三者融為一體。2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了…….等語(yǔ)句,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了飄與漂”的不同含義。

二、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空