小學(xué)語文-精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1．能正確認(rèn)讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫“曰”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2．正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。3．初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。【過程與方法】1．設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。2．誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。3．講述法：通過講故事的方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥不畏艱險(xiǎn)、持之以恒，不達(dá)目的不罷休的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛(wèi)形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“精衛(wèi)精神”，在生活中做一個(gè)有恒心，堅(jiān)持不懈的人。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1.同學(xué)們，我們一起來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個(gè)神話故事？（女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月）2.同學(xué)們，我們中華民族有著5千年的悠久歷史，漫長的歷史蘊(yùn)育了許多神話故事，它們像一顆顆璀璨的明珠，閃耀著不朽的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇神話故事《精衛(wèi)填?！?。（導(dǎo)入新課，出示并板書課題。）3.今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，便出自于《山海經(jīng)》，是一篇古文?！渡胶＝?jīng)》是我國最早的地理書，成書約在戰(zhàn)國時(shí)代。書中多遠(yuǎn)古神話、傳說，對(duì)后世文學(xué)影響很大。4.同學(xué)們，看到《精衛(wèi)填海》這個(gè)課題，您想知道哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，梳理出主要問題）二、初讀課文，自主識(shí)字1.師：同學(xué)們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有不會(huì)的生字我們可以問問老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問他，不會(huì)的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀！3.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶課件出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“飯”是形近字。2.書寫指導(dǎo)。課件出示生字“帝、曰、溺、返、銜”指導(dǎo)書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。四、精讀課文，理解感悟過渡：我們?cè)倩氐秸n文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學(xué)們想知道的問題。指導(dǎo)朗讀，理解詞義?！熬l(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身?！把椎邸保簜髡f中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)?！吧倥保盒∨畠骸！澳纭保耗缢蜎]?！肮省保阂虼恕！败А保禾钊W(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做——（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）投進(jìn)哪里？（東海）（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子?xùn)|海）3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩，倒霉被淹死了，變成了一只美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱難）4.指導(dǎo)背誦，復(fù)述課文。五、總結(jié)課文，課外延伸總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。六、課后作業(yè)：你還知道哪些中國古代的神話故事？課后大家一起交流一下吧。13精衛(wèi)填海精衛(wèi)不畏艱難、持之以恒 《精衛(wèi)填海》學(xué)情分析本班共26人，大部分學(xué)生聰明好學(xué)，喜歡閱讀。本課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過前兩篇文言文的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。學(xué)生剛學(xué)習(xí)了神話故事《盤古開天地》，對(duì)神話神奇的想象以及人物形象的感悟有所學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上展開?！毒l(wèi)填海》效果分析一、本課教學(xué)時(shí)，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1、能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2、學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。二、教無定法，教學(xué)是我們一邊教，一邊學(xué)，沒有最好的課堂，只有不斷探究的課堂。除了收獲以外，我個(gè)人有以下一點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)：1、要注意教師的評(píng)價(jià)語言。新理念下的課堂評(píng)價(jià)要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到教師和同伴的關(guān)注，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、教師語言要簡(jiǎn)練，問題要少而精。教材分析《精衛(wèi)填海》是部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對(duì)熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣?！毒l(wèi)填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩?！毒l(wèi)填?！愤@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。它與本單元的《盤古開天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格。這正是中華民族精神的象征?！毒l(wèi)填海》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，補(bǔ)充詞語。dìshàoyuēnìfǎn炎（）（）女子（）（）水（）回二、選擇正確的讀音填空。shǎoshào1．炎帝之少()女，名曰女娃。2．盤子里剩下的水果已經(jīng)很少()了。wéiwèi3．溺而不返，故為()精衛(wèi)。4．小明今天哭了，我們不知道為()什么。三、形近字組詞。街（）曰（）溺（）銜（）日（）弱（）四、聯(lián)系課文內(nèi)容選擇正確的解釋。1．炎帝之少女()A．少年女子B．小女兒2．溺而不返()A．溺水，淹沒B．沉迷不悟；過分3．故為精衛(wèi)()A．有意；故意B．事故C．因此4．以堙于東海()A．填塞B．土山C．埋沒五、我會(huì)選?！毒l(wèi)填海》是一篇神話故事，后常以“精衛(wèi)填海”來比喻（）。A按既定的目標(biāo)，堅(jiān)忍不拔，奮斗到底B精衛(wèi)鳥的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品格課后反思一、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。二、不足之處1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。三、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。課標(biāo)分析《精衛(wèi)填?！愤x自第四單元第二課，是一篇精讀課文。本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，