小學英語-Can you run fast教學設計學情分析教材分析課后反思

M5U1Canyourunfast?一、本課教學目標：知識目標：1)全體學生能理解：：run,fast,sky,high,winner,far,afraid2)全體學生會運用句型：Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.2、技能目標：1)全體學生能聽懂并說出：Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.2)全體學生能運用所學語言詢問他人的能力及說明自己的能力。3、情感目標：1)敢于開口，積極參與，激發(fā)學習英語的興趣。2)懂得客觀評價自己和他人。二、重難點：學生會運用句型：Canyourunfast?Yes,Ican.Canyoujumphigh?No,Ican’t.三、教學方法：根據(jù)四年級學生比較好動、好奇、好勝與好玩，模仿能力強的特點，使用TPR全身反應法、競賽法和任務教學法引導他們主動地投入到教學中來，創(chuàng)造輕松的英語課堂。教學過程：Step1:WarmingUpGreetings:T:Let’ssingasong.齊唱歌曲（設計意圖：通過歌曲演唱，TPR活動，激發(fā)學生的學習興趣。復習ing用法）T:Wow,youcandoitverywell.Look,what’sshedoing?Yes,she’sreadingabook.Soshecanreadabook.Yes?What’shedoing?Yes,he’splayingfootball.Sohecanplayfootball.Whataretheydoing?Theyarerunning.Sotheycanrun.學習run（設計意圖：通過歌曲中人物正在做的事情，引入can的用法。）Whataboutthebirds?Whatcanthebirdsdo?聽活動一學習單詞fasthighListenandrepeat.跟讀活動一Step2：TextLearningT:Thebirdscanflysofastandsohigh.Whataboutourfriends?Whatcantheydo?Listenandfind:Whoareinthestory?放第一遍課文動畫。（設計意圖：帶著問題，第一遍聽力，整體感知課文。）Look,SamishavingapkwithAmy,LinglingandDaming.Let’slookatPK1.SamwantstochallengeAmy.Howdoesheask?放第一二幅圖，聽力找句子。找生回答，板書Canyourunfast?學習單詞runWhatdoesAmysay?板書Yes,Ican.跟讀錄音。師生分角色朗讀重點句。ButlookatAmy.Isshehappy?CanAmyrunfast?So,Samisthewinner.學習單詞winner3.Let’slookatPK2.SampkDaming.Howdoesheask?放第三四幅圖，聽力找句子。找生回答，板書Canyoujumphigh?WhatdoesDamingsay?Yes,Ican.生分角色朗讀重點句ButlookatSam.Heisinthetree.Hecanjumpveryhigh.CanDamingjumphigh?Whoisthewinner?Sam找2名同學比賽跳高。(教師問學生Canyoujumphigh?，學生回答Yes,Ican.開始比賽跳高）Let’slookatPK3.Thistime,Linglingsays，Samcanrunfastandjumphigh.Thistime,letmepkSam!Howdoessheask?放第五六幅圖，聽力找句子。找生回答，板書Canyoujumpfar?學習單詞farWhatdoesSamsay?ButlookatLingling.Isshehappy?Canshejumpfar?Whatdoesshesay?板書No,Ican’t.Whoisthewinner?Sam找2名同學進行跳遠比賽。Let’slookatPK4.Thistime,Damingcomesback!HewantstopkSamagain.HowdoesDamingask?直接找生回答。板書句子Canyouridefast?WhatdoesSamsay?CanSamridefast?Look,thebicycletireblewout.Bang!WhatdoesSamsay?No,I’mafraidIcan’t.學習單詞afraidWhoisthewinner?Daming.Oh,it’safunnystory!(設計意圖：通過分析課文圖片，聽力回答問題，找學生比賽表演等，學習了重點句型)Step3ConsolidationListen,pointandrepeat.劃出Canyou....?句型（設計意圖：通過運用學習策略，鞏固重點句型）自由讀課文。Readinroles.找生分角色表演。Step4PracticePairwork：同桌討論Samcanrunfast,jumphighandjumpfar.Whataboutyou?A：Canyou...?B：Yes,Ican.No,Ican’t.（設計意圖：學生運用所學句型詢問對方的運動方面的能力。）Whatelsecanyoudo?Let’smakeasurveyinyourgroup.ActivitiesNameCanyou...?runfastjumphighjumpfarridefastswimplayfootballplaybasketballA：Canyou...?B\C\D：Yes,Ican.No,Ican’t.找學生上臺展示調(diào)查的過程。情感教育：Weallhaveourgoodpointsandbadpoints.Ifyoucan’tdoit,nevermind.Tryhard.Justdoit!Step5SummaryWhathaveyoulearnttoday?Let’ssing.(兩只老虎伴奏)Step6Homework:1.Makeanewsongandsingtoyourfriends.2.Finishyoursurvey.學情分析四年級的學生比較活潑，好奇,好動，好玩。模仿能力強，有強烈的表現(xiàn)欲。經(jīng)過一年的英語學習，學生對英語的學習興趣較高，喜歡用英語表達。經(jīng)過三四模塊的學習，學生對can的用法，有了簡單的理解。本單元在此基礎上學習Canyou…?Yes,Ican.\No,Ican’t.等句型。課堂上我利用歌曲，小組比賽競爭，設計情境對話，通過大量聽、說、演、唱等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步形成有效的學習方法，培養(yǎng)英語自主學習及語用能力。效果分析本單元學習Canyou…?Yes,Ican.\No,Ican’t.等句型。課堂上我利用歌曲，找學生比賽競爭，設計情境對話等方式，通過大量聽、說、演、唱等形式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，逐步形成有效的學習方法，目標達成較好，學生在最后面的小組合作調(diào)查中能熟練運用Canyou…?Yes,Ican.\No,Ican’t.句型，進行語言輸出，培養(yǎng)了學生的語用能力。教學反思本課時學習Canyou…?Yes,Ican.\No,Ican’t.等句型。課堂上我利用齊唱歌曲，TPR全身反應法，找學生比賽競爭，設計小組合作進行情境對話等方式，通過大量聽、說、演、唱等形式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，逐步形成有效的學習方法，目標達成較好，學生在最后面的小組合作調(diào)查中能熟練運用Canyou…?Yes,Ican.\No,Ican’t.句型，進行語言輸出，培養(yǎng)了學生的語用能力。課堂中也存在一些不足之處，需要繼續(xù)努力。課本文本情境挖掘不夠深，對整篇課文的課文故事思路理解不夠深刻。教師以及學生在操練課文重點句時候沒有把情境中人物的語音語調(diào)語氣情感表現(xiàn)出來，需要加強仿讀。教材分析本課時的課文情境是孩子們外出玩耍。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會互相比賽，展示自己的才能。課文中Sam很自信，他先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快。接著挑戰(zhàn)Daming,證明自己比Daming跳得高。隨后Lingling不服氣，挑戰(zhàn)Sam,但是Sam比Lingling跳得遠。最后，Daming再次挑戰(zhàn)Sam，路上Sam因自行車出現(xiàn)爆胎而無法再次獲勝。本課主要通過Canyou...?Yes,Ican.\No,Ican’t.句型學習如何詢問他人的能力。評測練習一、單選1.()---Canyourunfast?---Yes,_______.IcanB.IamC.Ido2.()---Shecan’t_____high.A.jumpsB.jumpC.jumping3.()I’mthe_____.A.winB.winnerC.winning4.()---Canyoujumpfar?---_________.A.Yes,youcan.B.No,youcan’t.C.No,Ican’t.二、連詞成句1.you,fast,can,run(?)_________________________2.winner,am,the,I(.)__________________________3.can’t,high,you,jump(.)__________________________4.you,Sam,far,can,jump(?)___________________________課標分析基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。根據(jù)課標要求，確定本課的知識目標為1)全