《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》四_第1頁
《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》四_第2頁
《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》四_第3頁
《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》四_第4頁
《多媒體技術(shù)應(yīng)用教參》四_第5頁
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文檔簡介

其次章多媒體作品設(shè)計(jì)本章內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)多媒體作品設(shè)計(jì)是制作一個(gè)多媒體作品的重要組成部分。本章分三個(gè)部分論述,其內(nèi)容架構(gòu)及相應(yīng)的同學(xué)活動(dòng)見以下框圖:1.社會(huì)需求2。作品效益3.用戶情況練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析知識(shí)內(nèi)容多媒體作品設(shè)計(jì)1.社會(huì)需求2。作品效益3.用戶情況練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析知識(shí)內(nèi)容多媒體作品設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2.1作品2.1作品的需求析應(yīng)用需求分析應(yīng)用需求分析練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題進(jìn)行創(chuàng)作需求分析1.主題思想2。結(jié)構(gòu)類型3.作品內(nèi)容等練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題進(jìn)行創(chuàng)作需求分析1.主題思想2。結(jié)構(gòu)類型3.作品內(nèi)容等創(chuàng)作需求分析創(chuàng)作需求分析實(shí)踐體驗(yàn):以《學(xué)校國防教育》為主題,設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)踐體驗(yàn):以《學(xué)校國防教育》為主題,設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)1.片頭界面1.片頭界面2.主交互界面3。片尾界面2.2作品的規(guī)2.2作品的規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn):以《學(xué)校國防教育》為主題,進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn):以《學(xué)校國防教育》為主題,進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)共6個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)共6個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)練一練:編寫《學(xué)校國防教育》多媒體作品的腳本大綱模塊設(shè)計(jì)練一練:編寫《學(xué)校國防教育》多媒體作品的腳本大綱模塊設(shè)計(jì)1.片頭部分2.主交互部分1.片頭部分2.主交互部分3.片尾部分練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題,對已有的腳本大綱進(jìn)行綜合分析,編寫出多媒體作品的文字腳本練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題,對已有的腳本大綱進(jìn)行綜合分析,編寫出多媒體作品的文字腳本制訂腳本大綱制訂腳本大綱2.3腳本編寫2.3腳本編寫編寫文字腳本1。順序型編寫文字腳本1。順序型2.交互型實(shí)踐體驗(yàn):編寫《學(xué)校國防教育》的制作腳本實(shí)踐體驗(yàn):編寫《學(xué)校國防教育》的制作腳本1。進(jìn)入方式1。進(jìn)入方式2.呈現(xiàn)順序練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題根據(jù)文字腳本及制作腳本,列出各模塊的媒體元素,給出文件名,說明獲取、處理的方法編寫制作腳本練一練:以《學(xué)校國防教育》為主題根據(jù)文字腳本及制作腳本,列出各模塊的媒體元素,給出文件名,說明獲取、處理的方法編寫制作腳本1.原始素材1.原始素材2.獲取方式3.處理方案媒體元素分解媒體元素分解綜合探究:《校慶宣傳》多媒體作品設(shè)計(jì)綜合探究:《校慶宣傳》多媒體作品設(shè)計(jì)二、教材分析本章教材主要介紹多媒體作品創(chuàng)作的第一步:多媒體作品設(shè)計(jì).要有一個(gè)好的作品,首先要有一個(gè)好的設(shè)計(jì),多媒體作品設(shè)計(jì)能培育同學(xué)分析問題,解決問題的能力。本章教材包括《作品的需求分析》、《作品的規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《腳本編寫》三節(jié)內(nèi)容。作者在構(gòu)思本章內(nèi)容的時(shí)候,選擇教學(xué)案例及練習(xí)或拓展案例都本著面對全部高中同學(xué)的思想。案例的本身既有肯定的趣味性,又有肯定的教育意義,具有教育價(jià)值及社會(huì)效益。我們要求同學(xué)在了解、學(xué)會(huì)多媒體作品設(shè)計(jì)方法的同時(shí),又了解肯定的消防知識(shí)、國防知識(shí)和人文知識(shí)、本校的歷史。我們盼望同學(xué)能對案例的本身產(chǎn)生愛好,愛好是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以期同學(xué)能在布滿快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到更大的快樂.本章內(nèi)容由淺入深,由粗漸細(xì)。從作品的市場需求到用戶需求,再細(xì)化到作品內(nèi)容需求及制作作品時(shí)對機(jī)器軟硬件的需求;從作品三大界面的設(shè)計(jì)到各個(gè)簡略模塊的設(shè)計(jì);從編寫腳本大綱到編寫文字腳本直到編寫制作腳本。各節(jié)內(nèi)容循序漸進(jìn),符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。本章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對多媒體作品的需求分析、作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、編寫腳本,難點(diǎn)是作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的模塊設(shè)計(jì)及腳本編寫中的編寫制作腳本。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解怎樣進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求與創(chuàng)作需求分析2、了解多媒體作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及模塊設(shè)計(jì)的過程。3、了解多媒體作品腳本的格式及編寫過程。4、了解作品中的媒體元素分析和對各類媒體元素處理的基本技能。四、課時(shí)安排建議節(jié)內(nèi)容實(shí)踐探究活動(dòng)課時(shí)2.1作品的需求分析12.2作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn):設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)踐體驗(yàn):模塊設(shè)計(jì)22.3腳本編寫實(shí)踐體驗(yàn):編寫制作腳本1合計(jì)4五、各節(jié)教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)計(jì)建議2.1作品的需求分析(一)教學(xué)要求了解怎樣進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求與創(chuàng)作需求分析(二)教學(xué)設(shè)計(jì)建議本節(jié)教材主要介紹了如何進(jìn)行多媒體作品的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。本節(jié)支配一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué).在本節(jié)內(nèi)容中,支配了兩個(gè)教學(xué)或練習(xí)案例:第一個(gè)是《學(xué)校消防平安教育》多媒體作品創(chuàng)作的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析.這個(gè)例子是老師在課堂中進(jìn)行講解分析用的.老師在教學(xué)中,以學(xué)校消防平安教育為創(chuàng)作主題,一步步地對這個(gè)主題作品進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。各個(gè)步驟分別予以列表說明。其次個(gè)是《學(xué)校國防教育》多媒體作品創(chuàng)作的應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析。這個(gè)案例,是給同學(xué)在課堂內(nèi)進(jìn)行仿照練習(xí)用的。當(dāng)老師在課堂內(nèi)以學(xué)校消防平安教育為主題講解完一個(gè)或二個(gè)例子時(shí),可支配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給同學(xué),以學(xué)校國防教育為主題進(jìn)行應(yīng)用需求分析與創(chuàng)作需求分析的練習(xí)。本節(jié)重點(diǎn)是對多媒體作品進(jìn)行應(yīng)用需求分析及創(chuàng)作需求分析,難點(diǎn)是在創(chuàng)作需求分析過程中,對作品內(nèi)容的確定及對設(shè)施需求的分析。本節(jié)教學(xué)過程框圖如圖2.1.1所示:教師提問:為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析,可從幾個(gè)方面進(jìn)行分析?教師提問:為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析,可從幾個(gè)方面進(jìn)行分析?學(xué)生討論教師點(diǎn)評討論結(jié)果,進(jìn)入案例分析:《學(xué)校消防安全教育》的三個(gè)方面需求分析教師提問:創(chuàng)作需求有幾個(gè)方面,如何進(jìn)行創(chuàng)作需求的分析?學(xué)生討論學(xué)生練習(xí):應(yīng)用需求分析教師點(diǎn)評討論結(jié)果,進(jìn)入案例分析:《學(xué)校消防安全教育》的創(chuàng)作需求分析學(xué)生練習(xí):創(chuàng)作需求分析作業(yè)傳到指定位置圖2.1。1應(yīng)用需求分析和創(chuàng)作需求分析教學(xué)過程框圖本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象,可操作性不強(qiáng)。老師要擅長設(shè)問,提出問題,引發(fā)同學(xué)思考,再依據(jù)問題逐步進(jìn)行分析,解決問題.在應(yīng)用需求分析中,老師首先要解決為什么要進(jìn)行應(yīng)用需求分析這一問題,不進(jìn)行應(yīng)用需求分析是否可以,以正反兩個(gè)方面的例子進(jìn)行分析,說明應(yīng)用需求分析的必要性和重要性。逐步展開,進(jìn)入到應(yīng)用需求分析的主要三個(gè)方面:社會(huì)需求,用戶情況,作品效益。結(jié)合教學(xué)案例《學(xué)校消防平安教育》,分三個(gè)方面講解應(yīng)用需求分析的主要內(nèi)容,并填寫應(yīng)用需求分析報(bào)告表.在創(chuàng)作需求分析中,老師同樣可用設(shè)置問題的方法引出課程內(nèi)容,比如:創(chuàng)作需求有幾個(gè)方面的內(nèi)容?如何進(jìn)行作品主題及作品內(nèi)容分析?如何進(jìn)行作品設(shè)施需求、結(jié)構(gòu)類型、發(fā)布方式分析?在每個(gè)問題之后,引發(fā)同學(xué)商量,老師可對商量結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià),引出正確的結(jié)果。再結(jié)合案例,分塊說明創(chuàng)作需求的分析過程。并填寫創(chuàng)作需求分析報(bào)告表。創(chuàng)作需求分析的難點(diǎn)是作品內(nèi)容的確定和相互間的鏈接以及設(shè)施需求的分析。由于一個(gè)作品的主題確定之后,其內(nèi)容是比較廣泛的,如何恰如其分的確定主要內(nèi)容格外關(guān)鍵,也比較難以把握,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。各塊內(nèi)容之間如何鏈接,應(yīng)該有一個(gè)全盤的計(jì)劃,老師要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于設(shè)施需求的分析,由于同學(xué)是非專業(yè)人員,不清楚制作某些素材或作品需要哪些設(shè)備,各設(shè)備的軟硬件配置的最低要求是多少等.這些需要老師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),也可以參考本教材P26的案例,對設(shè)施要求作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容只有一個(gè)課時(shí),但容量卻并不小,建議老師依據(jù)實(shí)際情況,建立基于因特網(wǎng)或本教室局域網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)站,上面設(shè)立諸如:素材下載、教學(xué)輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、教你一招、作業(yè)上傳、作業(yè)評價(jià)、教學(xué)論壇等欄目。以便利師生雙向交互,提高課堂效率。此類教學(xué)網(wǎng)站的格式與內(nèi)容可參考:HYPERLINK”http://www.linbin。zj。com"http://ww(三)同學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)本節(jié)支配了兩個(gè)同學(xué)練習(xí):1.練一練:應(yīng)用需求分析《學(xué)校國防教育》應(yīng)用需求分析,可從三個(gè)方面著手:(1)作品的社會(huì)需求;(2)作品的效益;(3)作品的用戶情況。參照教材《學(xué)校消防平安教育》案例,對這三個(gè)方面進(jìn)行分析,關(guān)于教材“可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋或者到部隊(duì)及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查,得到第一手?jǐn)?shù)據(jù)”.“網(wǎng)絡(luò)搜尋”可以在課堂內(nèi)完成,“到部隊(duì)及學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查”可支配在課外時(shí)間進(jìn)行。老師可利用自己建立的教學(xué)網(wǎng)站,輔導(dǎo)同學(xué)如何對這三個(gè)方面的需求進(jìn)行分析,并供應(yīng)有關(guān)表格下載,以便于同學(xué)練習(xí)。如圖2.1.2所示:圖2.1。2同學(xué)從教學(xué)網(wǎng)站上下載練習(xí)表格2.練一練:創(chuàng)作需求分析建議可通過上網(wǎng)查找有關(guān)國防教育題材資料,并供應(yīng)一些網(wǎng)址。參考網(wǎng)址:CCTV軍事頻道:HYPERLINK"http://www.cctv.com/military/index.shtml"http://www.cc/military/index.shtml軍事百科:HYPERLINK"http://www.oh100.com/tech/junshi/"http://www。oh100.com/tech/junshi/中國武器大全:HYPERLINK"http://www。zgjunshi。com/"http://www。zgjunshi.com/兵器裝備:HYPERLINK"http://www。wpeu。net/"http://www.wpeu.net/空軍之翼:HYPERLINK"http://www。afwing.com/"http://www.a(chǎn)fwing.com/教材提出的“到部隊(duì)調(diào)查有關(guān)國防教育題材資料.到學(xué)校及家庭、社區(qū)調(diào)查制作多媒體作品的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施"建議.可支配在課外時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)作需求分析可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)主題思想;(2)作品內(nèi)容;(3)結(jié)構(gòu)類型;(4)設(shè)施需求;(5)發(fā)布方式。其中作品內(nèi)容的確定與設(shè)施需求的分析在實(shí)際操作過程中可能比較難以把握。老師可依據(jù)實(shí)際情況,做出一些提示及引導(dǎo),可以現(xiàn)場指導(dǎo)同學(xué),也可以在自建的教學(xué)網(wǎng)站中設(shè)立“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目進(jìn)行輔導(dǎo)。同學(xué)依據(jù)自己的情況登錄網(wǎng)站進(jìn)行有選擇地自主學(xué)習(xí),并從教學(xué)網(wǎng)站上下載相關(guān)的練習(xí)表格進(jìn)行填寫。其教學(xué)過程如圖2.1.1所示。(四)知識(shí)、技能拓展從程序設(shè)計(jì)角度看,多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)仍屬計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)范疇,因此可借鑒軟件工程開發(fā)方法進(jìn)行。軟件工程是一種用系統(tǒng)的方法來開發(fā)、操作、維護(hù)及報(bào)廢軟件的過程。這一全過程被稱為軟件的生命周期(lifecycle),傳統(tǒng)的軟件生命周期通常也稱為瀑布式(wat(yī)erfall)生命周期,如圖2。1.3所示。需求分析需求分析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)編碼實(shí)現(xiàn)測試維護(hù)圖2。1.3瀑布式生命周期模型圖其優(yōu)點(diǎn)在于:?1.便于掌握開發(fā)的簡潔性;?2.便于驗(yàn)證程序的正確性。其缺點(diǎn)在于:

1.太強(qiáng)調(diào)規(guī)格說明;?2。設(shè)計(jì)者在早期就必須設(shè)計(jì)出每個(gè)細(xì)節(jié);?3.需求規(guī)格說明文檔的編寫不僅費(fèi)勁,且全都性、充分性和完整性不能保證;?4.需增加交互性和互動(dòng)性。鑒于瀑布式生命周期的缺點(diǎn),科學(xué)家布恩(Boehm)提出了稱為螺旋式生命周期模型(spirallifecyclemodel)。他認(rèn)為軟件開發(fā)的整個(gè)過程不是完全按需求分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等五個(gè)階段,從上游到下游的瀑布過程,而是存在著反復(fù)的迭代.如圖2.1.4所示。圖2.1.4螺旋式生命周期模型圖螺旋式生命周期模型采納面對對象的程序設(shè)計(jì)方法(objectorientedprogramming)與瀑布模型相比較區(qū)分是:1。以演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)說明方式;

2.格外適合規(guī)律問題與動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的多媒體設(shè)計(jì);

優(yōu)點(diǎn)是:

1.開發(fā)周期短,效率高;

2.軟件產(chǎn)品的可重用性、移植性好;?3.版本升級(jí)便利。采納螺旋生命周期,再應(yīng)用面對對象的程序設(shè)計(jì)的方法,乃是開發(fā)多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)的主流。采納螺旋生命周期模型開發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)步驟簡潔歸納如下:?1.通過訪問、面談或調(diào)研后獲得用戶需求意見。?2.基于已知的需求分析很快設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)原型。?3.將原型交給最終用戶,讓其使用.?4.從最終用戶那里獲得反饋,更改用戶需求。?5.建立下一個(gè)原型,加入新的用戶需求。?6.重復(fù)上述過程,直到該應(yīng)用軟件完成或報(bào)廢。從第一步到第五步便是一個(gè)版本,從第六步可構(gòu)成循環(huán),整個(gè)生命周期便是一個(gè)不斷革新的原型(evolutionaryprototyping)。每一個(gè)原型都有同一系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程。(摘自《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》HYPERLINK"http://www.lnnu.edu.cn/xdjyjx/duomeiti/daohang/dhmap.htm"http://www。lnnu。edu.cn/xdjyjx/duomeiti/daohang/dhmap.htm)2.2作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)(一)教學(xué)要求了解多媒體作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及模塊設(shè)計(jì)的過程與方法。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)建議本節(jié)教材主要介紹了如何進(jìn)行多媒體作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及模塊設(shè)計(jì)。同樣本節(jié)內(nèi)容也支配了兩個(gè)教學(xué)與練習(xí)的案例:《學(xué)校消防平安教育》和《學(xué)校國防教育》。老師可以依據(jù)此案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解分析,指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)。本節(jié)重點(diǎn)是對多媒體作品進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模塊設(shè)計(jì),難點(diǎn)是模塊設(shè)計(jì)。本節(jié)教材支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué).1.教學(xué)內(nèi)容支配見下表:課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第一課作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)其次課作品的模塊設(shè)計(jì)2.教學(xué)建議第一課時(shí)的教學(xué)過程框圖如圖2。2.1所示:觀看電影片段:時(shí)間2-3分鐘。教師提問:什么叫片頭、片尾、主交互界面,有什么作用?觀看電影片段:時(shí)間2-3分鐘。教師提問:什么叫片頭、片尾、主交互界面,有什么作用?學(xué)生討論教師點(diǎn)評討論結(jié)果,進(jìn)入案例分析:《學(xué)校消防安全教育》的作品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí):《學(xué)校國防教育》作品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),畫出效果圖與流程圖作業(yè)傳到指定位置圖2.2.1作品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)過程框圖老師給同學(xué)看一段經(jīng)過剪輯的電影片段,包括片頭,片尾,及簡潔的故事內(nèi)容,時(shí)間約2分鐘。給同學(xué)形成一種“片頭,片尾,主交互界面”的基本概念(老師也可以自制一個(gè)包含片頭,片尾,主交互界面的簡潔作品,讓同學(xué)觀看)。老師也可以對這三個(gè)概念及其作用提出問題,組織同學(xué)進(jìn)行商量,老師對商量結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。老師依據(jù)教材中的案例《學(xué)校消防平安教育》,設(shè)計(jì)一個(gè)片頭,主交互界面,片尾的流程圖。結(jié)合教材P28各部分的效果圖及“《學(xué)校消防平安教育》作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)報(bào)告”中各部分的情景描述,進(jìn)行一些簡要的分析,使同學(xué)進(jìn)一步了解各界面的設(shè)計(jì)方法與過程。支配同學(xué)練習(xí):以《學(xué)校國防教育》為主題設(shè)計(jì)片頭,片尾及主交互界面。畫出流程圖與效果圖,上傳到教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳”欄目中,便于同學(xué)之間溝通及評價(jià).其次課時(shí)的教學(xué)過程框圖如圖2.2.2所示:教師分析案例《學(xué)校消防安全教育》模塊設(shè)計(jì),分析流程圖走向及注意事項(xiàng)教師分析案例《學(xué)校消防安全教育》模塊設(shè)計(jì),分析流程圖走向及注意事項(xiàng)學(xué)生上教學(xué)網(wǎng)站瀏覽,自主學(xué)習(xí)、討論教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊流程圖及效果圖的設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí):《學(xué)校國防教育》模塊設(shè)計(jì),畫出效果圖與流程圖作業(yè)傳到指定位置圖2.2.2模塊設(shè)計(jì)教學(xué)過程框圖模塊設(shè)計(jì)是主交互界面的一個(gè)細(xì)化設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)中是一個(gè)難點(diǎn),首先它難在內(nèi)容較多,初學(xué)者往往顧此失彼,其次,它難在要考慮各模塊間的鏈接,各按鈕產(chǎn)生作用之后如何返回等,初學(xué)者往往會(huì)進(jìn)到死胡同難以退出.老師對易犯的錯(cuò)誤要及早對同學(xué)做出提示,也可以將這些提示設(shè)計(jì)在教學(xué)網(wǎng)站中,讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),遇到問題可以到教學(xué)網(wǎng)站上找到答案。老師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)基本的框架,只含一到二個(gè)模塊,將這些“半成品”的設(shè)計(jì)框架也放到教學(xué)網(wǎng)站上,讓同學(xué)選擇下載進(jìn)行填空。支配同學(xué)練習(xí):以《學(xué)校國防教育》為主題設(shè)計(jì)各模塊。畫出流程圖與效果圖,上傳到教學(xué)網(wǎng)站的“作業(yè)上傳"欄目中,便于同學(xué)之間溝通及評價(jià).本節(jié)內(nèi)容較多,適當(dāng)多支配些時(shí)間給同學(xué)練習(xí)。(三)同學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)本節(jié)支配了兩個(gè)“實(shí)踐體驗(yàn)”活動(dòng),一個(gè)是以《學(xué)校國防教育》為主題,設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu);另一個(gè)是以《學(xué)校國防教育》為主題,進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。實(shí)踐體驗(yàn):以《學(xué)校國防教育》為主題,設(shè)計(jì)作品的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。(1)活動(dòng)建議:依據(jù)“創(chuàng)作需求”一節(jié)中確定的作品主題,結(jié)構(gòu)及作品內(nèi)容,設(shè)計(jì)作品的三個(gè)主要界面流程圖,即片頭,片尾,主交互界面(參照教材P27)。同時(shí)分別對片頭,片尾,主交互界面用文字進(jìn)行情景描述。進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站,下載“《學(xué)校國防教育》多媒體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)報(bào)告表”按要求進(jìn)行填寫.如果您沒有建立相關(guān)的網(wǎng)站,請進(jìn)入HYPERLINK"http://www.linbin.zj.com"http://www。linbin.zj.com下載有關(guān)表格。(2)活動(dòng)評價(jià):同學(xué)填寫完作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)報(bào)告之后,上交到指定位置,進(jìn)行組內(nèi)溝通或由老師進(jìn)行評價(jià)。同學(xué)的自我評價(jià)分兩部分完成.第一,完成教材第29頁上的“系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)報(bào)告及流程圖的質(zhì)量”評價(jià)表,評價(jià)指標(biāo)可參照書本的要求進(jìn)行,也可選擇參照下表的指標(biāo)進(jìn)行。評價(jià)要求得分1.能用文字對片頭進(jìn)行情景描述12。能用文字對主交互界面進(jìn)行情景描述13.能用文字對片尾進(jìn)行情景描述14.能畫出片頭、主交互界面、片

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