美術(shù)水墨畫(huà)花教學(xué)反思

美術(shù)水墨畫(huà)花教學(xué)反思一、有效欣賞，促進(jìn)感受

欣賞，是水墨畫(huà)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和手段。通過(guò)有效欣賞，可以豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力和繪畫(huà)興趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中意境表現(xiàn)起著感悟和知覺(jué)的重要作用。

(一)直觀形象的欣賞感受

“外師造化、中得心源”，中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)自古以來(lái)寫(xiě)生的觀察和自然體驗(yàn)被看做繪畫(huà)中筆墨的依據(jù)，非常受重視。讓學(xué)生親近自然，了解物體直觀形象特點(diǎn)，感受大自然的造化，對(duì)于學(xué)生把握和表現(xiàn)物象的特點(diǎn)有著至關(guān)重要的作用。

課中，筆者以宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《（愛(ài)）蓮說(shuō)》中的名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”導(dǎo)入，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟荷花雅致、純潔的品質(zhì)——花中君子。學(xué)生對(duì)荷花表現(xiàn)要具有的意境有了初步朦朧的知覺(jué)和意識(shí)。

荷花，又名水芙蓉、蓮花，生于沼澤、池塘中。荷花與一般花卉相比有其獨(dú)特之美，花、葉、莖、蕾都有獨(dú)特韻味，甚至殘枝敗葉都會(huì)給人獨(dú)特的美感，別有韻味的雅致、清秀、乖巧都賦予荷花靈氣。一幅幅美麗的荷花圖片引發(fā)了許多學(xué)生情不自禁的贊嘆，荷花的美已在學(xué)生心中激起了層層創(chuàng)作欲望的波瀾。圖片欣賞為學(xué)生創(chuàng)作中意境表現(xiàn)埋下伏筆。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能為學(xué)生提供觀察自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受物象的多樣性與豐富性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作中意境表現(xiàn)有著潛移默化的鋪墊作用。

(二)大師作品的欣賞感受

文以載道，古今大師創(chuàng)作了許多水墨畫(huà)精品，這些精品成為我們研究和（學(xué)習(xí)）水墨畫(huà)創(chuàng)作的珍品。大師們用自己的心血之作在向我們?cè)忈專ㄊ裁矗┎攀且饩场Ｒ虼?，欣賞和分析大師的經(jīng)典作品是我們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的重要措施。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大師作品中意境的感悟和理解，筆者在欣賞過(guò)程中再配以雅致的古箏曲，并結(jié)合作品朗誦意境相近的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)詞。詩(shī)畫(huà)相融，影音相配，令學(xué)生如醉如癡。接著，教師提出“意境”的概念，并組織學(xué)生對(duì)大師作品中蘊(yùn)含的意境進(jìn)行聯(lián)想、交流就水到渠成了。

“遷想妙得”，要讓學(xué)生真正感悟到作品中的意境，我們必須讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想和比較，因?yàn)橐饩巢辉凇耙庀笾小保凇耙庀笾狻?，在于與作品的“共鳴”、與大師的（心靈）相通。

二、技法指導(dǎo)，創(chuàng)作引領(lǐng)

謝赫的六法強(qiáng)調(diào)“氣韻生動(dòng)、骨法用筆”，用筆用墨是中國(guó)水墨畫(huà)的根本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行用筆、用墨的`技法指導(dǎo)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。意境的體現(xiàn)，要以筆墨的運(yùn)用為載體。

(一)有效示范，抓好技法指導(dǎo)

水墨畫(huà)教學(xué)中教師示范的作用至關(guān)重要，教師的示范決定了學(xué)生的創(chuàng)意。水墨畫(huà)荷花中開(kāi)放的荷花、荷葉的表現(xiàn)是難點(diǎn)，教師必須進(jìn)行重點(diǎn)示范。可先由教師進(jìn)行示范，學(xué)生分步驟跟學(xué);也可先由學(xué)生自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再由教師分部示范，再跟學(xué)。在示范過(guò)程中，教師必須講清筆法和墨法，但點(diǎn)到即止，給學(xué)生留有充分的探究空間。

在學(xué)生基本掌握花、葉、莖的繪畫(huà)技法后，構(gòu)圖就成為示范的又一個(gè)重點(diǎn)。構(gòu)圖，中國(guó)畫(huà)稱為章法?！坝?jì)白當(dāng)黑，虛實(shí)相生”，能夠營(yíng)造出意境的構(gòu)圖，應(yīng)該有藏有露，使人有（想象）的余地。在水墨畫(huà)構(gòu)圖中，常常以簡(jiǎn)取勝，努力使畫(huà)面調(diào)動(dòng)欣賞者無(wú)限情思達(dá)到“筆簡(jiǎn)意繁”、“回味無(wú)窮”的藝術(shù)效果。因此，教師在構(gòu)圖上必須進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要這樣“置陳布勢(shì)”，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面意境的營(yíng)造?！敖?jīng)營(yíng)位置”成為能否使作品表現(xiàn)出意境的重要因素。

(二)技能遷移，探究深入

任何形式的美術(shù)教學(xué)都要以“學(xué)生”為本，那就意味著我們要以學(xué)生的認(rèn)知、技能、心理需要、興趣愛(ài)好等為基本要素來(lái)實(shí)施教學(xué)。

教師示范后，為了防止學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能遷移，變程式化的訓(xùn)練過(guò)程為自主體驗(yàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。在《映日荷花別樣紅》一課中，筆者在示范后以板書(shū)形式給學(xué)生提出了三個(gè)技能要點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行技能遷移：濃淡干濕、虛實(shí)結(jié)合;側(cè)鋒用筆、水墨淋漓;錯(cuò)落有致、留有空白。學(xué)生根據(jù)這三個(gè)技能要點(diǎn)，結(jié)合自己的想法嘗試自主表現(xiàn)，筆下的荷花就精彩紛呈了。學(xué)生技能遷移后的第二次練習(xí)比第一次跟學(xué)時(shí)的作業(yè)有了很大進(jìn)步。

三、詩(shī)情畫(huà)意，營(yíng)造意境

中國(guó)畫(huà)在處理主客觀的關(guān)系，即人與自然的關(guān)系時(shí)，始終以人為主導(dǎo)，借自然形象來(lái)表現(xiàn)人格思想。水墨畫(huà)往往借境來(lái)顯意，故有“意在筆先”之說(shuō)，富有文學(xué)意味，強(qiáng)調(diào)“詩(shī)畫(huà)一律”、“詩(shī)畫(huà)同源”。于是借詩(shī)來(lái)造境成為我們水墨畫(huà)創(chuàng)作中營(yíng)造意境的一個(gè)重要手段。

學(xué)生通過(guò)欣賞感受、作品分析、技法學(xué)習(xí)和技能遷移已經(jīng)具備了進(jìn)行有意識(shí)創(chuàng)作的條件，但學(xué)生還不清楚如何把自己的主觀情感和荷花表現(xiàn)融合在一起。這時(shí)，幾句經(jīng)典詩(shī)詞就可以在學(xué)生情感和繪畫(huà)表現(xiàn)之間搭起溝通的橋梁。教師可以通過(guò)多媒體把描寫(xiě)荷花的經(jīng)典詩(shī)詞和精美的荷花圖片一起呈現(xiàn)，供學(xué)生朗讀、選擇、感悟。

學(xué)生的作品同樣可以“氣韻生動(dòng)”、“以形寫(xiě)神”。學(xué)生筆下的荷花終于有了獨(dú)特的美感，找到了我們苦苦追求的意境。意境無(wú)標(biāo)準(zhǔn)而有深淺，學(xué)生營(yíng)造的意境自然無(wú)法和大師作品相比，但學(xué)生通過(guò)自己的感悟和理解，用水墨的形式把荷花