打開學(xué)生的作文興趣之門-談?wù)勓h(huán)日記在日常作文教學(xué)中的作用 論文

打開學(xué)生的作文興趣之門-------談?wù)勓h(huán)日記在日常作文教學(xué)中的作用在我們語文老師的日常教學(xué)工作中，最頭疼的莫過于作文教學(xué)了。初中的孩子們文學(xué)素養(yǎng)的積累不夠深厚，對考場作文的把握不夠準(zhǔn)確等等還是其次，最主要是他們中的很多人對于寫作文興趣缺乏，寫出來的東西或清湯白水言之無物，或東拉西扯僅限套路，很少能看到真情實感內(nèi)容豐富的文字輸出。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動學(xué)生們寫作文的熱情，讓他們能主動地投入，我做了很多年的工作，發(fā)現(xiàn)循環(huán)日記是一種非常有效的手段。一、循環(huán)模式開啟興趣首先，我把班級學(xué)生按照平時的作文水平分為六個小組，每個小組的學(xué)生有八個左右，共享一本作文本，每組設(shè)一位組長，組長一定是平時作文寫得比較好的學(xué)生，讓她/他寫開篇，起到一個引領(lǐng)本組的作用；其次，讓組長安排本組有能力的孩子繪制循環(huán)日記本的封面，封面上可以是寄語，也可以是圖畫，還要把本組所以孩子的名字依次寫上，規(guī)定寫作順序；再次，規(guī)定孩子們每天上交一篇循環(huán)日記，也就是全班每天上交六篇文章，每個孩子隔八天寫一篇文章，遇周末可以順延。如果感覺學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，比如說期中期末考試前復(fù)習(xí)任務(wù)多，就可以隨時叫?；蛘呷嗝扛魞扇旖灰淮危恢劣谧尯⒆觽兏杏X太累。最后，每天由組長監(jiān)督收取本組的循環(huán)日記交給課代表。這種循環(huán)模式，讓所有的孩子們都認(rèn)識到自己在本組的位置是非常重要的，每天對本組同學(xué)和他組同學(xué)上交的文章會有一份好奇，從而開啟了他們的作文興趣。二、不限題材燃起興趣我們平時的考場作文，題材相對來說是比較固定的。為了更好地燃起孩子們的作文興趣，我們的循環(huán)日記采取不限題材的方式。有學(xué)生問“老師，是隨便我們寫什么嗎？”當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇饛?fù)時，我看到他的眼中迸發(fā)出驚喜的火花，寫作的興趣這就來了。于是，在我批改的文章里，有針砭時弊的一事一議，有高山流水的抒情散文，有光怪陸離的科幻故事，有感人肺腑的親情世界，有獨具匠心的連載小說。在他們的筆下，我回到了古代，“會晤”了周瑜、嵇康、項羽、李清照、蘇軾、袁崇煥等等名人，我又看到了未來，會說話的機器人，有思想的小動物，人類的全新生活。我還感受到了現(xiàn)在，他們對社會、學(xué)校、家庭的種種思索，他們對于親情、友情甚至愛情的理解和渴望。這種不限題材的循環(huán)日記，大大滿足了孩子們在寫作上的個性化需求，他們可以選擇自己最感興趣的領(lǐng)域，用自己最拿手的體裁，寫出自己對這個世界最真實的看法以及他們憧憬和思索的一切，他們的自主性和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，燃起了寫作的興趣。正如莎士比亞所說“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可以得益。”三、競爭機制激發(fā)興趣為了更好的激發(fā)興趣，我們的循環(huán)日記采取小組競爭制，每天上交的文章，老師會進(jìn)行打分。這樣一來，首先是小組內(nèi)部的八個孩子會有一個競爭，因為每個孩子都可以看到前面同學(xué)的分?jǐn)?shù)，自己也會不甘落后。其次是小組之間，每天都會互相打聽得分情況，形成了一個競爭的氛圍。最重要的是，一個學(xué)期結(jié)束的時候，我們會將每個小組的所有文章進(jìn)行分?jǐn)?shù)累計得出平均分，取均分前三名的小組予以獎勵，在全班面前進(jìn)行表彰，而且會舉辦一個“循環(huán)日記交流會”，把這個學(xué)期得分較高的文章、內(nèi)容創(chuàng)新的文章、故事性最強的文章、文字最美的文章等等在班級朗讀，讓所有的學(xué)生都閱讀欣賞。孩子們看到或聽到別人的文章，心里會有羨慕和向往，會有與他一較高下的熱情，會在以后的寫作中更加的認(rèn)真和用心。學(xué)生甲聽了學(xué)生已寫的《叢林狼》的故事，自己在家用心觀察了小烏龜整整一周，寫出了非常精彩的《我與小烏龜?shù)亩隆贰W(xué)生丙看了學(xué)生丁的《遇見嵇康》，就翻閱典籍查找資料，寫出了令人拍案叫絕的《烽火周瑜》。這種良性競爭下的互相學(xué)習(xí)，互相較量，熱烈地推動了班級寫作的浪潮。教育家夸美紐斯說過“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。在循環(huán)日記中引入競爭機制，培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，激發(fā)了他們的寫作興趣。公平的競爭可以使人產(chǎn)生壓力和動力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在不斷地努力拼搏中，得到最大的收獲。四、教師評語調(diào)動興趣在寫作中，學(xué)生自然是創(chuàng)作主體，同時老師的力量和作用也是巨大的。通過課堂表揚和交流會上的推薦是不可缺少的，但更重要是老師對于每一篇文章的評語。在批改的過程中，我會遇到各種各樣的問題，有的孩子對于家庭社會學(xué)校發(fā)生的事件非常關(guān)注，發(fā)表的意見褒貶不一，甚至言辭激烈而偏激，我就會寫下“你是個善于思考善于發(fā)現(xiàn)的好孩子，你的思想閃閃發(fā)光，但看待事物或事件要客觀立體，多從不同角度去體會，也許會有更完善的發(fā)現(xiàn)呢”的句子。有的孩子喜歡昆蟲，在文章里甚至貼上了很多蜘蛛、爬蟲的圖片，我就會寫“你眼里的昆蟲世界是美麗的，會不會下一個達(dá)爾文就是我的學(xué)生呢？”有的孩子喜歡蘇軾，我就會寫“宋代豪放派詞人代表是蘇辛，有時間的話再去了解一下辛棄疾，也會有很大的收獲呢。”有的孩子甚至?xí)谖恼吕飳懴伦约呵啻旱你露異蹜俸涂鄲?，我就會寫“青澀的果實固然誘人，但成熟后才會有甘甜的味道哦。”抽象籠統(tǒng)的評語是容易寫的，而帶有指導(dǎo)性和激勵性的評語是具體和生動的。所以每次循環(huán)日記本一下發(fā)，學(xué)生們就視若珍寶，爭相查閱老師的分?jǐn)?shù)和評語，津津有味地品味老師給他們寫下的話，心中滿是喜悅，對下一篇文章的寫作更是躍躍欲試，充滿力量。2017年教育部發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》中說“幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是一項重要管理任務(wù)。通過老師的文章評語，起到了激勵性和引導(dǎo)性的作用，讓孩子們看到自己的勞動果實被老師認(rèn)真以待，老師的尊重和保護(hù)，更加調(diào)動了他們對寫作的興趣和動力。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣和目的是學(xué)習(xí)動機中兩個最活躍的因素