《猜謎謠》說課稿

《猜謎謠》說課稿尊敬的各位評委你們好：今天我說課的題目是湘教版小學三年級音樂第一課演唱歌曲《猜謎謠》，我準備從設(shè)計理念、學情分析、教材分析、教學目的、為克服重難點采用的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節(jié)課進行論述。一、根據(jù)課標規(guī)定，結(jié)合學生的實際本課的設(shè)計理念應當是：通過教學及多種生動的音樂體現(xiàn)活動培養(yǎng)學生對音樂的愛好，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養(yǎng)學生對藝術(shù)的想象和發(fā)明力。二、學情分析：本課面對的是三年級的學生，他們好奇、好動，樂意參與多種活動；模仿力強，能模仿教師的簡樸節(jié)奏；他們以形象思維為主，對音樂的認知還很少，運用多媒體的直觀性，輔助學生對音樂進行認知是很好的手段。在課堂上可以在律動、音樂游戲、歌演出等活動中與他人合作。在評價方面可以對自己和他人的演唱作出簡樸的評價。三、教材分析：本課的教學容是歌曲《猜謎謠》。《猜謎謠》是一首問答式對唱歌曲，歌曲節(jié)奏比較密集，音的變化比較明顯，但學生學習起來卻有一定難度，音準不輕易掌握。四、根據(jù)本課的教材和學情我制定了本課的教學目的：1、能用輕快活潑的聲音，充斥童趣的演唱《猜謎謠》；2、通過對《猜謎謠》歌曲的教學，從而激發(fā)學生對動物的熱愛之情；3、通過引導學生聆聽歌曲、模仿動作、問答對唱等活動，激發(fā)學生對音樂學習的好奇心和探索欲。五、結(jié)合學生的實際本課的重難點應是：重點是：能用輕快活潑的聲音充斥童趣地演唱《猜謎謠》。激發(fā)學生編詞創(chuàng)作的靈感。激發(fā)少年小朋友對動物的熱愛之情。難點是：歌曲《猜謎謠》中相似樂句的演唱以及節(jié)奏的把握。教唱“喲一，喲二，喲三，喲四”音準。六、為克服重難點我采用的教法和學法有：創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學法、聽唱法，分組演唱法等。根據(jù)學生在小朋友階段自然嗓音很純、很亮、體形機靈這一特點。我還采用用了律動、游戲互動法等教學手段。七、教學準備：多媒體課件，鋼琴。八、說教學過程：1、猜謎語激趣導入2、感受、學唱《猜謎謠》3、分組合作演唱歌曲4、拓展延伸培養(yǎng)學生發(fā)明共四個環(huán)節(jié)完畢本課的教學。第一環(huán)節(jié)：猜謎語激趣導入為了培養(yǎng)學生的愛好、營造濃郁的音樂課堂氣氛、加強教學的直觀性。我采用了猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境導入了新課。這首歌曲跟謎語有關(guān)，孩子都非常的喜歡猜謎語的游戲，這個方式又比較活潑、有趣，很輕易就讓我們的孩子快樂輕松的進入活動環(huán)節(jié)，并能充足提高孩子們的學習愛好。第二環(huán)節(jié)：感受、學唱《猜謎謠》1、初聽歌曲，初識歌曲剛剛同學們的體現(xiàn)非常棒，老師要給大家一種小小的獎勵，請豎起你們的小耳朵仔細的聽聽，山東的小朋友在猜謎語的時候是用什么方式體現(xiàn)的？對，他們是用唱的形式體現(xiàn)的，這個謎語呀，用唱的方式體現(xiàn)出來就變成了謎謠，這首有趣的歌曲呢叫做《猜謎謠》。你們喜歡這首歌嗎？那我們就再來聆聽一遍，我們可以伴隨音樂自己來動一動。在教學前播放兩遍歌曲，不僅加深孩子們對謎謠認識，同步在隨音樂律動的同步也引出下一種環(huán)節(jié)，突破歌曲節(jié)奏。節(jié)奏小游戲我發(fā)現(xiàn)啊，我們有的小朋友一聽這首歌就忍不住手舞足蹈了，我從你們的體現(xiàn)中感受到了你們的愛慕，在學習這首歌之前，我?guī)ьI(lǐng)大家先去節(jié)奏世界看一看，做一種快樂的節(jié)奏游戲。這首歌曲中出現(xiàn)了三種節(jié)奏類型：二拍、二八拍、八十六拍，我分別采用“咚咚”“咚噠”“咚噠噠”拍手拍肩來引導孩子們將節(jié)奏引入到歌詞當中。比一比誰做的既認真又精確就獎勵小紅花。通過節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，深入提高了孩子們的學習愛好，同步處理了歌曲的第一種教學難點。隨琴教學大家合作的這樣棒，連老師都想唱歌了，你們呢？先聽老師唱一遍。嘿，我發(fā)現(xiàn)我剛剛在唱的時候，已經(jīng)有不少小朋友誼不自禁的張開了自己的小嘴。目前，老師就帶領(lǐng)大家跟著琴好好學一學。注意要把腰板挺直了，駝著背趴著桌子可不是一種唱歌的好習慣。目前老師唱一句你們跟著學一句。這樣隨琴跟唱兩遍第一段。然后再放音樂小聲跟唱，并讓他們用耳朵仔細聽聽自己唱的準不準，對不對。（通過反復聆聽，跟唱，讓學生感受和學唱音樂）。孩子們，你們是不是覺得這首歌非常有趣??？！這是一首山東兒歌，那你們仔細觀測觀測，看看這首歌有什么尤其的地方？這位同學好眼力，喲一喲二喲三喲四呢，其實沒有尤其的意思，就是體現(xiàn)孩子們在猜出謎語后喜悅的心情。同學們，你們平時答對問題或比賽勝利的時候是用什么動作體現(xiàn)的？哦，有些同學說用勝利的手勢。（通過我的提問，細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)歌曲中尤其的地方，也就是本課的第二個難點，對喲一喲二喲三喲四音準的把握，同步在演唱的時候加入了手勢動作，讓孩子們感受在勝利后或獲得表揚后喜悅的心情，然后與歌曲融合，從而突破了第二個難點）第三環(huán)節(jié)：分組合作演唱歌曲真不錯，看見大家的體現(xiàn)啊，老師也開心極了，同學們唱的真動聽。目前，我們再仔細觀測觀測，看看這首歌曲尚有什么尤其的地方？誰把它找出來？哦，對了，這首歌它不僅有問，尚有答，尚有齊唱的部分。像這種一問一答的歌曲，我們就把它稱作為問答式對唱歌曲。我采用分組法，男女同學對唱法，以及上臺比賽法，由大家評價對問的神秘，唱的自信，動作表情豐富的孩子獎勵小紅花。同步在唱會第一段的狀況下，帶領(lǐng)學生試著把第二段合作唱兩遍。這樣在合作游戲的不僅加深了對歌曲的印象，也大大提高了學生了體現(xiàn)能力。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學生發(fā)明課件出示青蛙，蛤?。晃伵?，田螺的圖片，讓孩子們尋找小動物的外形的共同點，進而創(chuàng)編出歌詞“四只腳，鼓眼睛？不是蛤蟆是青蛙。背著殼，走著慢？不是蝸牛是田螺。喲一，喲二，也是蛤蟆也是青蛙。喲三，喲四，也是蝸牛也是螺?！毙抡n標