新教科版六上科學(xué)2.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁(yè)（共2頁(yè)）教科版六年級(jí)上2.6《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計(jì)課題地球的公轉(zhuǎn)與四季變化單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)6教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第6課。前一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變化的成因非常復(fù)雜，是由多方因素共同作用形成的，本課并不要求學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的四季變化成因，而是糾正學(xué)生常見(jiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)而已。學(xué)情分析通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及四季變化的自然現(xiàn)象，但對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)不甚了解，并且許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著較為普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地球離太陽(yáng)近就是夏天，地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)就是冬天。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將地球公轉(zhuǎn)與四季變化聯(lián)系起來(lái)，并要推翻之前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。·四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。科學(xué)探究目標(biāo)·能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)?！ねㄟ^(guò)研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)·面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)?！橥瓿商骄炕顒?dòng)，樂(lè)于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)·了解四季變化與我們生活密切相關(guān)。重點(diǎn)模擬地球公轉(zhuǎn)。難點(diǎn)探究四季的成因。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、同一地點(diǎn)的景物在春夏秋冬的季節(jié)變化中發(fā)生了怎樣的變化？展示圖片。明確：2、哥白尼在“日心說(shuō)”中提到哪兩種地球運(yùn)動(dòng)方式？明確：地球運(yùn)動(dòng)方式有兩種：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。公轉(zhuǎn)就是地球繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。3、四季的變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，還是與公轉(zhuǎn)有關(guān)？明確：地球自轉(zhuǎn)一周需要24小時(shí)，而春夏秋冬的四季變化需要一年的時(shí)間，所以四季變化與地球自轉(zhuǎn)無(wú)關(guān)，與公轉(zhuǎn)有關(guān)。4、思考：四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有著怎樣的關(guān)系？觀察交流回答回答思考通過(guò)圖片觀察和資料的引用，導(dǎo)入聚焦問(wèn)題，由淺入深。講授新課一、探索（一）了解地球公轉(zhuǎn)通過(guò)觀測(cè)，人們發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。播放視頻。我們能發(fā)現(xiàn)地球的公轉(zhuǎn)有哪些特點(diǎn)?展示圖片。溫馨提示：·地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?·地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎?·地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的?明確：發(fā)現(xiàn)記錄（二）模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1、我們能想出一個(gè)辦法來(lái)模擬地球同時(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性回答。2、實(shí)驗(yàn)材料圓盤(pán)、乒乓球、油性筆3、實(shí)驗(yàn)步驟(1)準(zhǔn)備一個(gè)塑料小球，在球上畫(huà)一條“赤道”。(2)再準(zhǔn)備一個(gè)圓盤(pán)作為公轉(zhuǎn)的軌道。(3)讓小球在圓盤(pán)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。4、實(shí)驗(yàn)演示。播放視頻。5、填寫(xiě)模擬實(shí)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)表6、通過(guò)模擬，你對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)題?預(yù)測(cè)：◆地球一直是“斜著身子”公轉(zhuǎn)的樣子，很難模擬出來(lái)?！舻厍蜃赞D(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的速度很難控制。7、我們通過(guò)三球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，注意觀察地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。播放視頻。（三）地球公轉(zhuǎn)和四季變化1、地球公轉(zhuǎn)一周是一年，在一個(gè)公轉(zhuǎn)周期中會(huì)發(fā)生四季變化，四季交替與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。關(guān)于四季的成因，人們常常以為，地球距離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。2、有的同學(xué)認(rèn)為是正確的。因?yàn)槿绻覀冸x篝火很近，就會(huì)覺(jué)得很熱；如果我們離篝火較遠(yuǎn)些，就不會(huì)覺(jué)得很熱。如果我們離篝火足夠遠(yuǎn)，就不會(huì)感覺(jué)熱了。所以地球離我們近，就會(huì)感覺(jué)熱，是夏季；地球離我們遠(yuǎn)，就會(huì)感到冷，是冬季。事實(shí)上，真的如此嗎？觀察下面一組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：四季的成因與地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。3、小結(jié)從資料中找到能支持或反駁有關(guān)觀點(diǎn)的事實(shí)或數(shù)據(jù)，也是科學(xué)研究的重要方法。關(guān)于四季的成因，我們還將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究。（四）同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)北半球是按照赤道來(lái)劃分的。赤道以南稱(chēng)為南半球，赤道以北稱(chēng)為北半球。觀察：同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：南北半球季節(jié)相反，證明了什么問(wèn)題？明確：四季的成因與地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。二、研討1、在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們是怎樣模擬地球的運(yùn)動(dòng)的？明確：準(zhǔn)備一個(gè)塑料小球，在球上畫(huà)一條“赤道”；再準(zhǔn)備一個(gè)圓盤(pán)作為公轉(zhuǎn)的軌道；讓小球在圓盤(pán)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)觀察圖片、模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有了什么新的認(rèn)識(shí)？明確：周期：一年方向：自西向東地軸：傾斜角不變產(chǎn)生四季變化軌道形狀：近似正圓的橢圓，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)三、課堂練習(xí)1、下列現(xiàn)象中，不是由地球公轉(zhuǎn)造成的是（）A.晝夜交替的變化B.一年四季的變化C.晝夜長(zhǎng)短的變化2、生活在北半球的人想去南半球看企鵝，你認(rèn)為什么時(shí)間去最合適？（）A.春季B.夏季C.秋季D.冬季3、四季的形成與（）無(wú)關(guān)。A.地軸的傾斜B.地球的公轉(zhuǎn)C.太陽(yáng)與地球的距離4、地球的公轉(zhuǎn)是指地球圍繞（）旋轉(zhuǎn)。A.北極星B.地軸C.太陽(yáng)5、地球公轉(zhuǎn)一周相當(dāng)于自轉(zhuǎn)（）周。A.365B.1C.24四、作業(yè)布置查閱資料，了解更多四季形成的原因。先看視頻，再觀察圖片，根據(jù)提示交流回答準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作看視頻實(shí)驗(yàn)后填寫(xiě)交流觀看視頻回答觀察交流觀察交流回答回答練習(xí)了解地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)證公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。從資料中收集證據(jù)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。南北半球季節(jié)相反，再次證明四季的成因與地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近沒(méi)有關(guān)系。總結(jié)和提升認(rèn)識(shí)完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)?？偨Y(jié)課堂板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在地球自轉(zhuǎn)的研究中，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單。但是在本節(jié)課中，幾乎不能模擬出地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)在自轉(zhuǎn)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難接受。應(yīng)該提前就滲透宇宙的奧妙，這樣學(xué)生在探索中也不會(huì)鉆牛角尖。教科版六年級(jí)上3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)單元3學(xué)科科學(xué)年級(jí)6教材分析本課是六年級(jí)上冊(cè)《工具與技術(shù)》單元的第1課。作為單元的起始課，一方面它承擔(dān)著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。如今，工具和技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具解決生活中的問(wèn)題，在使用的過(guò)程中感受工具和技術(shù)給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利，從而激發(fā)起對(duì)工具和技術(shù)的關(guān)注，產(chǎn)生探究的興趣也就成了本課的重要任務(wù)。本課從讓學(xué)生舉例入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)生活中用過(guò)的工具和技術(shù)。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，取出核桃仁的活動(dòng)分為兩個(gè)層次，一是取出核桃仁，二是取出相對(duì)完整的核桃仁。這里面既包含了對(duì)工具的正確選擇和使用，也包含了對(duì)完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、操作使用工具的技巧等的積累和改良。學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專(zhuān)門(mén)工具三個(gè)層次來(lái)完成任務(wù)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活常見(jiàn)工具，再進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，建構(gòu)對(duì)“工具和技術(shù)”的個(gè)體理解，開(kāi)啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生可以列舉很多具體的工具和技術(shù)，但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系時(shí)，就會(huì)感到很困難，因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生更多時(shí)候只關(guān)注二者中的其一，只覺(jué)得一個(gè)工具好用，而容易忽略背后工具的發(fā)明需要技術(shù)的支撐。使用同一工具，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗(yàn)上的差異，這種技術(shù)上的差異也會(huì)直接影響到工具的使用效果。當(dāng)然學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)，這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)·列舉生活中的工具和技術(shù)。·了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。科學(xué)探究目標(biāo)·在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過(guò)程做出評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)·感受工具和技術(shù)對(duì)生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)·知道工具可以給工作帶來(lái)便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的。重點(diǎn)能夠正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過(guò)程做出評(píng)價(jià)。難點(diǎn)了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課人類(lèi)很早就知道在生產(chǎn)生活中使用工具和技術(shù)?？脊艑W(xué)家在非洲找到了340萬(wàn)年前的原始人用鋒利的石片切割動(dòng)物骨頭的痕跡。據(jù)這次發(fā)現(xiàn)的骨頭化石推測(cè)，古人類(lèi)最早使用工具的時(shí)間是在距今250萬(wàn)年前。秦始皇的兵馬俑、北京的八達(dá)嶺長(zhǎng)城、窗花等都離不開(kāi)相應(yīng)的工具與技術(shù)。在工作中我們所用到的器具，如剪刀、手機(jī)、錘子等都稱(chēng)之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術(shù)。1、這些工具哪些你認(rèn)識(shí)，哪些你不認(rèn)識(shí)？它們是用來(lái)做什么的？課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)表2、生活中有各種各樣的工具和技術(shù)，不同的工具有不同的使用技術(shù)。舉例說(shuō)說(shuō)你用過(guò)什么工具和技術(shù)，用它們來(lái)做了什么?預(yù)測(cè)：·我做過(guò)飛機(jī)去旅行·我用地球儀研究地球運(yùn)動(dòng)·我用啟瓶器開(kāi)啟酒瓶·我用扳子擰螺母·我跟著貨車(chē)去送貨3、思考：工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系?認(rèn)真聽(tīng)講回答填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表回答思考調(diào)查了解學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的認(rèn)知情況，為單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。講授新課一、探索（一）取出核桃仁1、不使用工具（1）實(shí)驗(yàn)要求①不用任何工具，請(qǐng)你嘗試用各種方法取出核桃仁。②記錄下你的方法和結(jié)果。（2）實(shí)驗(yàn)演示，播放視頻。（3）實(shí)驗(yàn)交流用擠、砸、掰、搓、摔等方法很難打開(kāi)核桃取出核桃仁。2、借助一些工具（1）實(shí)驗(yàn)器材木棍、輪子、磚塊、鐵錘等。（2）注意①盡量保持核桃仁完整；②使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。（3）實(shí)驗(yàn)操作（4）視頻演示（5）實(shí)驗(yàn)交流借用工具采用敲、砸、壓等方法能打開(kāi)核桃，能取出核桃仁，但核桃仁易碎，不完整。3、用核桃?jiàn)A取再用核桃?jiàn)A取出核桃仁。反復(fù)做幾次，你能取出相對(duì)完整的核桃仁嗎?1、注意事項(xiàng)：怎么使用核桃?jiàn)A左手捏住核桃放入夾子刀口中，核桃口呈上下?tīng)钕容p輕用力把核桃口夾開(kāi)一條縫，同時(shí)左手掌心朝上把夾子刀口垂直放于掌心，左手的拇指和其余四指捏住核桃兩頭。然后旋轉(zhuǎn)核桃讓核桃肚呈上下?tīng)钣沂旨恿?，再向左移?dòng)核桃?jiàn)A肚，再向右移動(dòng)夾肚，這樣夾四次核桃周身的硬殼基本上都被夾碎了。2、實(shí)驗(yàn)演示3、實(shí)驗(yàn)交流用力擠壓，擠壓一下，轉(zhuǎn)動(dòng)一下核桃再擠壓，就能比較完整取出核桃仁。（二）評(píng)估你取出核桃仁的過(guò)程用短語(yǔ)評(píng)價(jià)你用不同方法和工具取出核桃仁的過(guò)程。例如，費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)等。明確：不用工具：費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)用不合適工具：省力，但核桃不完整用合適的工具：省力、省時(shí)（三）整理填寫(xiě)活動(dòng)記錄表（四）生活中的常用工具你用這些工具來(lái)做什么?你是如何使用它們的?如果沒(méi)有這些工具，會(huì)有哪些不方便?預(yù)測(cè)：手機(jī)——上網(wǎng)，撥號(hào)，打電話(huà)溫度計(jì)——清零，夾在腋下，測(cè)體溫螺絲刀——旋轉(zhuǎn)刀柄，擰螺絲自行車(chē)——把穩(wěn)車(chē)把，向前蹬腳踏板，代步出行這些工具可使我們生活更加便捷、快速，降低工作難度，同時(shí)提高工作效率。如果沒(méi)有它們，將會(huì)浪費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間。二、研討1、使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？明確：使用工具可以幫助我們省力、省時(shí)、方便或者輕松地完成工作。人們?cè)谑褂霉ぞ哌^(guò)程中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧都屬于技術(shù)的范疇，對(duì)這些方面的思考，往往又會(huì)轉(zhuǎn)變成新工具發(fā)明的動(dòng)力。2、在取核桃仁的任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？使用核桃?jiàn)A之后，你解決問(wèn)題的技巧有什么變化？明確：相同，都可以采用敲、碾壓兩種方法。用木棍、磚塊、鐵錘敲起來(lái)很方便，但很容易把核桃砸爛變成殘?jiān)挥媚雺旱姆椒?，雖然慢，但用木棍碾壓取出的核桃仁相對(duì)較完整一些。使用核桃?jiàn)A其實(shí)也是碾壓的方法，用它取出的核桃仁更完整。3、結(jié)合探究過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“工具”和“技術(shù)”的看法。三、課堂練習(xí)1.工具和技術(shù)自古以來(lái)就緊密相連、互相促進(jìn)，是人類(lèi)長(zhǎng)期研究、改造自然的智慧結(jié)晶。下列詞句描述屬于技術(shù)的是（）A.輪船B.用力的方法C.木棍2.取出比較完整的核桃仁，下列工具最適合的是（）A.羊角錘B.核桃?jiàn)AC.木棍3.下列關(guān)于工具和技術(shù)的關(guān)系描述錯(cuò)誤的是（）A.不同的工具有不同的使用技術(shù)B.同一任務(wù)中只會(huì)用到