2021高考語文沖刺：《詩歌鑒賞新題型：閱讀延伸》附歷年高考真題及解析

高考沖刺：新題型：閱讀延伸

一、考點(diǎn)透視

考點(diǎn)明確

《考試大綱》對詩歌鑒賞的總體要求：①鑒賞文學(xué)作品的形象、

語言和表達(dá)技巧，②評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。能力層級D。

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”是要求對古典詩歌從

表達(dá)形式上給予理解，包括對詞語的解釋、對句意的理解，對內(nèi)容的

概括、對常見的修辭方法、寫作手法和典故運(yùn)用的分析，以及對意境、

風(fēng)格的體會。鑒賞和評價(jià)兩種能力，鑒賞是基礎(chǔ)，是對詩歌的基本內(nèi)

容的賞析，如果沒有對文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞，就

談不上對文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評價(jià)。

命題趨勢

閱讀延伸是北京市2010年開始嘗試創(chuàng)新的一類新題型，迄今為

止只有兩年的命題經(jīng)驗(yàn)。

多年以前，古詩的閱讀和鑒賞，從試卷命制以及閱卷操作的層面

考慮，一直使用客觀題（選擇題）的方式。其好處是省去了不少繁瑣

的程序；不足之處一在于抹殺了文學(xué)鑒賞的空間，二表現(xiàn)在選擇錯(cuò)誤

項(xiàng)實(shí)際是遷就了鑒賞水平中的低層次，失去了區(qū)分功效。因此，近些

年來一部分古詩鑒賞題由客觀題（選擇題）向主觀題（筆答題）邁進(jìn),

對學(xué)生的閱讀狀態(tài)有了更加細(xì)膩，更加深入，更加高端的考查。而“閱

讀延伸題”是這種考查方式的更加大膽的邁進(jìn)，學(xué)生基于作品解讀的

個(gè)性化鑒賞文字必然得到閱卷的青睞。

閱讀延伸題一般設(shè)在古文閱讀、古詩鑒賞、科學(xué)文閱讀、文學(xué)類

閱讀。本講主要介紹古詩鑒賞的閱讀延伸。

知識講解

具有文本意識，以文本為立足點(diǎn)

閱讀延伸題，考查的重點(diǎn)之一是讀懂作者，了解作者的深層意圖;

重點(diǎn)之二是讀出自己，闡發(fā)自己的感受。這道題看重考生獨(dú)立探究的

能力，所以需要考生以“讀懂作者”為前提“讀出自己”。有質(zhì)量的

閱讀總是要求讀者應(yīng)該自己不斷“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)既要有讀者的個(gè)

性，又要與文本、與作者高度契合。在閱讀中，考生要具備對問題的

敏感性，能產(chǎn)生閱讀的新體驗(yàn)，有自己獨(dú)立的審美見解，同時(shí)具備一

定的表達(dá)能力，能夠合理建構(gòu)、言必有據(jù)。

答題要求

要高度關(guān)注題干中的具體要求，觀點(diǎn)明確，持之有據(jù)；恰切分析,

言之成理；層次清晰，語言流暢。

“閱讀延伸題”做題小結(jié)

一個(gè)中心：不可以脫離文本中心

兩個(gè)板塊：解讀古文要點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)

三個(gè)支撐點(diǎn)：閱讀準(zhǔn)、延伸暢、語言雅

四個(gè)操作步驟：明、引、析、聯(lián)。

題型解讀

例1閱讀下面一首唐詩，回答問題。I

下終南山過斛斯山人①宿置酒

李白

暮從碧山下,山月隨人歸。

卻顧所來徑,蒼蒼橫翠微。

相攜及田家,童稚開荊扉。

綠竹入幽徑,青蘿拂行衣。

歡言得所憩,美酒聊共揮。

長歌吟松風(fēng)②，曲盡河星?、?。

我醉君復(fù)樂，陶然共忘機(jī)④。

【注解】①斛斯山人：復(fù)姓斛斯的隱士。②松風(fēng)：古琴曲，

即《風(fēng)入松曲》，此處也有歌聲隨風(fēng)而入松林的意思。③河星稀：

銀河中星光稀微，指夜已深。④忘機(jī)：忘記世俗的機(jī)心，不謀虛

名蠅利。

對上面一首詩“相攜及田家”一句中的“相攜”，有人認(rèn)為是斛

斯山人與詩人相攜，也有人認(rèn)為是月與詩人相攜。結(jié)合原詩，聯(lián)系自

己的閱讀體驗(yàn)與思考談?wù)勀愕恼J(rèn)識。不少于200字。

【解析】

“結(jié)合原詩”一一閱讀部分，讀詩歌；''聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)與

思考談?wù)勀愕恼J(rèn)識”一一延伸部分，談個(gè)性感受。

是斛斯山人與詩人相攜，還是月與詩人相攜？答案不是惟一的，

而是開放的。

參考：

證明與月（物）“相攜”的詩句

李白《月下獨(dú)酌》：“舉杯邀明月，對影成三人?！?/p>

李白《夢游天姥吟留別》：“湖月照我影，送我至物溪?！?/p>

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直

到夜郎西。”

蘇軾《水調(diào)歌頭》：“明月兒時(shí)有，把酒問青天?！?/p>

李白《獨(dú)坐敬亭山》：“相看兩不厭，唯有敬亭山?！?/p>

辛棄疾《賀新郎》：“白發(fā)空垂三千丈，一笑人間萬事。問何物、

能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山、見我應(yīng)如是。情與貌，略相似。”

與友人“相攜”的詩句

陶淵明《移居》：“春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒

斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時(shí)。……”

白居易《問劉十九》：“綠蟻新酷酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，

能飲一杯無？”

杜甫《客至》：“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣

客掃，蓬門今始為君開。盤饗市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊酷。肯與鄰

翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯?！?/p>

李白《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水

深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

魯迅《贈瞿秋白》：“人生得一知己足矣，斯世，當(dāng)同懷視之?！?/p>

提醒：

雖然答案是開放的，但是不同思路在具體寫作時(shí)卻有容易駕馭與

不容易駕馭之別。

這道開放題，相對來說，“與月相攜”容易寫一些；“與友人相

攜”難以寫好。

綜合結(jié)構(gòu)安排（閱讀+延伸），語言效果（準(zhǔn)確/精練/文采）看，

閱讀/延伸的比例，1：3最為合理。

【范例】

1、我認(rèn)為與詩人相攜的是月。（明）月是李白詩中的經(jīng)典的意象,

加上首句說及“山月隨人歸”，說明詩人不僅巧妙地交代自然景象，

更賦予月動(dòng)態(tài)的人的理性。（引）月等景物于文人墨客之胸懷，亦景

亦友。（析）蘇子說，''攜飛仙以遨游，抱明月而長終”，這是一位與

詩人同享清雅幽靜生活的''月友”；女作家池莉說“那倚在窗梗上的

月光，'咚’的一聲摔落在地板上”，這分明是一位在深夜里相伴遣懷

帶來無限安慰的“月伴”。古時(shí)今夜的月，幻化成不同的形象，帶給

詩人文人慰藉、歡愉。不知終南山邊的那一輪月，那與詩人相攜相伴

的清友，又給詩人以怎樣的溫情呢？（聯(lián)）

2、幽靜恬美的自然風(fēng)光，與友人共歡樂的快然自足，詩人此時(shí)

已進(jìn)入超然灑脫的境界，與詩人相攜而來的，固然可以是友人，但他

的內(nèi)心卻在半空中與月為伴?！芭c月為伴”是他內(nèi)心世界超然的體現(xiàn)。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“明月兒時(shí)有，把酒問青天”一句也有同樣的

妙趣。蘇軾詞中有對人世歡離的頓悟與看穿一切的超脫以及祝愿之

情，與本文中詩人要表達(dá)之意不盡相同，但兩位似乎都在精神的空中

與自然對話，“問青天”、“與月相攜”是詩人灑脫淡泊的最好體現(xiàn)。

故“與月相攜”的說法更好地表現(xiàn)出了詩人內(nèi)心的狀態(tài)，它不是真實(shí)

的情況，而是形象的說法；展現(xiàn)的不光是詩人的活動(dòng)，更是其內(nèi)心的

境界。

3、作者“暮從碧山下”，只身踏上歸途；“山月隨人歸”，在山間

有月為伴，此時(shí)天穹中的明月就如同他的伴侶，因此“相攜及田家”

一句說的就是月與詩人相攜。其實(shí)在李白諸多膾炙人口，讓人傳誦的

詩句中，“月”這個(gè)意象都有著其豐富的內(nèi)涵：“湖月照我影，送我至

炎U溪”，在李白夢中，月就如佳人傍身，又如伴侶在前方引路，使作

者不感到孤獨(dú)；而“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”一句中，太

白將與自己終身為伴的明月寄給友人，伴君行路，溫馨之情躍然紙上;

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，月此刻承載了更多內(nèi)涵，是作者的鄉(xiāng)

愁，是寂寞中的安慰，也席卷著一縷溫情。月作為友人，伴其一生，

不知走了幾千里路了。

4、我認(rèn)為此處“相攜”為斛斯山人與詩人相攜。從詩的后半部

分寫與斛斯山人飲酒暢談之景來看，詩人李白的確遇上了一位有共同

追求、脫離世俗的知己。此處“相攜”正體現(xiàn)詩人遇到知己后喜悅的

心情。攜知己，歸田家，把酒歡言，這不禁使我聯(lián)想到了俞伯牙與鐘

子期的故事。伯牙的琴聲好比詩人李白之豪情詩篇，子期聽伯牙演奏,

好比斛斯山人與李白暢談人生。當(dāng)俞伯牙初遇鐘子期，也定有相攜的

親密；之后才有子期死后伯牙摔琴之痛。由此可見“遇知己”乃人生

一大快事，故斛斯山人與李白相攜也就在情理之中了。知己難求，故

以相攜道珍惜。

例2閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西

風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天

明。

本詩借“聽雨”表現(xiàn)了詞人在不同的人生階段的不同感悟，請選

擇一個(gè)人生階段分析詞人的情感；并結(jié)合你的人生經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)談

談對它的感悟。不少于200字。

【解析】“少年聽雨”、“中年聽雨”、“而今聽雨”三個(gè)階段都可

以分析，有一定開放性。

“少年聽雨”最不易寫好，”而今（老年）聽雨”較易駕馭。

【范例】

1、少年“歌樓”聽雨

少年時(shí)的作者在歌樓上聽雨，紅燭前，羅帳中，作者感受到的是

年少青春所帶來的喜悅之情。的確，青春對于每個(gè)人都是美麗的，讓

人充滿對未來大好生活的喜悅。這不禁讓我想到了《紅樓夢》一書中

與之相似的情節(jié)。寶釵路過怡紅院看望寶玉，正值大雨，屋檐下，寶

玉、寶釵二人望著雨中的芭蕉談笑對詩，年輕的生命悅動(dòng)著美好的情

感。我想，“紅樓”之“紅”也正是喻指青春，與本詩中“紅燭”有

著異曲同工之妙。所以在這樣一個(gè)“紅”的年紀(jì)，窗外的雨聲帶來的

該是怎樣一種清新愉悅的感受啊。

2、中年“客舟”聽雨

詩人壯年時(shí)“聽雨客舟中"，在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊不定的旅途中，

聽雁叫西風(fēng)，孤寂悲涼之情油然而生。古之遷客騷人，在遭遇挫折后,

客居他鄉(xiāng)或在旅途中，往往因懷才不遇心情憂郁。若逢秋季，更加觸

景生情，感極而悲。詩人張繼趕考不第，夜不能寐，獨(dú)在客船上，面

對蕭然秋景，寫下了“江楓漁火對愁眠”的千古名句。李清照在南渡

后，境遇悲涼，面對“滿地黃花堆積”的蕭瑟之狀，也禁不住發(fā)出了

“怎一個(gè)愁字了得”的嘆惋。

3、中年“客舟”聽雨

常為羈旅客，愁臥小舟中。中年聽雨總有著訴不盡的無奈與傷懷。

江闊云低，孤雁與詩人都有著人在逆旅的凄苦與寂寞，這一聲混了西

風(fēng)的雁叫，不知有幾分是蔣捷的嘆息。少年時(shí)高昂的調(diào)子，浪漫的情

懷，被仕途風(fēng)雨、人生波瀾打磨得傷痕累累。想起那個(gè)高唱“受命不

遷，更壹志兮”的少年屈原，中年放逐時(shí)也只好吟那感懷無窮的《惜

往日》。人到中年，少年時(shí)的理想與執(zhí)拗大概都漸息了吧？然而又存

不甘心，只剩了最頑強(qiáng)的一點(diǎn)信念在掙扎一一可是啊，中年便更加的

痛苦與無奈，只好在聽雨時(shí)一，和上一聲嘆息，與那斷雁暗暗相憐。

4、老年“僧廬”聽雨

“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也”表現(xiàn)了處于暮年的詩人對年華

易逝、青春不再的感嘆。這使我想到許多古人，雖然擁有建功立業(yè)的

豪情壯志，只可惜人生最美好的時(shí)光已經(jīng)流走，只剩下對人生無常的

感嘆。如南宋詩人辛棄疾對自己的國家抱有無盡的熱情，''醉里挑燈

看劍，夢回吹角連營”，渴望為國家奉獻(xiàn)自己的力量，充滿了熱情與

活力，但詞的末尾卻以一句“可憐白發(fā)生”作結(jié)，滲透著詩人因青春

已逝而無法為國效力的悲哀。在任何人年老之時(shí)，都無法避免地產(chǎn)生

無奈與哀傷之情。但與其在回憶中哀傷，不如在青年之時(shí)充分發(fā)揮自

己的才能與力量。盡吾志，便無可悔了吧。

5、老年“僧廬”聽雨

詩人“僧廬聽雨”時(shí)已是鬢發(fā)花白之年，他感嘆人世間悲歡離合

的無情，心情十分無奈、低落。或許人在經(jīng)歷了人生的太多事情后會

變得彷徨、迷惘。蘇子在詩中感嘆“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”,

也在《赤壁賦》中借客之口說：“知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng):這

是明白了生命中有太多事不能總遂人愿，人生當(dāng)是無奈后才求超脫；

王羲之也在《蘭亭集序》中說：“況修短隨化，終期于盡”，這是對人

生必有終了的無奈與感慨。人生總有坎坷、不順、終了，還當(dāng)用開闊

的心、寬廣的胸懷對待世事?？v然人間有不平，有無奈，不妨超然處

之，聽雨后總會見日。

6、老年“僧廬”聽雨

作者老年聽雨在僧寮中，已是鬢發(fā)斑白。想到少年壯年聽雨的情

形已隨時(shí)光流逝，人生種種悲歡也隨之遠(yuǎn)去，無法回溯。面對無法挽

回的時(shí)光，詩人此時(shí)只能任其遠(yuǎn)去，任雨點(diǎn)落下，無可奈何。這使我

心頭一震，想到我們也必將面臨此等情況，只能在未老之前盡力奮發(fā)

以完成自己的夢想。讀到岳飛《滿江紅》中的那句“莫等閑，白了少

年頭，空悲切”，也有這樣的感覺。少年不識愁滋味，總將光陰隨意

拋灑，而當(dāng)年華已逝，鬢角星星時(shí)，才感慨時(shí)光如梭美夢難成。但人

已老朽，只能獨(dú)坐嘆息。由此可見，把握好時(shí)光是多么重要啊。

例3閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

眼兒媚

無名氏

蕭蕭江上荻花秋，做弄許多愁。半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟。

惜分長怕君先去，直待醉時(shí)休。今宵眼底，明朝心上，后日眉頭。

王國維語：“一切景語皆情語?！闭垙纳厦孢@首《眼兒媚》和你讀

過的其他詩文中各舉一例，從情景關(guān)系的角度，寫一段賞析文字。（不

少于200字）

【解析】題目既要求各舉一例，就不必多舉，只需將所選示例分

析透徹即可。在闡述中，要注意寫景，要對詩句進(jìn)行情景還原性的描

繪，以突顯景物特點(diǎn)；言情，則要扣住詩人的情緒做清晰的解讀。二

者巧妙勾連，方顯情景交融之妙。而在下筆之前，讀懂詩歌，在理解

上不出現(xiàn)硬傷則是至理。

【范例】

1、此詞中的“半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟”是對景物的直

接描寫，勾勒出了一幅離別畫面?？吹綄⑾碌穆淙?、羈旅孤雁、一葉

送走友人的小舟，作者頓生哀愁，將?自己心中的萬般不舍融入對景物

的描寫，小小扁舟，載不動(dòng)其心中的離愁。似是普通景語，實(shí)則蘊(yùn)含

深情。柳永《八聲甘州》中有一名句：惟有長江水，無語東流。這也

是情景交融之語。默默東流的江水并無情感，可在詞人筆下，那“無

語東流”便寄托了自己厚重的愁緒，被賦予了深層次意義，將“歸思”

之情緒、“江水”之景充分表達(dá)。

2、《眼兒媚》中有“半竿落日，兩行新雁，一葉扁舟”之句。夕

陽半落之時(shí)，兩行新雁從天空劃過，前往遙遠(yuǎn)的地方，岸頭系著一葉

扁舟，它屬于將離別的故人，舟隨著水波起起伏伏，漾起作者心中的

無限哀愁。夕陽、歸雁都有冷落悲戚的情調(diào)，委婉地傳遞出作者不舍

而無奈的心境。李煜有詞云“寂寞梧桐深院鎖清秋二梧桐是秋天蕭

瑟的象征，更何況像作者一樣被孤零零地“鎖”在幽閉的小院中，李

煜觸景生情，發(fā)出同病相憐的感慨也就不足為奇。

鞏固練習(xí)

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

漢宮春①

陸游

初自南鄭來成都作

羽箭雕弓，憶呼鷹古壘，截虎平川。吹笳暮歸野帳，雪壓青氈。

淋漓醉墨，看龍蛇飛落蠻箋②。人誤許③，詩情將略，一時(shí)才氣超然。

何事又作南來，看重陽藥市，元夕燈山④?；〞r(shí)萬人樂處，破帽

⑤垂鞭。聞歌感舊，尚時(shí)時(shí)流涕尊前。君記?。悍夂钍略?，功名不信

由天。

【注釋】①本詞作于宋孝宗乾道九年（1073年）春，當(dāng)時(shí)作者

剛從抗金前線南鄭被調(diào)至成都后方，不被重用。②蠻箋：指蜀地所產(chǎn)

的彩色箋紙。③許：推許、贊許。④燈山：把無數(shù)的花燈疊作山形。

⑤鼓（qi）帽:指歪戴著帽子。

1、下列對詞句的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.“羽箭”三句寫作者回憶在南鄭拉弓搭箭、揮鷹縛虎的戎馬

生活，充滿戰(zhàn)斗豪情。

B.“吹笳”四句寫作者暮歸野帳，在悲笳聲和紛飛大雪中寫下

壯美詩篇，氣勢磅礴。

C.“人誤許”三句為作者自謙之語，表明自己并不像人們推許

的那樣擁有出眾才華。

D.“何事”五句寫作者到達(dá)成都后看到的浮華景象，由此引發(fā)

作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

2、簡析“花時(shí)萬人樂處，皺帽垂鞭”兩句中“鼓”和“垂”兩

字的表達(dá)效果。

3、《漢宮春》結(jié)尾“封侯事在，功名不信由天”兩句表達(dá)了作

者堅(jiān)定的人生信念。請結(jié)合全詞，并聯(lián)系你的知識積累或生活體驗(yàn)談

談對這兩句話的領(lǐng)悟。不少于200字。

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

示租秸

張耒

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即透街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時(shí)

略不少差也。因?yàn)樽髟?，且有所警，示租，秸?/p>

城頭月落霜如雪，樓上五更聲欲絕。

捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。

業(yè)無高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。

【注釋】租秸：張耒二子張租、張秸。張耒，北宋著名文學(xué)家，

曾官太常寺少卿。

4、下列理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內(nèi)容的

真實(shí)性。

B.“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時(shí)有腔有調(diào)，生動(dòng)形象并

富于童趣。

C.賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒風(fēng)吹透了他的衣衫，他卻擔(dān)憂餅

冷難賣。

D.作者在詩的最后，對兩個(gè)兒子提出了諄諄告誡，點(diǎn)明了本詩

的題旨。

5、這首詩的寫景敘事，平實(shí)而富有韻味，請結(jié)合具體詩句作簡

要分析。

6、這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對期中的教育內(nèi)容

和所用的教育方法加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。（不少?/p>

200字）

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

踏莎行山居

張掄

秋入云山，物情瀟灑，百般景物堪圖畫。丹楓萬葉碧云邊，黃花

千點(diǎn)幽巖下。已喜佳辰，更憐清夜，一輪明月林梢掛。松醪①常

與野人期，忘形共說清閑話。

【注釋】①松醪：用松膏釀制的酒。

7、下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句“秋入云山”，語言簡明形象，''入"字寫出了深山秋意

颯然而至的景象。

B.詞人以“瀟灑”形容“物情”，賦予山中萬物以情志風(fēng)神,

秀逸靈動(dòng)，意蘊(yùn)無窮。

C.下片寫月圓之夜，詩人身處良辰佳景，獨(dú)對冷清的秋夜，難

免心生孤寂悲切之情。

D.上片寫了斑斕如畫的秋山景象，下片寫了清朗閑雅的山居之

景，詩中有畫，情景交融。

8、詞人的山居生活有什么特點(diǎn)？詞中是怎樣表現(xiàn)的？

9、古今詩歌中有許多描寫秋景的佳句，詩人對秋景的描寫也各

有千秋。請結(jié)合“丹楓萬葉碧云邊，黃花千點(diǎn)幽巖下”一句并,再舉

一個(gè)描寫秋景的句子，對它們的特色加以賞析。（不少于200字）

閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

云居寺①高頂

王褒②

中峰云已合，絕頂日猶晴。

邑居隨望近，風(fēng)煙對眼生。

【注釋】①云居寺：在北周都城長安附近的山上，一說此山是

終南山。②王褒（513-576年）：先后在南朝的梁和北朝的西魏、

北周為官，才名極高。

10、下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

A.這首詩雖然只有二十個(gè)字，但是大闔大開，氣魄雄偉，景象

堪稱壯麗。

B.詩人表現(xiàn)高山景觀的特征，語言十分簡省，卻能帶給讀者強(qiáng)

烈的感受。

C.本詩良好的藝術(shù)效果是通過繪聲繪色、細(xì)致入微的靜態(tài)描摹

獲得的。

D.這是一首五言絕句，前兩句運(yùn)用對偶的手法，給人工整勻稱

的美感。

11、前兩句詩所寫的景象和表達(dá)的心情有何變化？請結(jié)合詩句具

體分析。

12、比較“邑居隨望近，風(fēng)煙對眼生”和“欲窮千里目，更上一

層樓”在內(nèi)容和寫法上的不同。（不少于200字）

閱讀下面這首唐詩，完成問題。

高荷

元稹

種藕百余根，高荷才四葉。

幽閃碧云扇，團(tuán)圓青玉疊。

亭亭自抬舉，鼎鼎難藏摩①。

不學(xué)著水荃②，一生長怙怙③。

【注釋】①摩，音ye,按、壓。②荃，一種水草。③怙，音

tie,安定，安寧。

13、下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)將藕與荷并寫，“才”字感喟頗深，可見高荷難得。

B.“幽閃”寫風(fēng)吹葉動(dòng)之狀，以“扇”喻荷葉，生動(dòng)貼切。

C.荷葉因風(fēng)力的抬舉而亭亭玉立，故而別有一番嬌美風(fēng)姿。

D.荷雖有“圓”、“青”等特點(diǎn)，但作者強(qiáng)調(diào)的是其“高二

14、詩歌最后兩句寫了“荃”的哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與“荷”有

什么關(guān)系？請簡答。

15、某些事物往往因其所具有的特征而被人寄寓某種志趣或情

感。請說明元稹筆下“高荷”有怎樣的寄寓；并請你另舉一物，根據(jù)

其特征闡發(fā)其可以象征的志趣或可以寄托的情思。（不少于200字）

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

再登岳陽樓感慨賦詩①

陳與義

岳陽壯觀天下傳，樓陰背日堤綿綿。

草木相連南服②內(nèi)“江湖異態(tài)欄干前。

乾坤萬事集雙鬢，臣子一謫今五年。

欲題文字吊古昔，風(fēng)壯浪涌心茫然。

【注釋】①宋欽宗靖康二年（1126）春，金軍攻破東京（今河南

開封），擄徽宗，欽宗二帝，北宋滅亡，史稱“靖康之難”。陳與義

1124年被貶在陳留（在今河南開封東南）做監(jiān)酒稅的小官，靖康之

難發(fā)生后，流離失所，后流亡到洞庭湖。此詩寫于南宋高宗建炎二年

（1128）秋。②南服，指南方。

16、下列對本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)中“樓陰”指樓的南面，“背日”也指樓南，兩詞點(diǎn)明觀

景角度：站在樓南向遠(yuǎn)處眺望。

B.頷聯(lián)繼續(xù)寫登樓所見景色?！敖悜B(tài)”寫出倚欄遠(yuǎn)眺，江水

與洞庭湖水不同，異態(tài)紛呈。

C.頸聯(lián)意思是：詩人被貶官迄今已有五年，“靖康之難”后，宋

室南遷，詩人顛沛流離，雙鬢已白。

D.尾聯(lián)中用“風(fēng)壯浪涌”，即寫出江水湍急洶涌，同時(shí)也表明詩

人此時(shí)心潮起伏如波濤洶涌。

17、詩人登臨遠(yuǎn)望看到怎樣的景象？這種景象描寫有何作用？結(jié)

合詩句，簡要分析。

18、有學(xué)者盛稱“乾坤”一聯(lián)“學(xué)杜而得其骨”，意思是為家國

之憂而心碎，而頭白，正是杜甫詩歌與陳與義詩歌共具的思想特色。

結(jié)合這首詩，聯(lián)系自.己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓@種思想特色的認(rèn)識。

（不少于200字）

參考答案

1、C

【解析】結(jié)合背景來看，“人誤許”應(yīng)為憤激之語，暗含對朝廷

壓抑主戰(zhàn)派，埋沒人才的激憤不滿。

2、鼓：歪戴；垂：低垂。百花盛開，人們正快樂游賞，他們的

帽子歪斜，馬鞭低垂。這兩個(gè)字形象生動(dòng)地描繪出了成都后方人們沉

醉于享樂之中的閑散逍遙情狀，表達(dá)了作者對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和對安

于享樂的人們的憤慨。

【解析】①解詞，結(jié)合語境理解句意；②談詞語的表達(dá)效果作用；

③體會詞中蘊(yùn)含的感情。

3、示例：這兩句話告訴我們：不管命運(yùn)如何不公，都要堅(jiān)守內(nèi)

心的信念，對未來充滿信心。陸游立志收復(fù)中原，卻被調(diào)回成都后方,

內(nèi)心非常憤懣；到成都看到人們沉醉在享樂之中，他更感失望和沉痛。

但詞人并未因此意志消沉，而是高呼：破敵功名的取得，要靠人的力

量，不由上天決定。歷史上不乏陸游這樣矢志不渝的志士仁人。南宋

著名詞人辛棄疾，他力主抗金，志在收復(fù)中原，但朝廷不信任他，奸

臣陷害他，他因此幾度沉浮，但他始終堅(jiān)守著內(nèi)心的信念，充滿信心,

為收復(fù)中原而竭智盡忠。千百年來，他們的經(jīng)歷無不啟示我們，要敢

于面對任何厄運(yùn)，堅(jiān)信自己，奮勇前行。

【解析】①表明看法，要求觀點(diǎn)鮮明；②結(jié)合原文談理解；③聯(lián)

系歷史史實(shí)或社會生活談感悟，言之成理，分析深刻；④語言表達(dá)順

暢、清晰；⑤字?jǐn)?shù)足夠。

4、B

【解析】B項(xiàng)“生動(dòng)形象并富于童趣”錯(cuò)。文章的內(nèi)容反映了民

間疾苦，生存的艱難，語言風(fēng)格平實(shí)樸素、明白如話，也不是詼諧風(fēng)

趣的特點(diǎn)，選項(xiàng)的解釋不符合賣餅兒的心理。

5、要點(diǎn)一：平實(shí)，沒有華麗辭藻，明白如話，通俗淺顯。如“捧

盤出戶”“市樓東西”等等，均無任何修飾之語。

要點(diǎn)二：有韻味，寫景、敘事，蘊(yùn)含豐富。如開篇兩句，從視覺

和聽覺兩個(gè)方面描寫了清冷空寂的景色，透露出作者對賣餅兒生活給

予的同情和關(guān)懷，其他如“人未行”的空寂街景，“憂餅冷”的心態(tài)

的表露，均語淺而意深。

【解析】做此題，審題是關(guān)鍵，答題思路是詩歌“寫景敘事，平

實(shí)而富有韻味”在文本中的具體依據(jù)；擬寫答案時(shí)，“平實(shí)”要從遣

詞造句的語言風(fēng)格形式上來作答，“有韻味”要從內(nèi)容上來探究。

6、【答案】第一問：教育內(nèi)容：

要點(diǎn)一：無論從事何種職業(yè)，都要意志堅(jiān)定，不畏艱辛。

要點(diǎn)二：要有追求，持之以恒，勤勉而不懈怠。

教育方式：

要點(diǎn)一：藝術(shù)性，以詩誡子，而不是枯燥說教。

要點(diǎn)二：形象性，以賣餅兒為榜樣，激勵(lì)自己的孩子。

第二問：1、無論從事任何職業(yè)都有其不為人知的艱辛，我們要

努力學(xué)習(xí)，竭力履行好自己的職責(zé)；2、當(dāng)我們遇到困難時(shí)不要怨天

尤人，而要珍惜擁有，樂觀面對；3、張耒教子用心良苦，讓我體會

到可憐天下父母心。

【解析】答教育內(nèi)容時(shí)、結(jié)合文章最后兩句議論句，觀點(diǎn)要明確;

答教育方法時(shí)，一是榜樣示范作用，二是訓(xùn)導(dǎo)方式；答自己的感受時(shí)