2021高考全國乙卷地理試卷分析

2021高考全國乙卷地理試卷分析

倍受國人關(guān)注的一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束。那么今年高考地理試

題命制有什么特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)對2022屆高三地理備考復(fù)課有什么

借鑒意義？為此，我細(xì)細(xì)的研讀了2021年全國高考地理乙卷，結(jié)合

往年的高考試題，有了一些粗淺的認(rèn)識。下面我就簡單的談?wù)剰闹蓄I(lǐng)

悟的高考地理試題命題特點(diǎn)及對2022屆高考地理備考提出復(fù)課策略,

拋磚引玉。

下面就就簡單的說說從2021年全國高考地理乙卷和近三年高考

地理試題中悟道的命題的特點(diǎn)。

1、試題取材生活化，具有較強(qiáng)時(shí)代氣息

地理試題既有真實(shí)的生活實(shí)踐情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境；

地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選取能反映新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與

科技進(jìn)步、精準(zhǔn)扶貧、紅色旅游資源開發(fā)等素材。如：全國乙卷第1~

3題，以無人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)為案例；全國乙

卷第36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例；全

國乙卷第43題，以某科研團(tuán)隊(duì)為云南元陽阿者科村探索內(nèi)源式旅游

開發(fā)模式為案例等等。這些均來源于生產(chǎn)生活，無不具有很強(qiáng)的時(shí)代

氣息

2、試題設(shè)問注重學(xué)科思維能力考查，由易入難，層層推進(jìn)。

從試題設(shè)問角度看都是圍繞著人地關(guān)系這一大核心概念，并將對

關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的考查融入其中，形成了多元化多層

次的地理測評內(nèi)容體系，較好地踐行了“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力

為重、知識為基”的命題理念。考查注重學(xué)科思維能力不僅包括必備

的邏輯推理能力，還特別突出批判性思維和創(chuàng)新能力等。如：全國乙

卷第9~11題，考查苔原帶的分布規(guī)律及變化機(jī)理，要求學(xué)生邏輯推

理能力才能準(zhǔn)確的作答；全國乙卷第37題第（4）問，以巢湖西岸坪

田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例，呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)

發(fā)展的方案，考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開放思路和視角，思考

我國平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化；全國乙卷第44題，以

科研團(tuán)隊(duì)對青藏鐵路某風(fēng)沙活動路段兩側(cè)的調(diào)查為材料，采用詳實(shí)的

數(shù)據(jù)再現(xiàn)真實(shí)研究過程,學(xué)生可以從局部到整體,從建設(shè)期和營運(yùn)期,

從不同的時(shí)空組合進(jìn)行比較，充分考查學(xué)生信息整理能力及論證和探

討地理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)

的關(guān)系。這些都體現(xiàn)了對地理科學(xué)思維能力既有必備的邏輯推理能力

和批判性思維、創(chuàng)新能力的考查。

高考是集基礎(chǔ)性、選拔性于一體的大眾化考試，地理試題設(shè)問難

度結(jié)構(gòu)，由易入難。有一定梯度，例如全國乙卷第37題4問之間就

具有一定的難度梯度，（1）問較易，（2）（3）問也不難，（4）就有一

定難度，前3問側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本能

力。第4問有較大難度，具有較強(qiáng)的綜合能力要求，選拔性強(qiáng)。

3、試題把立德樹人的核心理念滲透全卷

地理試題全國乙卷第1~3題，以無人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一

典型科技興農(nóng)案例，展示在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程,

農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。強(qiáng)化了學(xué)

生的愛國主義情懷。全國乙卷第43題，以某科研團(tuán)隊(duì)為云南元陽阿

者科村探索內(nèi)源式旅游開發(fā)模式為案例，展現(xiàn)在黨的精準(zhǔn)扶貧政策指

引下，當(dāng)?shù)厝〉昧肆己玫慕?jīng)濟(jì)效益和社會效益，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任，增強(qiáng)愛黨愛國的家國情懷。

總之，統(tǒng)觀2021年全國高考地理乙卷，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形

式與風(fēng)格、難度等方面整體上以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有變。整體上給學(xué)生以

親和感。全卷無不滲透著高考“一核四層四翼”的目標(biāo)評價(jià)體系要求,

命題以大背景、小切口、深挖掘，注重學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，

彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向。

下面我依據(jù)以上提出的命題特點(diǎn)，粗淺的談?wù)劄榱烁米龊?/p>

2022屆高三地理復(fù)課備考提出以下教學(xué)復(fù)課策略。

1、時(shí)代化、生活化

地理高考命題多從社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)切入，這就需要關(guān)注當(dāng)今人類

生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注我國國情與社會發(fā)展。這就需要

在平時(shí)以敏銳的地理視角收集地理時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，聯(lián)系生

產(chǎn)生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題，分析并解決地理問題。一般這

些社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)常常以材料的形式出現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊、大學(xué)教材、新

聞媒體。也可能出自于政府工作報(bào)告、學(xué)術(shù)專著、科普讀物、各類專

業(yè)網(wǎng)站、命題人平時(shí)觀察積累。命題人平時(shí)的觀察與積累，更值得研

究和關(guān)注，它將成為未來地理試題素材來源的一個重要方向。這就需

要我們教師和學(xué)生共同收集，分析，探討，更好的適應(yīng)新高考。

2、重基礎(chǔ)，抓主干,

從地理試題設(shè)問角度看都是圍繞著人地關(guān)系這一大概念，重點(diǎn)考

查大概念之下的六大核心概念。人地關(guān)系大概念下的六大核心概念是:

“它在哪里？”一地理位置一地、人的位置與分布；“它是什么樣子

的？”一地理特征一地、人的空間特征；“它為什么在那里？”一地

理成因一地地之間的相互作用，人地之間的相互作用；“什么時(shí)候發(fā)

生的？”一地理過程與發(fā)展規(guī)律一自然地理環(huán)境及其各要素的發(fā)生發(fā)

展過程、人地關(guān)系的發(fā)生發(fā)展過程；“它產(chǎn)生了什么作用？”一地理

效應(yīng)與地理意義一地地或人地相互作用的地理現(xiàn)象；“怎樣使它有利

于人類活動和自然環(huán)境？”一地理措施一人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展。人

地關(guān)系這一大概念下的六大核心概念也就是我們復(fù)課中最基礎(chǔ)核心

的內(nèi)容。夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)性知識落實(shí)，反對死記硬背，但

理解記憶是必須的。另外，我們需要狠抓主干考點(diǎn)，不主張復(fù)習(xí)平均

用力。高頻考點(diǎn)套套考、年年考，常考不衰。例如：自然地理中的大

氣運(yùn)動單元，人文地理中的工業(yè)生產(chǎn)單元，近幾年，自然地理中的自

然地理環(huán)境的整體性原理、人文地理中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，考查分值

和頻率不斷提高。明晰這些，對此教師引導(dǎo)學(xué)生投入較多的精力和時(shí)

間來落實(shí)基礎(chǔ)和主干知識。

3、重審題，強(qiáng)訓(xùn)練

從高考測試的角度講，閱讀、理解試題材料，就是要從材料中

獲取相關(guān)直接或間接的答題信息、理解新概念。獲取和解讀信息主要

包括三個方面：能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題

目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息；能夠快速、全面、

準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表

所承載的信息；能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。高考試題

設(shè)問中包含不少圈套，需要悉心辨識：比如在時(shí)間尺度上設(shè)置圈套:

材料中和考查尺度不同，?在空間尺度上設(shè)置圈套：魯爾區(qū)--波鴻市-

--保健園，區(qū)域尺度變小，而三個設(shè)問咋看是同一個問題；比如設(shè)置

限定詞鎖住答題方向：例如之前練過的，根據(jù)侵蝕程度，指出構(gòu)成臺

地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后順序；分別與煤炭、水能相

比，指出開發(fā)風(fēng)能的優(yōu)勢；審材料不僅包括文字中的大材料，還包括

設(shè)問中的小材料，如西西伯利亞平原年降水量南北差異較小，但南部

較干，主要原因是南部。。。這就要求，我們平時(shí)在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的敏

銳的覺察力找出其中的細(xì)微差異，做出準(zhǔn)確的解答。

4、重思維，強(qiáng)綜合

首先，專注地理概念、地理術(shù)語的理解與思辨。地理試卷中存在

大量影響答題的地理概念和專業(yè)術(shù)語。為了能準(zhǔn)確的進(jìn)行地理思維，

需要在平時(shí)不斷對學(xué)生進(jìn)行地理概念和術(shù)語的思辨訓(xùn)練，?同時(shí)，新時(shí)

代新高考還會出一些新概念，比如之前碰到的：職住平衡比;就業(yè)崗位

/居民數(shù)量；生產(chǎn)性綠水比重：植被蒸騰量/（制備蒸騰量+蒸發(fā)量）等

等；告訴學(xué)生，不要畏懼，教會新概念類試題的思考方法，通過概念

看本質(zhì)。

其次，專注對學(xué)生地理過程原理的邏輯與演化，即的訓(xùn)練。通過

設(shè)置大量的聯(lián)系和社會實(shí)踐問題，讓學(xué)生通過自己擁有的知識、思維

進(jìn)行判定、推斷，對事物得出自己的結(jié)論的能力。對學(xué)生進(jìn)行綜合分

析和推理判斷能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的地理邏輯思維素養(yǎng)。

最后，需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。《普通高中地

理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）"教學(xué)建議”“高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的大量內(nèi)容

需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維

是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)重要途徑?？梢圆捎米寣W(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對問

題展開辯論、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法等方法，逐

步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。此外，地理設(shè)計(jì)也是一種可以

嘗試的學(xué)習(xí)活動”。在教學(xué)中設(shè)置較多的開放性問題讓學(xué)生進(jìn)行批判

性思維和創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，以適應(yīng)新高考對學(xué)生能力的要求。

總之，在高考備考的過程中讓學(xué)生能夠形成比較完善的、獨(dú)特的

學(xué)科思維方法。使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科基本理論和基本觀點(diǎn),

對問題、事項(xiàng)進(jìn)行多方面的比較、綜合性的分析，經(jīng)過獨(dú)立思考，作

出評價(jià)，恰當(dāng)?shù)慕忉尯徒鉀Q有關(guān)的實(shí)際問題，或者提出有一定參考價(jià)

值的解決問題意見和建議。

5重表達(dá)，語規(guī)范

平時(shí)積累一定的思維模板，思維模板決定了回答綜合題的大方向。

在具體做題時(shí)，要依據(jù)題中的限定詞靈活的運(yùn)用思維模板來作答。平

時(shí)加強(qiáng)學(xué)生語言表述的訓(xùn)練，需要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵性字、詞、句。按照一定

的