從一件事到一篇文的謀篇構(gòu)思 論文

從一件事到一篇文的謀篇構(gòu)思神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，這也是文章最精彩最生動(dòng)的地方。為了突出他的品質(zhì)，就要為人物創(chuàng)設(shè)反差的環(huán)境，也就是說(shuō)，本不能為而為之，才更感人。再為這件事加上一段議論性性的總結(jié)，表達(dá)自己的看法。最后加上開(kāi)頭結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)，這就從一件事擴(kuò)充到了一篇文。關(guān)鍵詞: 細(xì)節(jié) 反差 背景 一線貫穿法楚地運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。對(duì)于7-9年級(jí)的要求是：通過(guò)寫(xiě)作能清楚地表達(dá)出自己對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)表達(dá)的需要，選擇合適的表達(dá)方式，做到多種表達(dá)方式并用。小學(xué)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話的習(xí)作訓(xùn)練是中學(xué)作文的基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)的一句話到中考所要求的不少于600字的高分作文呢?一、描寫(xiě)人物的一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品格。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括:人物的外貌描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、人物動(dòng)作動(dòng)作描寫(xiě)、人物的心理描寫(xiě)。1.搬運(yùn)南瓜》中，小兔子搬不動(dòng)動(dòng)南瓜的神態(tài)——愁眉不展。小兔子費(fèi)了九牛二虎之力也搬不動(dòng)南瓜，這時(shí)看見(jiàn)有一只小熊貓騎著自行車(chē)哼著歌過(guò)來(lái)了，此時(shí)，小兔子看見(jiàn)車(chē)輪子是圓的時(shí)的心理——車(chē)輪子能滾，那南瓜就能滾。小兔子滾動(dòng)南瓜的動(dòng)作——首先把南瓜立起來(lái)，然后用手推動(dòng)南瓜。符合人物在特定環(huán)境下的神態(tài)心理以及運(yùn)用精準(zhǔn)的動(dòng)詞，這就是一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。中學(xué)作文作文與小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話一脈相通的，同樣需要一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它是作文的感人之處，更是高分作文的靈魂。2.名篇引路——《背影》是一篇表達(dá)親情主題的文章，作者寫(xiě)了兒子目睹父親買(mǎi)橘子的背影，這個(gè)背影感人之處在哪呢？就是那一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)。作者朱自清看到：父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。作者運(yùn)用外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，呈現(xiàn)出最精彩的細(xì)節(jié)。2.人物語(yǔ)言、添加人物心理描寫(xiě)、添加人物神態(tài)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的品格，把人物寫(xiě)到細(xì)微處，寫(xiě)到精妙處，這也是從小學(xué)低年級(jí)到初中，記敘文訓(xùn)練的重點(diǎn)。二、給人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的背景,來(lái)突顯人物的品格1.名篇引路——《背影》中父親給兒子買(mǎi)橘子的這個(gè)行為是在怎樣特定的情景下發(fā)生的呢?那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，家中光景很是慘淡。父親回家借錢(qián)給祖母辦了喪事。此時(shí)父親的心情如何呢？最傷心的莫過(guò)于父親了。可是，父親反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱磺卸紩?huì)過(guò)去的，對(duì)于一個(gè)20歲的兒子還要親自去送，總是不放心別人帶送。這個(gè)行為背后的心理情感可想而知了。父親的肥胖，父親對(duì)兒子細(xì)微之處無(wú)法掩飾的愛(ài)都表現(xiàn)在這個(gè)背影上，也因此喚醒了我內(nèi)心的感激之情，逆轉(zhuǎn)了對(duì)父親的認(rèn)知，從而成就了這對(duì)父子。要凸顯人物除了精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還要把人物放在特定的背景下來(lái)突出他的形象，反差越大形象越鮮明。們來(lái)看的文章的寫(xiě)作思路：1-3段寫(xiě)魯迅在東京、仙臺(tái)的見(jiàn)聞；4-23段寫(xiě)魯迅與藤野交往的幾件事；24-31段，寫(xiě)了兩件事:匿名信事件、看電影事件。表現(xiàn)人物的品格就要寫(xiě)人物的交往的事件，這個(gè)毋庸置疑，但是，第一部分和第三部分在這里有什么用呢?如果刪掉第一部分和第三部分，怎樣呢？第一部分在這里交代了魯迅先生剛到日本的心境，無(wú)助、痛苦、迷茫這種特定的心理背景，這時(shí)候遇到了藤野先生，真可謂是黑暗中看到了光亮，從而溫暖了冰冷的心。第三部分，日本人歧視中國(guó)人，的品格。3.寫(xiě)作訓(xùn)練從一件事擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章，要有一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)給人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一為事件，還原生活，擬寫(xiě)一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)，同時(shí)給人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的背景，來(lái)突出人物的品格。比如，學(xué)生的一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě):我的爺爺臉色蒼白，平躺在病床上，胳膊無(wú)努力地微笑，可是臉上的干皮只是緊縮又猛地舒張了一下……看著他的樣子,我的眼淚很快就流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕病房里的別人看見(jiàn)。我把他扶起來(lái)，用勺子一口一口地喂他，可是他實(shí)在是什么也咽不下去，喉嚨里傳來(lái)一陣陣呼嚕呼嚕沉重的喘息聲。他顫顫巍巍說(shuō)：“孩子，以后別買(mǎi)了”，看到這些，我的眼淚又來(lái)了。這段描寫(xiě)中學(xué)生圍繞“我喂?fàn)敔敽妊蛉鉁边@件事擴(kuò)寫(xiě)了一段動(dòng)人的細(xì)節(jié):姥爺?shù)纳駪B(tài)——臉色蒼白；姥爺?shù)膭?dòng)作——平躺、耷拉；爺爺?shù)恼Z(yǔ)言——孩子，以后別買(mǎi)了；我的動(dòng)作——拭、扶、喂、流淚。加上這些描寫(xiě)生動(dòng)地展現(xiàn)了爺爺?shù)牟≈匾约拔铱吹竭@些的傷心難過(guò)的心情。比如“我喂?fàn)敔敽妊蛉鉁睂W(xué)生擬寫(xiě)的特定的背景:2021底的一天，班主任把我叫到辦公室，我就感覺(jué)到一定是什么不好的事情要發(fā)生了，老師告訴我：爸爸在樓下等著接我去見(jiàn)爺爺最后一面。原來(lái)是爺爺生病，還是那么嚴(yán)重的肺癌晚期，身體狀況每況愈下。所以更符合人物的形象，更能凸顯人物的感情——作者對(duì)爺爺?shù)膼?ài)。三、一個(gè)層次清楚的結(jié)構(gòu)來(lái)增加情節(jié)的生動(dòng)性在一段動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫(xiě)基礎(chǔ)上，要想把文章寫(xiě)的更有條理，內(nèi)容充實(shí)，還要注意文結(jié)構(gòu)的框架。這種方法就是一線貫穿法。貫穿的可以是人，可以是物，也可以是一種情感。次央求我去看花，我答應(yīng)了，母親卻去世了。第三次又在一個(gè)秋天，妹妹推我去北海看了菊花。文中三次提到去北?？椿?，折騰了三次，最終是妹妹推我去北海看花的。這個(gè)層次清楚的結(jié)構(gòu)就增加了情節(jié)的生動(dòng)性?？淳栈ㄓ惺裁刺貏e的寓意嗎？目的是鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，母親既盼望兒子脫陰影；最終第三次，通過(guò)菊花開(kāi)放的姿態(tài)展示了作者生命的姿態(tài)，最終理解了母親意圖，活出了生命的精彩，使得文章有了更深的深意。2.名篇引路—《孔乙己》一文中，作者以“手”作為關(guān)鍵詞串聯(lián)出了孔乙己的生平活動(dòng)軌跡。排出九文大錢(qián)替人家抄抄書(shū)將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)伸開(kāi)五指將碟子罩住竟偷到丁舉人家里去了他從破衣供袋里摸出四文大錢(qián)坐著用這手慢慢走去了這是以“手”為線索貫穿了人物的生平。這是一雙怎樣的手？就是這樣一雙，卻將抄書(shū)、偷東西、罩住碟子、代替腳走路這一系列的事情做遍。這是一雙一襲長(zhǎng)衫穿了十多年，卻不曾洗，也不曾補(bǔ)的手；這是一雙替別人抄書(shū)替人抄抄寫(xiě)寫(xiě)，卻又總是做些偷竊的事"的手；這是一雙有錢(qián)時(shí)“排”出九文大錢(qián),高高在上的清高樣子而沒(méi)錢(qián)時(shí)“摸”出酒錢(qián)，頹廢不堪的手；這是一雙被人打斷了腿，充當(dāng)褪來(lái)爬行的手。這雙手鮮血淋漓地呈現(xiàn)在為我們面前。再現(xiàn)了孔乙己的命運(yùn)，再現(xiàn)了讀書(shū)人的悲哀，揭示了小說(shuō)的主旨。那么我們?cè)谧魑睦锞涂梢灾苯佑眠@樣的句子來(lái)貫穿——這是一雙的什么樣手？來(lái)寫(xiě)一個(gè)人的事跡，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，表達(dá)對(duì)這個(gè)人的情感。這些詞語(yǔ)在文章中重復(fù)出現(xiàn)，寫(xiě)文章時(shí)，可設(shè)置線索語(yǔ)段或者語(yǔ)句。選用一個(gè)與文章主旨密切相關(guān)的句子或者一小段話，在文章中有意重復(fù)，以此形成全文結(jié)構(gòu)情節(jié)，學(xué)會(huì)折騰就有了結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)折騰就有了意義。折騰就是有意義的來(lái)來(lái)回回，反反復(fù)復(fù)。怎樣選擇這個(gè)反復(fù)呈現(xiàn)的主線呢？初中階段大部分同學(xué)作文都是寫(xiě)人敘事的文章，我們可以從以下五個(gè)方面去選擇。以人物身體部位為線索以人物動(dòng)作為線索以人物語(yǔ)言為線索以人物的神態(tài)為線索以人物身邊物品為線索3.寫(xiě)作訓(xùn)練——請(qǐng)為“我喂?fàn)敔敽妊蛉鉁睌M寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)木€索關(guān)鍵句從而形成一個(gè)層次清楚的結(jié)構(gòu)。如學(xué)生例作:一次喝羊湯，同一家店，同一個(gè)座位讓我想起過(guò)世的爺爺。小時(shí)候，每次爺爺接我放學(xué)都帶我喝羊肉湯，在歡笑中，祖孫倆鼓著圓滾滾的肚子回家去……我長(zhǎng)大后經(jīng)常給爺爺買(mǎi)羊肉湯。爺爺生病后，再也喝不下去羊肉湯了。爺爺去世，那碗羊肉湯成了我終生的遺憾。從現(xiàn)在喝羊肉湯寫(xiě)起，想到了過(guò)世的爺爺，然后又開(kāi)始回憶小時(shí)候爺爺帶我喝羊肉湯的情形，寫(xiě)到爺爺生病，情節(jié)生動(dòng)曲折，展現(xiàn)了濃濃的祖孫情。一個(gè)層次清楚的結(jié)構(gòu)，增加情節(jié)的生動(dòng)性，吸引了讀者的閱讀興趣，增加了文章的時(shí)間上的廣度和內(nèi)容上的深度。四、一段揭示中心的議論來(lái)深化文章主旨1.名篇引路《散步》——我背起了母親，妻子起了兒子。我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。有一家人散步感悟到整個(gè)世界，整個(gè)世界就是有老年人，中年人和孩子組成的，中年人身上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是愛(ài)的傳承者，這就是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，深化了文章的主旨。2.名篇引路《回憶我的母親》——我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活。朱德有母親想到了像母親一樣的人，從而堅(jiān)定了奮斗的決心。通過(guò)議論性的文字做到突出中心、深化主旨的作用，一篇好作文要有一段揭示中心的議論。3.寫(xiě)作訓(xùn)練——請(qǐng)為“我喂?fàn)敔敽妊蛉鉁睌M寫(xiě)一段一段揭示中心的議論邊的人，在他們還在的時(shí)候多一些陪伴，少一些冷淡，子欲養(yǎng)而親不待的痛苦不能重演。一篇作文的主題已經(jīng)完成了。但是要想從一句話擴(kuò)寫(xiě)成一篇高分作文好要有一個(gè)醒目的標(biāo)題、一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭、一個(gè)點(diǎn)明文題的結(jié)尾?？偨Y(jié)為“六個(gè)一”：一個(gè)醒目的標(biāo)題一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭一段動(dòng)人的細(xì)節(jié)一段揭示中心