大班幼兒建構(gòu)游戲中合作行為的觀察與指導 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選大班幼兒建構(gòu)游戲中合作行為的觀察與指導摘幼兒園中，可見建構(gòu)游戲的重要性。建構(gòu)游戲不僅僅只有游戲活動的一般功能，又有其特殊功能。建構(gòu)游戲作為游戲活動中的一種，不僅僅具有娛樂性，同時在娛樂中可以獲得學習的技能。在建構(gòu)游戲中，合作行為既能幫助幼兒構(gòu)建良好人際關(guān)系，又可將幼兒的探索欲望有效激發(fā)出來，強化幼兒社交能力，引導幼兒社會性更好的發(fā)展。基于此，本文以大班幼兒為對象，深入分析建構(gòu)活動中關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲合作行為大班引言：在幼兒園教育活動中，游戲活動是較為重要的一項，其影響著幼兒的成長與健康。事實上，兒童日?；顒又砸杂螒蚧顒訛橹?，原因在于幼兒成長中的游戲活動有著顯著性影響，其也是其他活動無法替代的存在。作為游戲活動的一種，建構(gòu)游戲逐漸受到關(guān)注?，F(xiàn)代幼兒園已經(jīng)開發(fā)了構(gòu)造游戲，這說明了構(gòu)造游戲的重要性。建構(gòu)游戲不僅僅只有游戲活動的一般功能，又有其特殊功能。作為一種游戲活動，建構(gòu)性游戲既有趣又能獲得娛樂方面的學習技能。水平可對合作質(zhì)量產(chǎn)生顯著性影響。從集體活動上來看，建構(gòu)活動既是補充又是彌補，能更好的與同學開展互動。一、相關(guān)理論概述1.建構(gòu)游戲觀點有所不同。對于建構(gòu)游戲而言，其通常也可稱作是結(jié)構(gòu)游戲。在《幼兒教育詞典》12022年安徽省中小學教育教學論文評選事物形態(tài)多是源于生活。本文所討論的建構(gòu)游戲指的是中班幼兒對照個人需求和興趣，對建構(gòu)材料進行合理選擇，并以此來建構(gòu)出所想事物的一個游戲。2.幼兒合作行為瑞士學者皮亞杰通過分析提出，兒童在6歲前根本無法實施真正的合作，即6歲前目標，而進行的合理分工、主動溝通等行為，進而確保建構(gòu)游戲順利實施的一項活動。3.培養(yǎng)幼兒合作行為的重要性的一項活動。在《兒童的道德與判斷》一書中，學者皮亞杰指出，兒童同伴合作對兒童的發(fā)展與成長尤為重要，其認為，在與同伴一同成長與發(fā)展中，孩子可更好的對社會產(chǎn)生了解與當孩子掌握在幼兒期的合作方式與手段后，其會更好的迎合社會生活需求，進而在社會發(fā)展中獲得一定成就；反之，如果孩子無法掌握合作技巧，則未來的生活很大程度會遇到諸多麻煩。在遇到麻煩時，這類幼兒將無法合理處置，所以會導致未來發(fā)展受到一定影響。由此可見，發(fā)展幼兒合作行為既能引導幼兒心理正常發(fā)展，又可對幼兒的社會適應性起到一定的提升效果。長期觀察幼兒了解到，與中小班幼兒相比，大班幼兒擁有更強的合作能力，主要體現(xiàn)在擁有更高的合作水平和更豐富的合作內(nèi)容等方面。二、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的建議1.注重建構(gòu)材料的投放22022年安徽省中小學教育教學論文評選品。2.增加幼兒之間的交往互動中，高層協(xié)作行為并不經(jīng)常發(fā)生。大多數(shù)可以完成任務，與其他幼兒合作，并在提高他們的適應能力的同時獲得成就感。但是，不同的主題對大班兒童的合作行為有不同的影響。在“各種房屋”的現(xiàn)實構(gòu)造游戲中，兒童之間的合作并不多，因為主題是基于特定的事物，并且將它們進行了比較。它很簡單，并且限制了孩子之間的交流。在尋求合作之前，兒童更有可能完成自己的任務。促進兒童之間的溝通，兒童從一開始就尋求合作，然后獨立完成。因此，無論哪種主題，都可能存在某些優(yōu)點和缺點。在建構(gòu)活動時，可以通過選擇多樣化主題的方式引導兒童在不同主題中開展合作行為。而若要實現(xiàn)這一點，教師要保證游戲主題建構(gòu)的合理性，并有意促進兒童之間的高層合作。3.提高幼兒的合作自覺性在游戲中，大多數(shù)年幼的孩子都不能很好地解決糾紛，無論是抱怨還是大吵大鬧。樣，在孩子逐漸學會與小伙伴的互動中合作之后，他們將在合作中感受到合作的喜悅，32022年安徽省中小學教育教學論文評選定的合作行為。因此，作為獨立個體，幼兒學習特征較為顯著。而在幼兒成長過程中，行為習慣的學生注意力約為15分鐘，過長的活動時間容易使孩子注意力被分散，過短的活動時間則難以有效發(fā)展孩子社交互動水平與認知。正因如此，教師應根據(jù)孩子的特點，給孩子足夠的，適當?shù)慕?gòu)時間，合理將活動時間延長，促使學生和同伴互動與計劃時間更加充足。若面臨的施工任務較為復雜，需要較多的人共同合作，此時幼兒可通過和同齡人思考與協(xié)商等方式確定分工方案，對相應解決方案進行討論，從而在共同施工中增加幼兒間的交流與互動。四、結(jié)論了解與認識，利用其對學生合作行為進行培養(yǎng)，進而加強對兒童合作與共贏的培養(yǎng)。參考文獻[1]梁燕洲.大班幼兒在建構(gòu)游戲中的合作行為研究[J].新校園：中旬刊,2018(1):170-171.[2]薛婷婷.觀察,記錄,支持幼兒游戲的第一步——"大班建構(gòu)區(qū)游戲中的教師介入指導"系列教研活動[J].山東教育,2018(35).[3]陸霞萍.巧玩建構(gòu)游戲促進大班幼兒的合作交往能力[J].科學大眾(科學教42022年安徽省中小學教育教學論文評選育),2019,No