初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教學策略 論文

PAGEPAGE1初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教學策略一、初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵中的文與言的知識，深刻理解民族氣節(jié)、價值取向和人生追求等傳統(tǒng)文化底蘊，養(yǎng)，最大可能地體現(xiàn)語文這門學科的“人文性”功能。二、初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教學中存在的問題（一）學習興趣不甚濃厚目前初中生對歷代名師大家的文學作品知之甚少，對傳統(tǒng)文化知識的掌握較態(tài)，并未能深刻認識到其真正價值意義所在。在課上很少有學生會關注留意教輔資料，致使學生越不懂就越怕讀，越不想讀，長此以往形成一種惡性循環(huán)，的也大多是為了應付考試，提高考試成績。興趣是最好的老師，學生對古詩文傳統(tǒng)文化學習興趣的不足，必然會導致古詩文傳統(tǒng)文化的教學效果不佳。（二）教學形式陳舊單一傳統(tǒng)文化的學習效果，使得學生逐漸喪失對傳統(tǒng)文化的學習興趣。（三）教學評價簡單片面由于目前大多數(shù)教師在教學古詩文傳統(tǒng)文化時，仍側重于文言語法和古漢語詞法、教育的理念背道而馳，而且不利于學生的多元化發(fā)展，容易造成學生發(fā)展的畸形。三、初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教學策略（一）培養(yǎng)學習興趣，營造傳統(tǒng)文化的氛圍習傳統(tǒng)文化。語文教育家劉國正曾說：“課內(nèi)與課外，是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛33日常的語文教學過程中傳承中華傳統(tǒng)文化，光靠課堂上教師的講解傳授是遠遠不夠的，化知識，又可以給學生帶來精神上的享受，陶冶學生的審美情操。（二）完善教學形式，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力體可行地在古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。在把握文章基本內(nèi)容和情感基調(diào)的基礎上，通過反復吟誦來體會古詩詞的語言魅力。在誦讀時，教師要指導學生注意讀準字音，讀準節(jié)奏，注意音調(diào)的輕重緩急、抑揚頓挫，同時也要指導學生讀出情感，在“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，將詩詞的神情理趣表現(xiàn)出來。例如，讀曹操的《觀滄?！芬曇舾甙汉榱?，讀出豪邁的氣要緩慢低沉，帶著一種蒼涼悲壯之感；讀陸游的《游山西村》要節(jié)奏明快，讀出詩人閑居的心境由此來引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應的境界。PAGEPAGE4體驗和情感的陶冶。誦讀的形式也多種多樣，比如全班齊讀、教師范讀、指名學生讀、自由朗讀、配樂朗讀和分角色朗讀等。教師要善于采取不同的方式，訓練學生的誦讀能描寫時，指名學生讀，指導學生注意語調(diào)的變化，要求讀出景物的壯美與秀美。最后，程。（三）改進教學評價，延伸傳統(tǒng)文化的精神語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價觀，要求不斷完善教學評價體系，充分發(fā)揮評價的發(fā)展和激勵功能，征和認知水平，在充分挖掘古詩文中傳統(tǒng)文化資源，開展豐富多彩的文化活動的同時，評價體系，在評價中強化傳統(tǒng)文化的滲透教育。參與評價，使評價成為教師、學生、家長等多個主體